摘要：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題已引起社會(huì)重視。它是影響青少年健康成長(zhǎng)的大問題。其關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念，建設(shè)專業(yè)素養(yǎng)高的教師隊(duì)伍，打造高效課堂，豐富作業(yè)形式等；同時(shí)，要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，
　　關(guān)鍵詞：教育觀；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；應(yīng)試教育；素質(zhì)教育
　　中圖分類號(hào)：G42　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009-010X(2011)11-0017-02
　　
　　溫家寶總理在《政府工作報(bào)告》中指出，要“加快教育改革，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、實(shí)踐創(chuàng)新能力”。作為教育工作者，我們更有義務(wù)、有責(zé)任加強(qiáng)教育教學(xué)的研究，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，把減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，這是義不容辭的責(zé)任和使命。
　　
　　一、轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育
　　
　　轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)。應(yīng)試教育注重學(xué)生的考試成績(jī)，而素質(zhì)教育著重學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不以分?jǐn)?shù)作為衡量教育是否成功的唯一標(biāo)志，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)。分?jǐn)?shù)的高低，只是反映一個(gè)階段內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)程度的情況。如果片面地注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，那么必然會(huì)拼命地向?qū)W生灌輸知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)數(shù)量的積累，學(xué)生就得死記硬背，造成負(fù)擔(dān)過重，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至造成厭學(xué)情緒。實(shí)踐證明，分?jǐn)?shù)和成才并不是絕對(duì)成正比關(guān)系的。我們要讓學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂于接受新的知識(shí)、信息，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)運(yùn)用推理、辯證的思維去解決問題的能力，養(yǎng)成探究科學(xué)的精神，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)應(yīng)試教育的弊端提出了素質(zhì)教育的要求。學(xué)校依據(jù)課標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行新理念、新知識(shí)、新技術(shù)的培訓(xùn)，以促進(jìn)教師教育觀、教學(xué)觀、課程觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)目標(biāo)上，不僅傳授知識(shí)，還要訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和健康個(gè)性，體現(xiàn)認(rèn)識(shí)、情感、技能、目標(biāo)的統(tǒng)一。在教學(xué)關(guān)系上，突出學(xué)生的主體地位；在教學(xué)過程中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能；在教學(xué)內(nèi)容上，從知識(shí)、能力、品德、方法等方面研究教材、挖掘教材，把握教材、處理教材。
　　學(xué)校依據(jù)課程計(jì)劃開齊開足規(guī)定的課程，特別是藝術(shù)、品德和科學(xué)等課程，使學(xué)生全面發(fā)展、全面提高。在教學(xué)活動(dòng)過程中，樹立平等對(duì)待學(xué)生的觀念，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，使學(xué)生各展其長(zhǎng)，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、開朗的性格，把教育學(xué)生做人放在首要位置。重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
　　
　　二、強(qiáng)化校本研訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
　　
　　建設(shè)一支專業(yè)素養(yǎng)高的教師隊(duì)伍是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的保障。校本研訓(xùn)是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。我校堅(jiān)持開展多層次、全方位的校本研訓(xùn)，示例如下。
　　
　　讀書式研訓(xùn)。
　　學(xué)校在教師中開展讀書活動(dòng)，讀經(jīng)典、讀專著，定期檢查教師讀書情況，組織交流讀書心得，開展讀書沙龍?！F(xiàn)在，讀書已成為學(xué)校大多數(shù)教師的習(xí)慣，在不斷的閱讀中沉淀自己，豐厚底蘊(yùn)。
　　
　　引領(lǐng)式研訓(xùn)。
　　也就是常說的“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”。每年，學(xué)校都會(huì)分批派出老師參加全國(guó)各地舉行的教學(xué)觀摩等活動(dòng)，開闊教師視野，更新教學(xué)觀念。讓名師的理念影響教師，讓專家的理論指引教師。同時(shí)，把專家請(qǐng)進(jìn)來，為全校教師講座，其中既有省、市、區(qū)的教研專家，又有兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師，這些優(yōu)質(zhì)資源的引進(jìn)著實(shí)為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)注入了不竭的動(dòng)力。
　　
　　集體備課式研訓(xùn)。
