現(xiàn)代教育技術(shù)猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。但我們也注意到，多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，只有通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，竭其所能，恰到好處地利用，才能真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。
　　
　　一、不冷落實(shí)物展示臺(tái)
　　
　　相對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，實(shí)物展示臺(tái)是一個(gè)被遺忘的角落。它沒(méi)有絢麗的色彩和動(dòng)人心弦的音樂(lè)，沒(méi)有Flash的動(dòng)畫(huà)效果，更沒(méi)有交互的魅力，但如果用得適時(shí)，也能很好地輔助課堂教學(xué)。
　　
　　1　講評(píng)精當(dāng)，突現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以往教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)，只是拿著范本一題一題地講，學(xué)生需要十分注意才能看清和聽(tīng)明白。而利用實(shí)物展示臺(tái)后。教師可以將本子放在臺(tái)上，使學(xué)生的注意力集中在本子上，對(duì)題目、錯(cuò)誤就會(huì)一目了然。大大提高了學(xué)生聽(tīng)講的效率。
　　
　　2　加大練習(xí)或復(fù)習(xí)的密度。黑板面積有限，教師使用它教學(xué)會(huì)受到很多的限制，如寫(xiě)題數(shù)量有限，所用的時(shí)間較長(zhǎng)，這些都使得課堂練習(xí)或復(fù)習(xí)的效率受到影響。我們以學(xué)生為中心，針對(duì)典型題目，運(yùn)用了實(shí)物展示臺(tái)，一是可以同時(shí)出示同類(lèi)型的一批題目，便于學(xué)生練習(xí)和掌握；二是能很快替換題目，進(jìn)行新的訓(xùn)練。
　　
　　3　演示過(guò)程，提高課堂集體觀(guān)察的效果。有一次作文課，需要指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)下棋的經(jīng)過(guò)以及下棋人的神情。以前在指導(dǎo)的過(guò)程中，我們只是靠回憶，或是先下棋，再來(lái)指導(dǎo)。因此，學(xué)生所交流的只是一種模糊的印象，或是只有幾個(gè)人看到，沒(méi)有典型性，不具備集體指導(dǎo)的價(jià)值。如果把棋盤(pán)放在實(shí)物展示臺(tái)上，情況就大不相同了，不僅能讓學(xué)生看清楚，而且也能讓他們?cè)谟^(guān)察的同時(shí)積極思維，展開(kāi)想象，在寫(xiě)作文時(shí)，他們就能把人物的動(dòng)作、神態(tài)等描繪得細(xì)致入微。
　　
　　二、適時(shí)運(yùn)用，事半功倍
　　
　　有些教師在課堂上用多媒體教學(xué)，屏幕上光怪陸離，讓學(xué)生的眼睛很難接受，其注意力也不集中，或是不能集中在主要內(nèi)容上，教學(xué)效果可想而知。由此，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，我們應(yīng)該積極發(fā)揮多媒體對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。
　　
　　1　激發(fā)興趣。教師大多很重視新課導(dǎo)入，常常通過(guò)一段精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。殊不知，語(yǔ)言再精彩，也沒(méi)有形象直觀(guān)的多媒體魅力大。在學(xué)習(xí)《二泉映月》一課時(shí)。我沒(méi)有說(shuō)什么扣人心弦的開(kāi)場(chǎng)白，而是出示阿炳手操二胡深情演奏的照片，背景是惠山清泉，同時(shí)超鏈接了二胡曲《二泉映月》。不同尋常的畫(huà)面、動(dòng)人心弦的曲子，很快就抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，引起了他們對(duì)瞎子阿炳命運(yùn)的種種猜測(cè)，興趣盎然。可見(jiàn)，在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，為下面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
　　
　　2　渲染氣氛，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。情感是學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素。PowerPoint在創(chuàng)設(shè)情境上有著自己的優(yōu)勢(shì)，有的是對(duì)情感的激發(fā)，有的是對(duì)抽象文字的形象展現(xiàn)，還有的是對(duì)文章中心的升華。利用PowerPoint激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使他們披文人情，悉心品味，與人物同喜同悲，達(dá)到情感的共鳴，增強(qiáng)他們情感體驗(yàn)。如《草原》，老舍用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了初入草原時(shí)見(jiàn)到的奇麗景色，表達(dá)了他對(duì)草原的熱愛(ài)及無(wú)比自豪之情。怎么讓學(xué)生既能讀懂文字，又能感悟作者的感情呢?在第一段里，老舍寫(xiě)了草原的空氣清新，天空明朗，天底下一碧千里，并不茫茫，小丘、平地都是綠的，羊群是繡在綠毯上的大花。其中有一段優(yōu)美而有意境的話(huà)，學(xué)生卻難讀懂，又難以想象。利用PowerPoint文稿演示，較好地解決了這個(gè)難點(diǎn)，突出了課文重點(diǎn)。學(xué)生深切地感到了置身于大草原上的滿(mǎn)心愉快，驚嘆不已，也就不難體會(huì)“駿馬和大牛好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣”這樣的句子了。
　　
　　3　處理好文本、學(xué)生、計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系。如筆者在教《春到梅花山》一課時(shí)，利用多媒體出示一組梅花的圖片。伴隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生先直觀(guān)感受梅花的美麗，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生回答之后，從文中找出描寫(xiě)梅花的句子：“盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香……”我用自己富有感染性的朗讀，帶動(dòng)著學(xué)生反復(fù)地讀，結(jié)合Flash動(dòng)畫(huà)反復(fù)地說(shuō)，與學(xué)生一起體會(huì)作者文章的生動(dòng)性。
　　
　　4　靈活進(jìn)行交互教學(xué)。課堂教學(xué)不可能統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化不斷改變教學(xué)方法，統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。比如，在《海底世界》一課的教學(xué)中，課文在第二自然段對(duì)海底動(dòng)物的聲音作了詳細(xì)的介紹，可是對(duì)于有些海底動(dòng)物，學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，更沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這些動(dòng)物的叫聲，對(duì)“嗡嗡”、“啾啾”等詞缺乏感性認(rèn)識(shí)。筆者制作了交互式的Flash課件，如果學(xué)生想聽(tīng)海底動(dòng)物的聲音，只需來(lái)到電腦前按下相應(yīng)的按鈕就可以聽(tīng)到。學(xué)生在聽(tīng)完后不由得發(fā)出感慨：海底動(dòng)物的聲音真是各種各樣。
　　實(shí)踐證明，恰到好處地利用多媒體手段既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，那就讓我們從平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，竭其所能，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服