教師撰寫教育教學(xué)論文(以下簡教學(xué)論文)是深入學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用教育教學(xué)理論，或深度反思、探討、創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐的一種重要行動，是歸納、總結(jié)、提升教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索的一種基本形式，是教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中的一種高效歷練，是優(yōu)秀教師的一種明顯標(biāo)志。近些年來，教師撰寫教學(xué)論文的熱情高漲，反映了教師對教育、教學(xué)、課程改革的高度關(guān)注和熱切探索。毋庸諱言，不少地方將發(fā)表教學(xué)論文作為教師職稱晉升的重要條件(姑且不論其合理性)，也推高了教師撰寫教學(xué)論文的熱度。
　　在海量涌現(xiàn)的教學(xué)論文中，因作者的寫作動機(jī)、學(xué)養(yǎng)水平、素材提煉、表達(dá)技能等千差萬別，故致論文質(zhì)量高低懸殊。怎樣才能寫出教學(xué)論文的上乘之作，當(dāng)是行家解答的問題。筆者對此不敢妄言，但因工作關(guān)系有幸讀過許許多多、形形色色的教學(xué)論文，領(lǐng)悟了其撰寫的些許禁忌，現(xiàn)列舉其中的八種，可資借鑒。
　　
　　一忌：老生常談。教學(xué)論文應(yīng)是作者為了發(fā)抒、交流對教育教學(xué)理論與實(shí)踐問題的新認(rèn)識、新思考與新經(jīng)驗(yàn)、新創(chuàng)造而撰寫的，應(yīng)有厚積薄發(fā)的真知灼見，應(yīng)有新意。因此，“新”是教學(xué)論文的核心價(jià)值觀。如果只重復(fù)盡人皆知的大話、空話、套話，老生常談，論文斷無價(jià)值可言。
　　
　　二忌：論點(diǎn)含糊。教學(xué)論文應(yīng)有明確論點(diǎn)，支持、肯定什么或反對、否定什么不可含糊其辭，必須明說直抒。論點(diǎn)是教學(xué)論文的靈魂，如果論點(diǎn)隱晦艱澀、游移變換或背離常理，縱使論證再充分也是枉然。
　　
　　三忌：語言失范。教學(xué)論文應(yīng)使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(用其他民族語言或外語所撰論文另當(dāng)別論)。它是我國的國家通用語言，必須尊重其權(quán)威，遵從其規(guī)范，正確使用。在教學(xué)論文中常見的語言失范表現(xiàn)有：語無倫次、語詞之間或語句之間缺乏內(nèi)在的邏輯關(guān)系，前言不搭后語；語言不顧規(guī)范，過多地使用口語化、方言化的語詞，或語法結(jié)構(gòu)異常繁瑣的超長語句、倒裝語句、被動語句，活脫是蹩腳的外文直譯文句。
　　
　　四忌：用詞欠妥。教學(xué)論文是科學(xué)論文，用詞準(zhǔn)確乃其生命、活力的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)論文中常見的用詞欠妥表現(xiàn)有：詞意褒貶不加考究就隨意使用；過度地追求詞語的華麗、美艷，像創(chuàng)作某些文學(xué)作品那樣寫教學(xué)論文；過多地使用未予定義的自造詞語，讀者難于理解其確切含義。
　　
　　五忌：舉例不濟(jì)。教學(xué)論文中常有以實(shí)例作為論據(jù)佐證。但所舉實(shí)例不清、不周或跑偏不扣題的現(xiàn)象屢見不鮮。輕則說理乏力，重則讓讀者生疑、迷惑，不知實(shí)例來龍去脈，難曉實(shí)例價(jià)值幾何。
　　
　　六忌：數(shù)據(jù)矛盾。教學(xué)論文中使用數(shù)據(jù)、圖表等定量事例務(wù)必自洽、自圓其說。論證、說明同二事理的不同事例所反映的事實(shí)和推斷的結(jié)論必須協(xié)調(diào)、一致，不可自相矛盾。否則，讀者必定如墮五里霧中。
　　
　　七忌：論證武斷。教學(xué)論文除了要有明確論點(diǎn)和充分論據(jù)之外，還必須有符合邏輯的論證表述。邏輯是提高教學(xué)論文質(zhì)量的利器。只有尊重事實(shí)、符合邏輯及常理，才可能有科學(xué)、合理、可信的判斷與推理。在教學(xué)論文中常見的論證武斷表現(xiàn)有：論據(jù)不足，以偏概全，論證無力；論據(jù)偏離甚至無關(guān)論點(diǎn)，疑似無中生有；論證不講邏輯，思路昏亂，強(qiáng)詞奪理。
　　
　　八忌：自夸自封。教學(xué)論文旨在探討、研究教育教學(xué)的客觀規(guī)律，其撰寫應(yīng)回歸本意，不可心存旁騖、自夸自封，將教學(xué)論文異化為“評模”材料。尤應(yīng)注意，國家課程計(jì)劃規(guī)定開設(shè)的課程都是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)與發(fā)展所必需的，難有主次、高下之分。因此，撰寫教學(xué)論文要尊重其他學(xué)科課程的特點(diǎn)與價(jià)值，“不以求備取人，不以己長格物”，切忌妄自尊大、以貶損別的學(xué)科作為抬高自己學(xué)科的墊腳石。否則，不僅企圖難達(dá)，還有悖謙虛、謙卑、謙遜的中華民族傳統(tǒng)美德，褻瀆了自己的品格、境界，實(shí)乃損人不利己。
　　撰寫教學(xué)論文難有標(biāo)準(zhǔn)范式，成就佳作非朝夕之功。急功近利、淺嘗輒止、草率急就、不屑修改的教學(xué)論文必存瑕疵、敗筆。教學(xué)論文初稿的反復(fù)修改是不可或缺的?？傊?，唯有堅(jiān)持學(xué)習(xí)、深入思考、不斷實(shí)踐、反復(fù)錘煉，方能寫出有新意、有價(jià)值的教學(xué)論文。
　　
　　(作者單位：石家莊市教育科學(xué)研究所)
　　
　　責(zé)任編輯　馮