小學低年級是孩子記憶力的黃金季節(jié)，也是口頭語言與書面語言進行相互銜接轉(zhuǎn)換的最佳時機。語文新課標對低年級寫話提出了明確的要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思；能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。因此，我始終重視學生寫話能力的培養(yǎng)。但是兩年將近，我發(fā)現(xiàn)班上學生寫話水平存在差異，而這個差異和學生智力水平的高低并無太直接的聯(lián)系。那么，究竟哪些因素能促進學生寫話水平的提高呢？我作了一些簡單的探討與總結。
　　一、教師的引導作用
　　語文新課標要求學生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍世界的認識和感想”。這就需要教師要有意識，有序，講究方法的指導。因為一年級的孩子，他們不可能一下子對寫話懷有很濃的興趣，他們也不可能有意識地給自己尋找寫話的題材。因此，教師的“引”非常重要。要“引”得好，就要做到這幾個方面：
　?。?）指導學生觀察，把學生帶到觀察的情境中去。著名特級教師李吉林在《情境教學實驗與研究》一書中充分肯定了觀察情境的重要性。她說：“觀察情境，把學生帶到永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗浪花的源流面前，孩子們的思維活動積極展開，儲存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有感情色彩，孩子們情不自禁地尋找那些生動詞語去描繪眼前的情境。那是智慧的啟迪，也是語言的學習，而且是美的享受?！彪m然低年級學生詞匯不是很豐富，但是，觀察使他們的內(nèi)心變得活潑起來，使要寫的事物變得明朗起來，再加上教師的示范、點撥，寫話就不再是個難題了。
　?。?）堅持及時地批閱評點。有句話說：“只要行動，就有收獲；只有堅持，才有奇跡”。出色的寫話也是堅持的奇跡。另外，及時地批閱評點會讓學生更快地揚長避短，學有長進。
　?。?）引導孩子進行畫寫結合訓練。低年級孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，作為教師我們要抓住這一有利因素，既滿足孩子們學畫的興趣，又激發(fā)孩子對寫作的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點，順應了他們的心理發(fā)展規(guī)律。這樣的引導使寫話不再顯得困難。
　　二、學生的語詞積累
　　語文新課標提到寫話的教學目標之一是：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！睂W生可以從課堂上吸收到一部分的詞語，可以從生活中學到詞語，但生活中自己留意到的詞語量很少，也不系統(tǒng)。因此，教師要鼓勵孩子閱讀課外書籍，教給學生從閱讀中積累詞語的方法，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
　　另外，可以利用新教材里朗朗上口的兒歌、優(yōu)美的短文，引導學生在讀書過程中積累語言。如學習了《一去二三里》，可以向?qū)W生推薦學習一些數(shù)字成語?？梢栽诔烧Z比賽、詩歌朗誦會等孩子們喜愛的活動中通過讀讀背背積累語言，選擇一、二個詞讓學生試著說一句話，讓學生在語言的運用中達到真正的積累。如：寫秋天，教師出示一組描寫秋天的詞；寫開心的場面，出示一組表示愉快的詞語等。詞以組塊的形式，勾勒出一番情境，詞就活了。日子一長，學生積累的詞句質(zhì)量就會越來越高。正如前蘇聯(lián)心理學家維果斯基說過：“詞語只有在獲得了感性的個人含義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細胞?！币虼?，將同類詞語、詩句或語段同時出示給學生，教師進行點撥、玩味，就更易于學生消化吸收了。
　　三、良好的學習態(tài)度
　　著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣?！?在班上，有三分之一的孩子，他們寫話時，條理清晰、語言通順，標點準確，錯別字極少，原因在于，他們有打草稿的習慣。一次寫話練習，他們至少要花20分鐘打草稿，會進行真正的思考；他們的性格中有著認真、踏實、嚴肅的品質(zhì)。要使其他學生也能有明顯的進步，那么改變這些孩子的學習態(tài)度就顯得尤為重要。改變學習態(tài)度很重要的措施之一是教師要使教學的東西對學生有吸引力，要使用得當?shù)慕虒W方法。這樣的一種方法既能觸動學生情緒和意志，又能觸及學生的精神需要。其二，要多關注寫話水平弱的學生。如果教師只在乎幾個優(yōu)秀的孩子，那么，好的會越好，弱的就會掉隊，他們的寫話興趣會逐漸減淡，甚至成為一種敷衍。所以，要提高寫話能力既要激發(fā)他們的興趣，也要常作個別的細膩的指導。因為，教師的關注程度會影響學生寫話的態(tài)度。
　　泰戈爾有句話說得好：“不是錘的擊打，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！庇袝r教師對學生少一些枯燥的“擊打”，多一些快樂的指引，寫話教學就會成為學生生活中一件有意思的事。
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