識(shí)字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，也是閱讀的基礎(chǔ)，有了一定的識(shí)字量，才能順利地閱讀。然而，識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作，那么怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，化枯燥為興趣呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法：
　　一、利用直觀教具幫助學(xué)生識(shí)字
　　由于低年級學(xué)生有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢，他們的認(rèn)知必須依靠最簡單、最基礎(chǔ)、最直接的認(rèn)識(shí)過程——感知活動(dòng)來認(rèn)識(shí)世界，他們需要借助視覺、圖形知覺等獲得知識(shí)，因此，越是具體形象的東西，越能喚起低年級學(xué)生的無意注意。在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生生活中常見的東西，用好直觀教具。例如：教學(xué)生“籠”字。出示實(shí)物一根竹子和龍的圖片，然后教師演示在一根竹子下面掛著一條龍，就是燈籠的“籠”字。學(xué)生就能把不容易記住的字與具體的物體聯(lián)系起來，新的字就這樣掌握下來了。
　　二、在游戲中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字
　　游戲是符合兒童身心發(fā)展需要的活動(dòng)，能滿足兒童的多方面發(fā)展的需求，游戲?qū)和泻艽蟮奈?，游戲也是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要善于利用游戲的形式來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)巧妙利用游戲讓學(xué)生樂學(xué)、喜學(xué)，有主動(dòng)的學(xué)習(xí)愿望，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字，如將“貼膏藥”、“補(bǔ)補(bǔ)丁”、“摘蘋果”、“對口令”、“找朋友”等游戲，引入課堂，可使學(xué)生更好地輕松地學(xué)習(xí)生字。
　　三、利用謎語，感受識(shí)字的樂趣
　　學(xué)生對字謎非常感興趣，怎樣才能恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字呢？通常我會(huì)先出一些謎語給學(xué)生猜，然后再出示一些簡單的好編的字，讓學(xué)生自己去編謎語。如：我先出謎語“牛走獨(dú)木橋——生”、“翻過兩座山——出”、“一人門里躲——閃”，讓學(xué)生猜后，再出一些簡單的好編的字讓學(xué)生自己編謎語。學(xué)生常常爭先恐后地?fù)屩?。這樣既活躍課堂氣氛又印象深刻地記住了生字，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，真是一舉兩得。
　　四、利用簡筆畫幫助學(xué)生識(shí)字
　　小學(xué)低年級學(xué)生抽象思維能力差，注意力難以集中，因此，可利用簡筆畫手段來喚起學(xué)生積極而豐富的再造想象，在他們的頭腦中形成鮮明的形象，從而對所識(shí)的字進(jìn)一步地深刻理解和記憶。我國的大部分漢字是象形字，而這些象形字來源于圖畫，不少字仍保留起初造字的形象，如在教“山石田土，日月水火”等字時(shí)，我畫出簡筆，學(xué)生依形識(shí)字，很快就記住了。又如學(xué)習(xí)“間”字，我畫一扇門并在門里再畫個(gè)太陽，學(xué)生就很容易地記住了“間”字，而且會(huì)記得很牢。
　　五、在生活中讓學(xué)生獲得識(shí)字機(jī)會(huì)
　　識(shí)字不拘泥于課堂之內(nèi)，新《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)?！鄙钪杏泻芏嘧R(shí)字的機(jī)會(huì)。怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來？教師應(yīng)該在生活中多為學(xué)生創(chuàng)造識(shí)字的有利條件。如我們在生活中會(huì)看到各種食物包裝、廣告單、報(bào)紙等上面有很多漢字，就可以引導(dǎo)學(xué)生將這些字剪下來，編成一本“課外識(shí)字本”，這樣學(xué)生就可以從中學(xué)到的不少的課外漢字了。
　　六、運(yùn)用競賽幫助學(xué)生記住難認(rèn)難寫的字
　　根據(jù)低年級學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用競賽的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。如我常常把學(xué)生分成四個(gè)組，贏的一組可以獲得“識(shí)字之王”組。我先將比較難認(rèn)難寫的字拆開，將偏旁做成蘋果卡片掛在教具的樹上，如“錄”、 “牙”、“羊”、“票”、“采”等，然后把另一半做部首的字做成頭飾分給學(xué)生，如“石”、“穴”、“魚”、“風(fēng)”、“足”等，讓他們到樹上摘下蘋果卡片，然后蘋果卡片與頭飾上的部首合起來就是一個(gè)新學(xué)的合體字。學(xué)生興趣很濃地?fù)屩渖险姨O果卡片，這樣不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了難認(rèn)難寫的生字，也能夠使學(xué)生愿意學(xué)，積極地學(xué)，培養(yǎng)了他們對識(shí)字的興趣。
　　總之，小小漢字，奧妙無窮。在課堂中教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，幫助學(xué)生識(shí)字。在課外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字就認(rèn)什么字，使不同水平的學(xué)生有不同程度的提高。
　?。ㄘ?zé)編夏天）