摘要：在社會經(jīng)濟變革的大環(huán)境下，知識經(jīng)濟對人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了更多、更高的要求。雖然每年都有大量的計算機專業(yè)的畢業(yè)生從高校流入社會，但是符合社會需求的計算機應(yīng)用方面的技術(shù)應(yīng)用性人才仍然供不應(yīng)求。這種情況表明高校計算機應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)，專業(yè)課程設(shè)置仍不適合社會需要。本文就高校計算機專業(yè)課程優(yōu)化與整合提出幾點看法。
　　關(guān)鍵字：計算機應(yīng)用 課程 優(yōu)化與整合
　　中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　在信息技術(shù)高速發(fā)展的刺激下，國內(nèi)各大院校都開設(shè)有計算機應(yīng)用的相關(guān)專業(yè)，但由于課堂體系過分突出知識的系統(tǒng)性和完整性的同時，忽略了對學生進行能力、技巧和操作方法上的培養(yǎng)和訓練，從而一直不能取得令人滿意的教學效果，也導致了社會對計算機應(yīng)用專業(yè)人員的需求居高不下。文章將討論如何建立科學的計算機應(yīng)用專業(yè)教學體系，促進課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化。
　　1 優(yōu)化與整合的目標和任務(wù)
　　雖然每年高職院校為社會提供大量的計算機專業(yè)的畢業(yè)生，但是現(xiàn)實情況是符合社會需求的計算機應(yīng)用方面的應(yīng)用性人才仍然短缺。現(xiàn)象表明計算機應(yīng)用專業(yè)的教學與人才培養(yǎng)模式與社會脫節(jié)，大學計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)。為了改變計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)人員難以滿足社會需求的現(xiàn)狀，各高校必須改變以往傳統(tǒng)的培養(yǎng)重理論化輕實踐操作的人才教育模式，以教育課程體系改革作為發(fā)展的核心任務(wù)。課程體系設(shè)置要以培養(yǎng)學生職業(yè)道德和崗位技能為主要目的，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。
　　通過實施各種理由高效的優(yōu)化與整合手段，采取分方向培養(yǎng)的方案，針對社會需求努力培養(yǎng)專業(yè)化、精英化的高端型社會所需人才，提供更多的方式、線索引導學生通過各種途徑去收集、分析、整理相關(guān)的專業(yè)信息，實現(xiàn)專業(yè)知識的拓展，將學習的視野拓展到更廣闊的空間。從而達到在提高學生就業(yè)率的同時，提高學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力、提高畢業(yè)生的實踐操作能力和就業(yè)競爭力的最終目標。進而促進社會經(jīng)濟的快速健康發(fā)展，維護社會穩(wěn)定，加快和諧社會的前進步伐。
　　2 課程優(yōu)化與整合方向
　　2.1構(gòu)建合理的課程體系
　　計算機教程實際上是計算機應(yīng)用技能的培訓，在確立新的課程體系中，培養(yǎng)符合市場需求的計算機應(yīng)用技能才是最終目的，因此分方向培養(yǎng)原則貫穿其始末，它體現(xiàn)以人為本的原則，充分調(diào)動學生學習的主動性，以期最大程度的實現(xiàn)高校教育的培養(yǎng)目標。新的計算機專業(yè)教學計劃在原有的教學計劃基礎(chǔ)之上，應(yīng)對原有基礎(chǔ)課程進行整合與調(diào)整，可適當去掉社會需求較少的課程，如《Visual FoxPro》、《Visual Basic》等，增加《AutoCAD》、《3DMax三維計》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》、《WEB編程技術(shù)》、《NET程序設(shè)計與開發(fā)》、《音視頻處理》、《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計實踐》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與防范》、《交換機/路由器配置與管理》、《Linux服務(wù)器建設(shè)與維護》等社會需求量大且應(yīng)用相對較廣的專業(yè)課程。依據(jù)社會上人才需求量比較大的崗位群制訂，可以將課程分成多媒體開發(fā)、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與安全三個培養(yǎng)方向，充分調(diào)動學生積極性，達到利用興趣引導學生掌握專業(yè)知識的目的，既能為學生提供更多的就業(yè)機會，同時也能有效的避免學生扎堆求職的現(xiàn)象，增加學生就業(yè)成功的機率。
