摘要：當(dāng)前中職學(xué)生心理健康教育形勢比較嚴峻，中職學(xué)生的心理素質(zhì)決定著他們將以什么樣的面貌跨入社會，增強其承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，是中職學(xué)校所面臨的迫切問題，本文通過對當(dāng)前中職學(xué)校心理健康教育中存在的問題的思考，提出一些可行性建議，以期中職學(xué)校的心理健康教育更好更有效的開展。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 心理健康教育 問題 對策
　　中圖分類號:G712 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　心理健康教育，就是根據(jù)學(xué)生生理、心理的發(fā)展特點，運用有關(guān)心理健康的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展和全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)校開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。然而，在當(dāng)前的職業(yè)教育的實踐中，大部分學(xué)生的厭學(xué)，自控力差，部分學(xué)生的自卑等心理問題比較嚴重，但是因為種種原因，導(dǎo)致學(xué)生的這些心理問題得不到及時的疏導(dǎo)、解決，使問題越來越嚴重，影響著職校生的身心健康發(fā)展。
　　
　　1 職業(yè)學(xué)校心理健康教育中存在的問題
　　1.1 對心理健康教育重視不夠。心理問題具有很強的隱蔽性和漸進性，不易被及時覺察。而一些中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生心理健康教育不夠重視，認為只要學(xué)生別出大事別走極端就行了，心理健康教育工作干多干少無所謂。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對此認識不夠，根本沒有開展有關(guān)心理健康方面的教育。有些學(xué)校即使名義上開展了一些活動，如開設(shè)了心理健康教育課程，建立了心理輔導(dǎo)室，舉辦了心理健康教育講座等，但由于缺乏正確的認識，最終也只能流于形式。所以，一些學(xué)生的心理問題往往得不到及時有效的疏導(dǎo)，導(dǎo)致問題越積越多。
　　1.2 對心理健康教育存在著誤解。在當(dāng)前的教育實踐中，不少師生對心理健康教育還存在著一些誤解，認為“心理有病”的人才需要心理健康教育，還有的老師認為，心理健康教育主要是針對個別學(xué)生開展的教育活動，沒必要在學(xué)校教育中普及性地開展心理健康教育。事實上，心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學(xué)中的診療模式，心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會，適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以預(yù)防問題的發(fā)生，促進心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。
　　1.3 師資隊伍建設(shè)薄弱，專業(yè)人才缺乏。我國職業(yè)學(xué)校心理健康教育師資匱乏也是不爭的事實，這突出表現(xiàn)在兩個方面：一是數(shù)量嚴重不夠。美國咨詢心理學(xué)專家認為，一般250～400名學(xué)生配備一名咨詢?nèi)藛T最為合適，而目前在我國，一所學(xué)校能夠配備一名專業(yè)心理健康教育教師的都不多見。二是專業(yè)素質(zhì)普遍不高。當(dāng)前從事學(xué)校心理健康教育工作的教師大多數(shù)是“半路出家”，有團委教師、學(xué)生處教師、班主任、政治課教師等，心理學(xué)專業(yè)的教師很少，這些“半路出家”的教師雖有豐富的實踐經(jīng)驗，但缺乏系統(tǒng)的心理教育理論。對心理學(xué)知識尤其是心理健康教育的基本知識，缺乏必要的了解和掌握，即使經(jīng)過培訓(xùn)，但時間一般比較短暫，且多是兼職，所以，其中大多數(shù)也很難勝任心理健康教育工作，這是影響心理健康教育發(fā)展的主要因素。
　　
　　2 加強職業(yè)學(xué)校心理健康教育的對策措施
　　2.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高領(lǐng)導(dǎo)、教師們的思想認識
　　心理健康是一個連續(xù)的、流動的概念。心理健康不是非此即彼的概念，而是一個連續(xù)體。神經(jīng)癥和心理健康是這個連續(xù)體的兩端，兩者之間實質(zhì)上是由量的變化到質(zhì)的變化。心理是否健康也不是停滯不前的，而是一種流動的狀態(tài)。在一段時期，一個人的心理可能處于健康的狀態(tài)；而在另一段時期，心理健康水平又可能下降。所以人無法被截然劃分為心理健康和心理不健康兩類，同時也沒有絕對心理健康的人。也就是說，心理健康是我們每一個社會成員都會面臨的問題，在每個人身上都會同時存在心理健康和心理不健康的側(cè)面，只是哪種情況占主流和程度不同而已。這說明心理健康具有全員性，開展心理健康教育是必要的，具有重要價值的。
　　2.2 加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)
　　學(xué)校要舍得投資，引進一些優(yōu)秀的心理學(xué)專業(yè)教師，或者聘請一些經(jīng)驗豐富的心理專家對學(xué)生進行定期的心理輔導(dǎo)，或者經(jīng)常派自己學(xué)校的專業(yè)教師外出進修、接受培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗、提高自己的水平。
　　2.3 開展形式多樣、生動活潑的心理健康教育
　　一是采用開設(shè)健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對學(xué)生的心理特點及知識要求，讓學(xué)生從多角度、多場合接受心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己身心發(fā)展的特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉(zhuǎn)變不良行為，從而具有良好的心理和社會適應(yīng)能力。
　　二是設(shè)立悄悄話熱線和信箱。這種方式對一些不善于進行面對面談話的學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面的。所以，電話、信箱可省去害羞的憂慮，而且學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴密，這樣可以使老師更有針對性地解決心理問題。有些同學(xué)也以寫信的方式宣泄了自己的不良情緒，所以這樣做是很有好處的。
　　三是開展豐富多彩的校園文體活動，為學(xué)生展示自身才藝提供舞臺和機遇，激發(fā)其成就感心理。學(xué)校應(yīng)定期組織文藝表演、趣味文體活動等，通過這些活動學(xué)生可逐步擺脫自我中心的束縛，轉(zhuǎn)移旺盛的精力，促進良好心理品質(zhì)的形成。
　　四是開展手工小作品制作，小創(chuàng)造等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校著重學(xué)生的技能培養(yǎng)，多開展手工小作品的制作、創(chuàng)作活動，一方面可鍛煉學(xué)生的動手思維能力，另一方面也可把學(xué)生旺盛的精力引導(dǎo)到動手制作的活動中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機。
　　五是對學(xué)生家長進行心理宣傳。學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式、教育內(nèi)容和家庭氣氛有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯治計劃的制定和實施，都需取得家長的積極支持和配合，所以學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對家長的宣傳。至于以什么方式宣傳，要視各個學(xué)校的具體情況而定，比如召開學(xué)生家長會，以講座形式普及心理健康知識，或者印發(fā)一些有關(guān)心理健康知識的資料等進行宣傳。