摘 要：介紹如何利用開放式網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并對建立客觀、科學(xué)、完整的學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果評價(jià)體系和評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行了探索。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)；開放式實(shí)驗(yàn)平臺；自動(dòng)評價(jià)
　　
　　1 指導(dǎo)思想
　　“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”是我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的文科大類、醫(yī)學(xué)大類學(xué)生繼“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程之后的高層次課程，課程內(nèi)容廣、操作性強(qiáng)。在“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于舉足輕重的地位，它不僅使學(xué)生加深對知識的理解，更是對學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)[1]。內(nèi)容單一、實(shí)驗(yàn)過程封閉的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已不能適應(yīng)新時(shí)期對人才培養(yǎng)的高層次要求。怎樣建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健⑻岣哒w教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)全面發(fā)展以及提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是我們改革探索的焦點(diǎn)和核心[2]。
　　1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放化
　　傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容近于孤立的學(xué)科知識體系，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和知識視野。美國心理學(xué)教授H.Garder提出的多元智能理論強(qiáng)調(diào)尋求課程內(nèi)容的“多元切入點(diǎn)”，即為學(xué)生提供各類豐富的學(xué)習(xí)資源并讓學(xué)生在場景化的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索，以提升學(xué)習(xí)的興趣和能力[3]。多元智能理論賦予了學(xué)生自主探究現(xiàn)實(shí)生活的權(quán)利和廣泛運(yùn)用各種智能的機(jī)會(huì)，教學(xué)從以教師為中心向以學(xué)生活動(dòng)為中心轉(zhuǎn)變，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍，在課程的實(shí)施中，學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的啟動(dòng)者，教師的角色也從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的協(xié)助和引導(dǎo)者和資源的提供者[4]。
　　
　　非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生受到專業(yè)領(lǐng)域、課程認(rèn)知能力以及興趣偏好等諸多因素的制約，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞直接影響到整個(gè)課程的教學(xué)效果。建立完善的開放式網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)任務(wù)開放、實(shí)驗(yàn)空間開放、實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放、實(shí)驗(yàn)評價(jià)開放[2]，使學(xué)生在固定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)外，可以在課余時(shí)間自由進(jìn)行拓展。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立層次化、適合不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺上發(fā)布，學(xué)生根據(jù)自身能力、興趣、特長選擇適合自己的實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)并選做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，完成后得到公開的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和成績評定。
　　在內(nèi)容、時(shí)間、空間、考核等方面開放式的學(xué)習(xí)與管理，可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中保持一定壓力和積極進(jìn)取的動(dòng)力；教師可以拓展實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，通過任務(wù)的設(shè)立使學(xué)生提高認(rèn)知能力，培養(yǎng)求知探索的精神和開拓創(chuàng)新意識，并通過分析學(xué)生信息反饋，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，改善整體教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)多元化的能力培養(yǎng)新模式[5]。
　　1.2 實(shí)驗(yàn)評價(jià)多元化
　　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由教師布置當(dāng)次實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成。指導(dǎo)教師無法對每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況，特別是操作過程、實(shí)踐能力進(jìn)行準(zhǔn)確全面的記
　　
　　基金項(xiàng)目：中南大學(xué)本科教改立項(xiàng)項(xiàng)目(中大教字[2008]29號)。
　　作者簡介：周肆清，男，副教授，研究方向?yàn)楣芾硇畔⑾到y(tǒng)與中間件技術(shù)；楊莉軍，女，講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫應(yīng)用；李利明，男，講師，研究方向?yàn)檎Z義本體與應(yīng)用。
　　
　　錄，往往只能簡單記錄學(xué)生的出勤情況、個(gè)別學(xué)生個(gè)別實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，主觀性大。如何有效地提高實(shí)驗(yàn)效率，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到更多的知識，制定一個(gè)有效的評價(jià)方法是非常重要的?？茖W(xué)靈活、客觀公正、貫穿全程的綜合評價(jià)可以使學(xué)生重視每一次實(shí)驗(yàn)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，以便確定和調(diào)整學(xué)習(xí)方式，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　再者，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)評價(jià)只關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)現(xiàn)方法、技能素質(zhì)都被忽視了，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中綜合運(yùn)用知識、創(chuàng)新思維能力的展示以及知識水平的提高在實(shí)驗(yàn)評價(jià)中得不到認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)成績不能全面評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)評價(jià)應(yīng)有的激勵(lì)作用[6]。
