摘要：隨著科學技術的迅猛發(fā)展，社會對建筑類學生的需求量日益增大。然而，伴隨著“量”的擴大，“質(zhì)”的問題越來越引起社會的重視。目前，如何提高建筑類學生“質(zhì)”的問題已經(jīng)成為制約很多建筑類院校發(fā)展的瓶頸問題。本文就建筑類課程教學存在的問題，提出幾點改革構(gòu)思。
　　關鍵詞：高校 建筑類課程 改革構(gòu)思 教學改革 建筑類專業(yè)
　　中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　引言：眾所周知，如今的建筑類專業(yè)，像土木工程、工程造價之類的專業(yè)，已經(jīng)成為高考志愿表中的熱門專業(yè)。究其原因，很明顯社會對這類專業(yè)的需求量大。面對“大生源量，大社會需求量，高素質(zhì)學生”這個制約建筑類院校發(fā)展的瓶頸問題，我們必須對癥下藥，找到問題的癥結(jié)之所在，努力尋求一條適應建筑類高校改革創(chuàng)新的發(fā)展道路。
　　
　　1 目前建筑類課程教學存在的問題。
　　1.1 學生無法將靜的建筑圖片與動的施工過程聯(lián)系起來。
　　對大多數(shù)建筑類課程，特別是施工技術類課程，很多老師僅給出一些相對獨立的靜止圖片，然后口述整個施工過程。這樣的授課方法對于老師來講，他可能覺得自己已將整個施工過程表述的淋漓盡致，十分清晰。但是，對于學生而言，他的腦海中只有幾張零散的施工圖片，這些圖片是相對零散、靜止的，學生的腦海中無法連成一個完整的動的施工過程。例如，在講述基坑開挖的施工過程時，PPT上僅給出了一個大基坑，以及幾張挖掘機和自卸汽車的相對獨立的圖片，無論老師在講臺上講得如何精彩，學生腦海中僅僅能記住這幾張獨立的圖片，而對基坑開挖的整個施工過程，始終不能建立起“動”的概念。
　　1.2 高校的硬件設施跟不上，實驗室的建設不能滿足日常教學要求。
　　建筑類的課程的一大特點，就是施工工序較復雜，較抽象。因此，即便是上課時老師的講解多精彩，學生課后若不能親自動手操作一下，仍然不能達到良好的教學目的。例如，在講述一磚墻通常采用的砌筑方法時，有一順一丁，三順一丁，梅花丁等組砌方式，老師上課時，只能給出簡單的組砌圖片和各種組砌方式的特點。但學生始終不能想象出到底是怎么砌的。若是學校有相應的土木實驗室，學生能親自動手砌筑老師的講解將更加精彩，學生的理解也將更加地深刻。
　　1.3 高校與企業(yè)相互脫節(jié)，學生學到的專業(yè)知識得不到充分的實踐。
　　高校與企業(yè)原本是兩個相對獨立的社會個體，它們有著各自獨立的職能部門和社會地位。然而，高校的最終教學目的——即源源不斷地向企業(yè)輸送德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而企業(yè)之所以得以立足于社會，也是因為汲取了高校所注入的新鮮血液所提供的強大的智力支持。因此，從這一供求關系來看，高校與企業(yè)又是彼此緊密聯(lián)系著的。而當今的許多高校，僅僅過分重視學校的獨立發(fā)展，而忽視了高校與企業(yè)之間的密切關系，從而造成了高校與企業(yè)的嚴重脫節(jié)，學生學到的只是書本上死的理論知識，專業(yè)實踐能力得不到本質(zhì)上的提高。例如，在講述項目管理類課程時，老師只能詳細講解一個工程項目部的組成以及各個職能部門的職能所在，而對于各個職能部門之間的內(nèi)部聯(lián)系，老師不可能給予很充分具體地解釋。
　　
　　2 建筑類課程教學改革的3點構(gòu)思：
　　2.1 授課時采用多媒體教學系統(tǒng)，將靜得施工圖片與動得施工過程緊密聯(lián)合。
