鄉(xiāng)土地理在中學(xué)地理教學(xué)中占有不可忽視的地位，鄉(xiāng)土地理教材是落實鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要載體，其作業(yè)系統(tǒng)作為地理教材必要的子系統(tǒng)，在幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)、掌握和鞏固知識以及強(qiáng)化學(xué)生地理能力等方面起到了“畫龍點睛”的作用。本文以津、滬、渝三個直轄市鄉(xiāng)土地理教材作業(yè)系統(tǒng)為研究對象，側(cè)重對其數(shù)量、類型及其與課文系統(tǒng)的結(jié)合等進(jìn)行分析，以期對鄉(xiāng)土地理教材的編寫與教學(xué)提供有益的借鑒和參考。
　　
　　一、作業(yè)系統(tǒng)數(shù)量簡析
　　
　　作業(yè)系統(tǒng)的數(shù)量即作業(yè)的多少及其在教材中所占比例。數(shù)量適宜的作業(yè)不僅能使學(xué)生有效鞏固所學(xué)知識，熟練掌握地理基本技能，而且還有助于提高地理學(xué)習(xí)興趣。津、滬、渝三版本鄉(xiāng)土地理教材作業(yè)數(shù)量比較如表1所示。從表1三版本作業(yè)系統(tǒng)數(shù)量的比較分析，可以總結(jié)出以下特點。
　　1.作業(yè)系統(tǒng)總數(shù)較多，以自然地理為重
　　三版本鄉(xiāng)土地理教材的作業(yè)數(shù)量以上海版最多，為95題；重慶版其次，為67題。以題數(shù)與頁數(shù)之比，三版本教材的題數(shù)比例都不低。由于作業(yè)系統(tǒng)是鄉(xiāng)土地理教材“三系統(tǒng)”必不可少的重要組成部分，作業(yè)作為一種學(xué)習(xí)的重要過程，學(xué)生只有通過適當(dāng)而合理的作業(yè)練習(xí)，才有利于加深對所學(xué)知識的理解與掌握，體驗地理知識形成的過程與方法，才能在實際問題的解決中有效遷移與運(yùn)用，從而促進(jìn)地理思維能力、創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。
　　三版本鄉(xiāng)土地理教材的作業(yè)數(shù)量側(cè)重自然地理方面，以涉及區(qū)域自然資源的內(nèi)容所占題數(shù)稍大。自然資源是人類賴以生
　　存和發(fā)展的基礎(chǔ)，它的利用與保護(hù)是人類社會長期關(guān)注的焦點和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的重要問題，建設(shè)資源節(jié)約型社會、環(huán)境友好型社會、走可持續(xù)發(fā)展之路是地理學(xué)和地理教育永恒的主題。讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)豐富的自然資源，增強(qiáng)社會責(zé)任感與環(huán)境保護(hù)意識，從而轉(zhuǎn)化為可持續(xù)發(fā)展的觀念和行為十分重要。
　　2.作業(yè)系統(tǒng)題數(shù)比例重慶版最高，內(nèi)容各有側(cè)重
　　從三版本鄉(xiāng)土地理教材的作業(yè)總數(shù)與教材篇幅的比值看，重慶版比值高達(dá)1.49，在三版本教材中最高。這與重慶市試用新課標(biāo)教材起步晚，鄉(xiāng)土地理教材的編寫版本較陳舊，學(xué)生只有通過大量的作業(yè)練習(xí)以熟悉知識、鞏固知識、強(qiáng)化技能訓(xùn)練等有關(guān)。
　　從三版本鄉(xiāng)土地理教材作業(yè)內(nèi)容的選擇來看各有側(cè)重。天津版“納入國家發(fā)展戰(zhàn)略的濱海新區(qū)”、“建設(shè)綠色的城郊環(huán)境”，上海版“日新月異的城市面貌”、“來自五湖四海的上海人”，重慶版“加速發(fā)展中的大農(nóng)業(yè)”等內(nèi)容各有特色，津、滬、渝三地雖然都是直轄市，但由于基礎(chǔ)條件不同，各地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略和重點也有所差異，如天津市側(cè)重新區(qū)的開發(fā)，上海市重視城市的綜合發(fā)展，重慶市偏重城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，所以作業(yè)安排也有所區(qū)別。
　　
　　二、作業(yè)系統(tǒng)類型簡析
　　
　　作業(yè)系統(tǒng)的類型即問題呈現(xiàn)的形式，涉及通過何種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，作業(yè)類型一般可分為口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實踐作業(yè)，它體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生知識和能力以及情感、態(tài)度、價值觀的不同要求。津、滬、渝三版本鄉(xiāng)土地理教材作業(yè)類型比較如表2所示。從表2三版本作業(yè)系統(tǒng)類型的比較分析，可以歸納出以下特點。
　　1.口頭作業(yè)所占比重較大