　　2.2適應(yīng)計算機專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)實
　　由于任務(wù)引領(lǐng)式的學習方式已經(jīng)深入人心，導致大部分學校的教師只專門負責所授課程，每門課程都是獨立進行的講授，只注重知識的傳授，講授內(nèi)容既缺乏深度和廣度，又忽略了學生的理解掌握以及本課程在實際中的應(yīng)用，大部分學生上機時只是按照課本內(nèi)容輸入程序，他們根本就不了解如何編寫程序、閱讀程序、程序編寫的規(guī)范、程序的調(diào)試與修改程序，甚至不能熟練的應(yīng)用編程環(huán)境提供的工具。這些弊端導致了近幾年來的高校計算機應(yīng)用技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，很大一部分都在從事計算機銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等這些在計算機應(yīng)用與軟件人才鏈中處于最低端位置的工作，而一些相對高端崗位諸如局域網(wǎng)維護與管理、軟件編程、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護等卻陷入冷門mGW07k6FvnfaECLK/CARcrTOjBL7mU89O/UeOuHAjQ4=。因此，在進行課程優(yōu)化與整合的時候從這些崗位需求的實際出發(fā)，盡量多地向就業(yè)面大的方面靠擾同時兼顧一些就業(yè)面相對較小的方面；在日常的教學活動中，教師應(yīng)多注意培養(yǎng)學生的動手實踐能力，同時幫助學生端正心態(tài)，要教育學生不要眼高手低，重視基礎(chǔ)，反復實踐，不斷的提升自己的工作能力。力求在有限的教學資源及時間內(nèi)，最大限度的提高學生的就業(yè)和競爭能力，滿足社會的需求。
　　2.3利用學生就業(yè)工作的典型案例
　　實踐表明，由單純的封閉性學習任務(wù)引領(lǐng)的學習是很難達到綜合的開放性學習任務(wù)的效果的。計算機應(yīng)用專業(yè)的學習過程是一個將工作與學習、智力與身心發(fā)展融為一體的過程，其核心專業(yè)課程應(yīng)當是從工作內(nèi)容中提煉出來的，并不一定是企業(yè)真實工作任務(wù)的簡單再現(xiàn)，但包含了“工作”的方方面面（如工作對象、勞動組織、工作要求、工具和工作方法等），是教師將其按照“教育性”要求進行“修正”的結(jié)果的典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)一般具有以下的特征：具有包括計劃、實施以及工作成果的檢查評價等結(jié)構(gòu)的完整的工作過程；能將該職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式完整的呈現(xiàn)出來；在整個企業(yè)的工作大環(huán)境里具有重要的功能和意義；完成任務(wù)的方式和結(jié)果具有開放性。企業(yè)實踐過程中總結(jié)提煉的典型工作任務(wù)，是對高職院校畢業(yè)生的職業(yè)成長起到至關(guān)重要的作用。所以，應(yīng)該緊跟市場的變化來對典型工作任務(wù)進行課程設(shè)置。
　　3 結(jié)語
　　計算機應(yīng)用行業(yè)的發(fā)展是日新月異的，行業(yè)技術(shù)人員必須具有自我知識更新、自我能力發(fā)展的素質(zhì)，這久決定了課程體系改革必然成為院校教學過程中的重點和難點。這要求高校要培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，在課程體系中，除了必備的理論知識體系外，還要注重改變學生傳統(tǒng)的學習觀念，在改革過程中會有許多需要解決的問題，只有在實踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，走適合自己發(fā)展之路，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、多層次的職業(yè)計算機應(yīng)用技術(shù)人才。
　　參考文獻
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