　　抓好集體備課。實(shí)行以年級(jí)為單位的集體備課，加強(qiáng)集體備課與教學(xué)研討。要求教師以新理念指導(dǎo)教學(xué)，采用每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課方式。中心發(fā)言人從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)意圖”等方面介紹教學(xué)設(shè)想，然后，全體成員再針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際及自身的教學(xué)風(fēng)格參與討論，寫出個(gè)案，交流討論，達(dá)成共識(shí)，形成教案，然后由一人主教，備課組集體聽課，聽完課之后針對(duì)教學(xué)中存在的問題再次進(jìn)行修改，反復(fù)磨合，直至滿意為止。
　　
　　反思式研訓(xùn)。
　　我校自2003年起，就在教師中開展反思式研訓(xùn)，要求每完成一節(jié)課的教學(xué)，都要對(duì)自己的教學(xué)行為或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行反思。經(jīng)過多年的不斷學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，教師的反思能力顯著提高，一方面表現(xiàn)在教研活動(dòng)中真摯而激烈的探討中，一方面表現(xiàn)在每年的優(yōu)秀反思集的論文上。老師們?cè)诜此贾胁粩噙M(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。
　　
　　專題式研訓(xùn)。
　　學(xué)校承擔(dān)的“十一五”課題均已成功結(jié)題，教師在課題研究中不斷學(xué)習(xí)，修正自己的教學(xué)行為，提高自身的專業(yè)水平。老師們把研究的成果運(yùn)用到自己的教學(xué)中，不斷提高課堂教學(xué)的效果。只有教師的高素質(zhì)才有課堂的高效率，只有課堂的高效率才有學(xué)生的低負(fù)擔(dān)，已成為教師的共識(shí)。
　　
　　三、開展教研活動(dòng)，打造高效課堂
　　
　　開展教研活動(dòng)，打造高效課堂，是減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。學(xué)校每學(xué)期都組織開展多形式的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，促使教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率的提高。各學(xué)科評(píng)優(yōu)課、素質(zhì)賽，課題研究課，“同課異構(gòu)”，教學(xué)向家長(zhǎng)開放等，為鍛煉教師隊(duì)伍提供了平臺(tái)。廣泛開展教師之間聽課、評(píng)課活動(dòng)，同一學(xué)科教師之間互相評(píng)課，不同學(xué)科教師之間相互聽課，同時(shí)開展上好“四課”活動(dòng)，即：組內(nèi)研究課、個(gè)人精品課、骨干教師公開課、優(yōu)秀教師示范課。各學(xué)年組、教研組在單元集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組內(nèi)教研，上好研究課和個(gè)人精品課。
　　
　　四、重視作業(yè)研究，豐富作業(yè)形式
　　
　　重視作業(yè)研究，豐富作業(yè)形式，是減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的落腳點(diǎn)。學(xué)生的作業(yè)，包括課堂作業(yè)以及家庭作業(yè)。個(gè)別教師在布置作業(yè)時(shí)比較隨意，不大考慮科學(xué)性與適應(yīng)性，致使學(xué)生的作業(yè)有的只是教材中的練習(xí)題或教材配套的練習(xí)冊(cè)；有的“千篇一律”，無論是內(nèi)容、數(shù)量、還是形式都缺乏改變，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的作業(yè)“一刀切”，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況“因材而定”。這樣一來，大量的“繁、難、雜”的作業(yè)使學(xué)生成了應(yīng)試教育，“工業(yè)生產(chǎn)流水線”上的需要加工的“零件”，使得學(xué)生無盡無休地做著抄、寫、背的重復(fù)勞動(dòng)，致使學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣不濃，熱情不高。我校曾經(jīng)對(duì)學(xué)生作業(yè)做了問卷調(diào)查，并要求教師們嚴(yán)格控制作業(yè)量，精心安排，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生歡迎的作業(yè)。就內(nèi)容來說，既要突出新知識(shí)的重點(diǎn)，又要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能，既要面向大多數(shù)，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動(dòng)活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實(shí)踐操作性的作業(yè)。還可讓孩子自己設(shè)計(jì)作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性，并且布置作業(yè)因人而異，既有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也有選擇性和自主性的作業(yè)。多樣性的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式和評(píng)價(jià)方式，使作業(yè)真正成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
　　
　　五、傳播教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確的教育觀
　　
　　傳播教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要一環(huán)。有不少家長(zhǎng)擔(dān)心現(xiàn)在進(jìn)行的素質(zhì)教育會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。在家長(zhǎng)會(huì)上有些家長(zhǎng)提出要增加作業(yè)量，學(xué)校應(yīng)該辦輔導(dǎo)班等。“減負(fù)”后多數(shù)學(xué)生的課余時(shí)間多了，但有了這么充裕的時(shí)間，有的學(xué)生只一味沉迷于玩電腦，看電視，于是家長(zhǎng)們又對(duì)“減負(fù)”產(chǎn)生了擔(dān)心。我們一方面努力向家長(zhǎng)傳播正確的教育理念，正確的人才觀，使減負(fù)不僅是學(xué)校行為，還應(yīng)是家長(zhǎng)的共識(shí)。一方面要做到真正的“減負(fù)”。師生過重的精神負(fù)擔(dān)要減，機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)不要布置，而必要的作業(yè)不能減。
　　學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，但只要我們多措并舉，形成合力，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量的美好愿望就一定能變成現(xiàn)實(shí)。
　　
　　責(zé)任編輯　馮榮光