　　靜的圖片它只是靜止的，無論它所展示的內(nèi)容有多豐富，色彩有多艷麗，它也無法使學生對整個施工過程產(chǎn)生聯(lián)動的感覺。那如何將零散的、靜止的施工圖片聯(lián)系起來，產(chǎn)生動的感覺呢？這就需要采用現(xiàn)代化多媒體技術。盡管將多媒體技術引入日常教學所產(chǎn)生的利弊問題目前仍然是一個存在爭議的話題，但是在建筑類課程的教學中，多媒體技術的引入無疑是利大于弊的。教師在日常的教學中，可以先在課件中插入幾張零散的靜止圖片，對著圖片先把各自的要點講解清楚，緊接著，再插入一些簡短的、聯(lián)動的Flash，將以上所講到的那些靜止零散的圖片連成一個動的、整體的施工過程。在播放Flash的過程中，教師可以一邊引導學生觀看Flash，一邊在旁邊就Flash所展示的整體施工過程給學生做一個全面地、詳細地講解。經(jīng)過這種生動地教學演示，學生必然會對整個施工過程有一個更加全面具體的理解，增強了學生的理解能力，還在很大程度上提高了學生的學習興趣。
　　2.2 實驗室的建設應該立足于日常教學、高校應多開設講授與實驗相結(jié)合的課程。
　　高校應多鼓勵教師開設講授與實驗相結(jié)合的課程。建筑類課程比較抽象，有很多工藝僅僅靠講授根本達不到良好的教學效果，因此，對于這些較生澀、較難懂的施工工藝，教師與其在黑板上一遍遍地耐心講解，不如把課堂移近實驗室，一邊詳細口述講解，一邊手把手地用實驗道具演示給學生看。這樣，學生在動手操作的過程中，不僅簡單記住了施工工藝的先后順序，還對施工要點有了更加深刻具體地理解。這種將實驗穿插與日常教學課程的教學方法，不僅滿足了學校建實驗室的立足點要求，使實驗室充分發(fā)揮了其功能，還提高了學生的動手能力。
　　2.3 校企緊密結(jié)合，努力提高學生的實踐能力。
　　校企緊密結(jié)合，對許多實踐性較強的高校來說，都有著十分重要的意義。但是，高校與企業(yè)的結(jié)合，確實存在著很大的難度。要實現(xiàn)這一點，除了學校有自己的校辦企業(yè)外，還要與作為實習基地的企業(yè)做好溝通與協(xié)調(diào)，讓學生能夠從事實際問題的研究，得到真正鍛煉的機會。在這一點上，運作起來是有一定難度的，可以采用與實習單位簽訂友好合作企業(yè)、委培、實習基地等密切合作協(xié)議的方式，實現(xiàn)雙方的共贏。采取哪種有效教學手段來督促學生在校外實踐基地的學習呢？可以采取校內(nèi)外導師聯(lián)合管理制度。校內(nèi)導師主要起到督促、監(jiān)督的作用，積極主動地與學生聯(lián)系，經(jīng)常了解學生在校的實習情況。而校外導師，則責任更大。實踐是一種實戰(zhàn)訓練，必須加大學生實訓的時間、深度、廣度和實用度。不同于一般學生實習的走馬觀花或單打獨斗，導師要在一定時期中，同學生一起參與實訓，對學生進行現(xiàn)場指導和講解，很多時間要進行“手把手”的教、“面對面”的指點。通過校內(nèi)外導師的聯(lián)合管理，使學生在實踐中學到更多書本上沒有的知識，從而達到校外教學的目的。
　　
　　3 建筑類課程的教學改革展望。
　　建筑類專業(yè)具有遠大的發(fā)展前景，盡管在教學過程中仍然存在著這樣或那樣的問題制約其發(fā)展，但是，我們應當深信，我們能夠抓住時代賦予我們的良好發(fā)展機遇，我們將通過一系列的改革創(chuàng)新，使建筑類專業(yè)取得更加快速、健康的發(fā)展。
　　
　　參考文獻
　　[1] 陸云峰.在模式的構(gòu)建中追求課堂教學的高效——對南通市通州區(qū)教學模式構(gòu)建的觀察與思考[J].教育科學論壇，2011.
　　[2] 鄧永超.感恩教育，高效教育的應有之義[J].番禹職業(yè)技術學院學報.2006.
　　[3] 梁連成.探索一體化課堂教學改革提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].教