　　評價(jià)的有效實(shí)施離不開充分和客觀的評價(jià)依據(jù)，能否建立足夠的學(xué)習(xí)評價(jià)依據(jù)直接關(guān)系著學(xué)習(xí)評價(jià)的成功與失敗。多元化的評價(jià)內(nèi)容、綜合化的評價(jià)形式是對學(xué)生在線實(shí)驗(yàn)行為的監(jiān)控和全方位的評估反饋，也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠有效進(jìn)行的重要保障之一。自動(dòng)化的評價(jià)手段將教師從繁瑣的考評事務(wù)中解脫出來，將更多的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生，將更多的精力投入充實(shí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)任務(wù)中，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　2 功能設(shè)計(jì)與指標(biāo)體系
　　“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”開放式實(shí)驗(yàn)平臺與實(shí)驗(yàn)過程綜合自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)建設(shè)的總體目標(biāo)是構(gòu)建基于SQL SERVER的新教學(xué)內(nèi)容體系的課程開放式實(shí)驗(yàn)平臺，開展對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的綜合評價(jià)體系的研究和探討，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)。
　　2.1 系統(tǒng)功能
　　“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”開放式實(shí)驗(yàn)平臺與實(shí)驗(yàn)過程綜合自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)見表1。
　　功能設(shè)計(jì)滿足如下要求：
　　1) 將《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教程》教材的各章內(nèi)容、習(xí)題、答案、課件、教案等課程資源全部網(wǎng)絡(luò)化，全面向?qū)W生開放，以方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)。
　　2) 提供至少12個(gè)與理論教學(xué)相匹配的、用于常規(guī)數(shù)據(jù)庫的驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。按照自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)的要求，對需要學(xué)生完成的內(nèi)容，依據(jù)一定的內(nèi)容組織規(guī)則以多媒體流的形式存儲在數(shù)據(jù)庫中；提供若干數(shù)量的綜合性、水平測試、創(chuàng)新能力培養(yǎng)型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以方便能力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。
　　2) 提供綜合性、水平行測試、創(chuàng)新能力培養(yǎng)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
　　學(xué)習(xí)智能引導(dǎo)基于產(chǎn)生式規(guī)則實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，隨時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史，同時(shí)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，系統(tǒng)動(dòng)態(tài)為學(xué)生提供后繼學(xué)習(xí)建議以及具體的后繼知識點(diǎn)等。
　　考核評價(jià)對實(shí)驗(yàn)過程的各項(xiàng)考核指標(biāo)進(jìn)行組織和存儲，可隨時(shí)調(diào)整指標(biāo)參數(shù)。
　　成績管理對每個(gè)學(xué)生、每個(gè)實(shí)驗(yàn)的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行管理，并向?qū)W生提供查詢服務(wù)。
　　師生互動(dòng)提供網(wǎng)上留言、主題討論、Q&A等師生互動(dòng)欄目，豐富課程教學(xué)內(nèi)容。
　　
　　3) 學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高離不開必要的指導(dǎo)，系統(tǒng)基于產(chǎn)生式規(guī)則實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，隨時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程(在線學(xué)習(xí)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、測試成績、互動(dòng)情況、閱讀歷史等)，根據(jù)這些參數(shù)自動(dòng)為學(xué)生組織學(xué)習(xí)主題、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度均具有自適應(yīng)性，同時(shí)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，系統(tǒng)動(dòng)態(tài)為學(xué)生提供后繼學(xué)習(xí)建議以及具體的后繼知識點(diǎn)等。
　　2.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系
　　“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”課程開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺通過基于瀏覽器的方式向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)、資源瀏覽、實(shí)驗(yàn)過程自動(dòng)考核評價(jià)等功能，向教師提供資源管理以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全程掌控服務(wù)。系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。
　　
　　2.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系
　　依據(jù)我校非計(jì)算機(jī)文科、醫(yī)科類學(xué)生的教材《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教程》和《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程》確立實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟，以及每章節(jié)主要的知識點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、相關(guān)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)思考等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先基礎(chǔ)再拓展、先簡單后復(fù)雜、先局部后整體，內(nèi)容設(shè)計(jì)具備新穎性、綜合性、設(shè)計(jì)性和拓展性。
　　2.4 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己酥笜?biāo)
　　“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”開放式實(shí)驗(yàn)平臺與實(shí)驗(yàn)全程綜合自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)以多元智能理論為指導(dǎo)，建立兩套評價(jià)指標(biāo)，即靜態(tài)指標(biāo)和動(dòng)態(tài)指標(biāo)，如表2所示。
　　實(shí)驗(yàn)課程的成績一般包括學(xué)生出勤情況、完成質(zhì)量情況等。這些傳統(tǒng)評價(jià)依據(jù)劃歸到靜態(tài)指標(biāo)類，占總指標(biāo)體系權(quán)重的20%。