　　上海版、天津版口頭作業(yè)所占比重都較大，其中上海版73題，天津版26題，且作業(yè)設(shè)計也比較生活化，如上海版 “小問題”及“說說做做”作業(yè)中的“從報紙或網(wǎng)上找一找今天的感冒指數(shù)和穿衣指數(shù)”，天津版“說一說”、“想一想”欄目中的“天津有哪些與‘?！嘘P(guān)的地方文化？舉幾個你身邊的例子”等，有助于學(xué)生聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)生活中的地理，體驗到地理學(xué)科知識的實用價值，也有利于提高學(xué)生口頭表達(dá)和溝通交流等能力；而重慶版口頭作業(yè)全為“讀圖題”，類型單一、形式呆板。
　　2.書面作業(yè)形式有所變化
　　書面作業(yè)重慶版比重最高，為42題，多以“填空”、“選擇”、“連線”、“簡答、簡述”等題型呈現(xiàn)，如填空題中的“重慶較大的湖泊和水庫主要有長壽湖、大洪湖和大足縣的湖、黔江區(qū)的 海等”，這類題型過分強(qiáng)調(diào)書本知識的死記硬背，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。天津版、上海版比重有所減少，分別為10題、15題，且題型有所變化，如增加了親自制作、繪畫作圖、撰寫小論文等動手操作的作業(yè)。
　　3.實踐作業(yè)設(shè)計有一定新意
　　天津版、上海版鄉(xiāng)土地理教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的新教材，作業(yè)設(shè)計在一定程度上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，天津版“活動課”注重區(qū)域環(huán)境保護(hù)，如“環(huán)保100件小事”等，上海版“合作探究”注重合作能力培訓(xùn)，如“班級同學(xué)分組進(jìn)行‘熱島效應(yīng)’的探究”、“設(shè)計‘上海二日游’的旅游線路”等。而重慶版實踐作業(yè)所占比例最小，主要是“調(diào)查、參觀”，在當(dāng)?shù)貙嶋H情況下，雖可豐富學(xué)生課外生活，但實際操作涉及耗費較多精力、時間等一系列具體問題，這類活動的開展和落實受到限制。
　　
　　三、作業(yè)與課文系統(tǒng)結(jié)合簡析
　　
　　作業(yè)系統(tǒng)是地理教材不可或缺的重要組成部分，還應(yīng)與課文系統(tǒng)相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充、相得益彰，更好地發(fā)揮整體優(yōu)化功能。地理教材作業(yè)系統(tǒng)與課文系統(tǒng)的結(jié)合方式大致可分為三類：文前導(dǎo)練，即安排在正文內(nèi)容之前，屬于準(zhǔn)備性作業(yè)；文中插練，即穿插在課文系統(tǒng)之中，屬于探究性作業(yè)；文后精練，即布置在課文系統(tǒng)之后，屬于總結(jié)性作業(yè)。津、滬、渝三版本鄉(xiāng)土地理教材作業(yè)、課文系統(tǒng)結(jié)合比較如圖1所示。從圖1三版本鄉(xiāng)土地理教材作業(yè)、課文系統(tǒng)結(jié)合比較分析，可以概括出以下特點。
　　1.三版本教材文前導(dǎo)練比重均小
　　津、滬、渝三版本鄉(xiāng)土地理教材的文前導(dǎo)練比重都很小，分別為3題、1題、2題，如上海版“在上海地圖上找一找有哪些地名與‘水’有關(guān)，討論一下這些地名是怎么形成的”等，其實這類準(zhǔn)備性作業(yè)的設(shè)置為引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)地理興趣、誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題奠定了必要的基礎(chǔ)，應(yīng)隨著新課程的推進(jìn)和開放式的教學(xué)適當(dāng)增加這類作業(yè)的比例。
　　2.天津版、上海版文中插練比例較大
　　天津版和上海版教材的文中插練比例都較大，其中天津版31題，上海版87題，反映出這兩版本教材的作業(yè)系統(tǒng)與課文系統(tǒng)融合得更為緊密而貼切，如天津版“天津有哪些與‘海’有關(guān)的地方文化？舉幾個你身邊的例子”、上海版“根據(jù)你生活經(jīng)驗，說出上海降水集中在哪幾個季節(jié)。把大家的說法與《上海市地理圖冊》中的有關(guān)圖表對照一下，看看誰的說法最正確”等，對重難點知識的深入學(xué)習(xí)，通過講、練、做等形式有機(jī)結(jié)合，一方面可啟發(fā)學(xué)生主動思考、深化理解，另一方面也可促進(jìn)學(xué)生積極互動，訓(xùn)練思維能力。
　　3.重慶版教材文后精練篇幅較多
　　重慶版大部分作業(yè)分布在課文系統(tǒng)之后，為56題，而天津版、上海版各為6題、7題。重慶版作業(yè)的設(shè)計和表述也比較單一，如“簡要說明重慶市的地理位置及其優(yōu)越性”、“當(dāng)?shù)赜心男┙煌ㄟ\(yùn)輸線？”等，啟發(fā)性和趣味性遠(yuǎn)比津、滬鄉(xiāng)土地理教材遜色，在刺激學(xué)生鞏固所學(xué)知識、強(qiáng)化學(xué)生主動意識、敦促學(xué)生動手練習(xí)等方面效果不明顯，一定程度上加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。▲