實施新課程以來，小學語文閱讀教學十分強調(diào)引導學生品讀。通過品讀，學生能夠深入理解文本內(nèi)容，感受文本蘊含的意韻。那么，在閱讀教學中如何引導學生對文本進行有效品讀呢？
　　一、個性化品讀——彰顯學生個性
　　《語文課程標準》強調(diào)，在閱讀教學中“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。確實，學生是帶著自己的思想走入文本的，在閱讀課上，教師要引導學生進行個性化品讀，這樣才能充分彰顯學生的個性。
　　[案例] 《天鵝的故事》教學片段
　　《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的故事。教學時，我設(shè)計了一個補寫場景的練習，讓學生通過想象補寫出老天鵝受傷的情節(jié)。不知為什么，學生突然竊竊私語起來，聲音越來越響。許多學生紛紛要求發(fā)言。
　　生1：老天鵝多可憐?。『喼睉K不忍睹！
　　生2：我多么希望天鵝永遠那么潔白、美麗！我不要看到老天鵝這樣！
　　生3：老天鵝，你不應(yīng)該流血呀！
　　聽到這些天真的話語，我心猛地一沉，學生是多么不愿意接受天鵝不美麗的形象呀！重新回想自己的教學，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，我的這一教學片段實際上是讓學生經(jīng)歷了殘忍，經(jīng)歷了悲慘！
　　來自學生內(nèi)心的精神、情感的需要，正是我們教學的著力點。此時此刻，我靈機一動，向?qū)W生提問到：“傷痕累累的老天鵝真的那么可憐嗎？你能試想它的表情、內(nèi)心活動嗎？”
　　生4：它一定高昂著高貴的頭，想，這點痛算不了什么，為了天鵝的集體的生存，我要堅持。
　　生5：它面帶微笑，暗暗對自己說，生命誠可貴，拼搏價更高。
　　生6：它內(nèi)心充滿了快樂，因為它終會看到自己成功的一刻
　　學生激動地說著，從學生的理解和感悟中，我感受到了他們對這只偉大的老天鵝的理解和敬佩，而不單單是同情、悲傷了，而這一份情感來得又是那么的真實、自然、感人。這是一種發(fā)自學生內(nèi)心的情感和態(tài)度價值觀。以上教學片段中，教師能夠抓住關(guān)鍵詞句引導學生個性化地感悟文本，這樣就抓住了語文教學最基本的特點和規(guī)律。在這個過程中，學生帶著自己的個性化理解與文本進行了有效對話，充分彰顯了自己的個性。
　　二、開放式品讀——激活學生思維
　　新課程理念認為，課堂是一個開放的系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，教師應(yīng)該引導學生根據(jù)文本內(nèi)容進行開放式品讀，這樣才能有效激活學生思維，讓學生充分感受文本的價值。
　　[案例]《沉香救母（二）》教學片段
　　師：沉香為了救出自己的媽媽，克服了種種困難，歷經(jīng)了千辛萬苦，請同學們自由地讀讀課文第二自然段。
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　　師：誰來說說沉香遇到了哪些困難，是怎樣克服的？
　　生：沉香不知翻過了多少高山，也不知翻過了多少道深澗。
　　師：是啊，一道道高山擋住了去路，沉香毫無懼色，翻山越嶺；一條條山澗擋住了去路，他不畏艱險，跋山涉水。（播放動畫）
　　師：還有其他困難嗎？
　　生1：他餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。
　　生2：腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。
　　師：是一個血泡嗎？
　　生：不是。
　　師：是一道血痕嗎？
　　生：不是。
　　師：這是多么的疼痛啊!是什么讓他在困難面前變得如此堅強呢？
　　生：他想快點救出自己的媽媽。
　　師：是啊，他對媽媽的愛，對媽媽的一顆孝心，讓他在困難面前永不低頭，勇往直前。同學們，讓我們拿起課本有感情地讀好這個自然段。
　　以上案例中，正是由于教師給學生創(chuàng)設(shè)了一個開放式的閱讀空間，學生的思維因此得到有效調(diào)動，與文本進行了深入對話，充分體驗到了文本蘊含的情感。
　　三、想象性品讀——激發(fā)學生情感
　　在小學語文教材中，有一些課文往往留有文本空白。教學時，利用這些文本空白引導學生進行想象性品讀，不僅符合學生的思維特點，而且能夠有效激發(fā)學生的學習情感，與文本進行深度對話。
　　 [案例]《虎門銷煙》教學片段
　　師：1839年6月3日，虎門寨發(fā)生了一件震驚中外的大事。打開課本，讀一讀課文的第二節(jié)，看看這一天的虎門寨與往日有何不同。
　　生自由讀課文，感受到這一天虎門寨很壯觀、很隆重。
　　師：同學們讀得真用心！老師現(xiàn)在想問問你們，這聞訊趕來的老百姓，身著朝服的文武官員，應(yīng)邀前來觀看的外國商人，此刻，面對著銷煙池，他們的心情一樣嗎？他們會想些什么呢？
　　生：老百姓想，這“害人精”終于要被銷毀了，我們以后再也不怕你了。
　　生：文武官員想，我們一定要銷毀害人的鴉片，讓我們的老百姓過上太平的日子。
　　生：林則徐想，外國侵略者，你們等著瞧，我一定會把你們的鴉片全部銷毀，只要有我林則徐在，你們就休想在這里販賣鴉片。
　　生：外國商人想，看來，這次是真的要銷毀我們的鴉片了，這次，我們的損失大了，以后我再也不能來中國賣鴉片了，中國人也是不好惹的?；厝ノ业酶嬖V我的朋友，叫他們也別來了。
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　　以上案例中，學生通過想象品讀，充分完善了文本空白。在這個過程中，學生不僅培養(yǎng)了語言能力，而且充分感受到了文本的價值，感受到了文本內(nèi)在的思想情感。
　　總之，品讀是學生與文本進行有效對話的重要方式，通過品讀，學生能夠形成良好的語感。在教學中，教師要引導學生通過個性化品讀、開放式品讀、想象性品讀，深入理解文本的意蘊與情感。
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