隨著多媒體輔助教學的不斷發(fā)展，PPT課件作為多媒體教學手段的主要形式，其直觀性、豐富性、趣味性以及交互性已被大多數(shù)人接受，然而很多人在使用PPT教學課件的過程中卻出現(xiàn)諸多問題。本文主要從教師使用PPT課件教學過程中存在的誤區(qū)入手，淺談如何設計PPT課件以有利于推進課堂教學。
　　
　　一、PPT課件在中學地理教學中的作用
　　
　　教學設計完整的過程應該包括五大環(huán)節(jié)：背景分析、教學目標設計、教學策略設計、教學媒體設計、教學過程設計。這幾個環(huán)節(jié)相輔相成，相互聯(lián)系，相互制約。教學設計中的三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）也一樣，它們?nèi)咧g也相互聯(lián)系、相互促進。筆者認為應該以“過程與方法”作為突破口來加強三者之間的聯(lián)系，促使三者之間的效能都體現(xiàn)出來。對于教學設計整個過程而言，多媒體教學設計如同“過程與方法”。作為多媒體教學主要形式的PPT課件制作可以通過直觀的圖片、動態(tài)逼真的視頻以及靈活多變的互動將教師的思想傳達給學生，實現(xiàn)三維目標的教學要求，而傳統(tǒng)的教學對于有些難以表述的、抽象的知識點似乎顯得效果不佳。總之，PPT課件在地理教學設計過程中起著舉足輕重的作用。
　　
　　二、PPT課件教學存在的誤區(qū)
　　
　　1.過度依賴課件，忽視傳統(tǒng)板書
　　多媒體技術(shù)輔助地理教學在提高課堂教學效率的同時，無意中也讓教師產(chǎn)生過度依賴PPT課件的習慣，甚至完全取代傳統(tǒng)的板書教學形式。PPT課件中呈現(xiàn)出來的圖片、聲音或動畫作為知識點的支撐材料，其信息量極為豐富，但如果完全依賴課件，讓學生跟著課件走，會嚴重束縛學生的獨立思考能力。同時，課件的信息量較大，教師單純的講授無法使學生完全理解知識，板書則因其靈活性而能夠?qū)φn件內(nèi)容進行補充或調(diào)整。
　　2.限制束縛地理教學
　　在PPT課件教學中，教師總是唱獨角戲，從上課開始到結(jié)束，始終都站在計算機前操作PPT并進行講解，學生僅僅是聽教師講解以及觀看教師的PPT，教師和學生之間缺乏基本的溝通和交流，更沒有師生之間的互動?；脽羝男畔⒘窟^大又使學生無法跟上教師的節(jié)奏，對知識點的理解僅僅停留在表面上，沒有實質(zhì)的思考和蛻變。PPT課件應該是輔助于教學，然而許多教師卻被PPT課件所限制、束縛，失去了其存在的意義。PPT課件教學帶動整個教學設計的進展，是推動教學實施的紐帶。它的作用應該被充分體現(xiàn)出來，而不是約束教師的教學過程。
　　3.內(nèi)容有時存在科學性錯誤
　　許多教師用PPT設計教學內(nèi)容時，過多地考慮到圖片的色彩搭配、動畫的演示效果、多媒體技術(shù)能力的展示，而比較忽略教學內(nèi)容的科學性。從形式上學生會覺得教師的內(nèi)容設計很精彩，教師也許會得到學生的敬佩，然而這種無形的殺傷力教師卻沒有意識到。如有位教師在用PPT做地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)動畫的時候竟然把地球的方向搞錯了；還有的教師在給學生展示分層設色圖的時候竟然把海洋或湖泊、河流設成了湖色，把山脈設成了黃色，這樣的例子還有很多。如果PPT課件內(nèi)容設計不科學，形式上再好也只會“誤人子弟”，不利于地理教學及教師今后的個人發(fā)展。
　　4.設計缺乏過渡銜接
　　課堂教學中很多時候會有這樣的現(xiàn)象：教師尤其是年輕教師總是看著PPT，師生之間也存在互動，但是整節(jié)課聽下來單調(diào)無味，這是因為PPT課件的設計忽略了教學過程之間的銜接，自然會顯得僵硬而死板。
　　
　　三、PPT課件的設計建議
　　
　　針對PPT課件存在的誤區(qū)，可參考優(yōu)秀PPT課件的設計，借鑒名師對于合理的PPT課件的認識。PPT課件展示的信息量不宜過大，重點展示口述不易表達清楚、抽象的內(nèi)容；PPT課件內(nèi)容要嚴謹科學，靈活組織整個教學設計過程，達到有效教學的目的；PPT課件的交互功能一定要充分體現(xiàn)，注意課件教學的過渡銜接，從而調(diào)動學生學習興趣，提高學生認知水平；課件和傳統(tǒng)板書相結(jié)合，不依賴于任何一方，充分發(fā)揮教學手段服務于地理教學的作用，加強教師三板技術(shù)功底，展現(xiàn)教師魅力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體手段日益豐富，如何設計合理的PPT課件以及如何使用PPT課件教學是每一位地理教師都應認真思索的問題?！?br/>