　　動(dòng)態(tài)指標(biāo)涉及到實(shí)驗(yàn)類型的區(qū)分和識別，必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)題型進(jìn)行組織和建立，我們將之劃分為三類動(dòng)態(tài)指標(biāo)類：基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、綜合運(yùn)用知識和創(chuàng)新思維能力，分別占總指標(biāo)體系權(quán)重的50%、30%和20%。
　　
　　當(dāng)然，以上指標(biāo)系數(shù)的確立是依據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)
　　
　　和教學(xué)大綱的具體要求定義的，具體到執(zhí)行時(shí)可通過系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
　　2.5 開放式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺核心
　　核心包括主頁布局、學(xué)習(xí)資源、課程實(shí)驗(yàn)資源以及學(xué)生在線實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師在線指導(dǎo)等內(nèi)容。
　　2.6 實(shí)驗(yàn)過程與考試自動(dòng)評價(jià)服務(wù)
　　實(shí)驗(yàn)過程與考試自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)包含學(xué)生和教師端的程序，學(xué)生端實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)注冊和實(shí)驗(yàn)結(jié)果提交，教師端實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容管理、實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)控服務(wù)等。
　　學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)入平臺進(jìn)行注冊，選擇并瀏覽當(dāng)次實(shí)驗(yàn)的具體要求和指導(dǎo)性說明，按步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容直至實(shí)驗(yàn)結(jié)束。在這個(gè)過程中，實(shí)驗(yàn)平臺借助綜合自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)對學(xué)生的“完成時(shí)間、完成內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、獨(dú)立完成情況、教師指導(dǎo)情況”等過程信息進(jìn)行全方位的記錄并進(jìn)行評價(jià)，最終記錄到該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫中。
　　3 實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果綜合評價(jià)技術(shù)
　　如何從技術(shù)上有效地對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的全程進(jìn)行掌控并作出比較客觀、全面的成績評價(jià)是綜合評價(jià)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：
　　1) 靜態(tài)指標(biāo)的自動(dòng)評價(jià)。
　　靜態(tài)指標(biāo)主要涉及出勤、實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間、獨(dú)立完成程度、接受輔導(dǎo)情況、學(xué)生互動(dòng)情況等因素，自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)對這些指標(biāo)的處理會(huì)相對容易。
　　2) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的自動(dòng)評價(jià)。
　　基于SQL Server教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要涉及數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫對象(如表、視圖、索引、存儲過程、觸發(fā)器、數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出、安全性等)操作的內(nèi)容。按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的步驟，將需要學(xué)生完成的內(nèi)容進(jìn)行索引，系統(tǒng)利用“目標(biāo)評價(jià)中間件(for SQL)”實(shí)現(xiàn)對該部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的結(jié)果對象進(jìn)行自動(dòng)識別和考核評價(jià)。
　　3) 設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的輔助評價(jià)。
　　主要涉及SQL查詢語言、VB程序設(shè)計(jì)、VB數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
　?、?SQL查詢語言實(shí)驗(yàn)：為了正確識別和評價(jià)本部分內(nèi)容，學(xué)生必須在SQL查詢虛擬環(huán)境下完成實(shí)
　　
　　驗(yàn)，利用“SQL操作解析中間件”自動(dòng)記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和項(xiàng)目結(jié)果。
　　② VB程序設(shè)計(jì)、VB數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)：先進(jìn)行目標(biāo)識別，再由教師手工評價(jià)，以兩者相結(jié)合的方式進(jìn)行。
　　4) 在線學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的輔助評價(jià)。
　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)途徑，在這樣的背景下，我們構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，通過平臺的使用，可以提高數(shù)據(jù)庫課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。輔助評價(jià)是指通過對學(xué)生在線訪問的時(shí)間、頻次、停留時(shí)間、按要求提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、運(yùn)行結(jié)果等要素進(jìn)行綜合評判，采取大部分內(nèi)容由機(jī)器自動(dòng)評價(jià)和少部分內(nèi)容由教師手工評判的結(jié)合進(jìn)行，評價(jià)結(jié)果按一定比例折算后作為學(xué)生整個(gè)課程實(shí)驗(yàn)考核的加分要素。
　　4 實(shí)施效果
　　“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”開放式實(shí)驗(yàn)平臺與實(shí)驗(yàn)全程綜合自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)在我校低年級醫(yī)學(xué)類專業(yè)的部分學(xué)生中進(jìn)行試運(yùn)行，利用開放式實(shí)驗(yàn)平臺發(fā)布任務(wù)，進(jìn)行課內(nèi)固定內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課外拓展，利用全程綜合自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)給出平時(shí)成績。其他學(xué)生為對照組，采用原有實(shí)驗(yàn)過程評價(jià)方式，即由教師隨堂檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況，學(xué)期結(jié)束時(shí)結(jié)合考勤酌情給出平時(shí)成績。兩組的期考(筆試+機(jī)試)為相同試題，采用同樣考核方式，由教師評定最終結(jié)果?？傇u成績構(gòu)成：期考成績(筆試占總評成績的56%、機(jī)試占總評成績的14%)和平時(shí)成績(占總評成績的30%)。兩組總評成績對比如表3所示。
　　
　　可以看出實(shí)驗(yàn)組總評成績高于對照組。實(shí)驗(yàn)組高分?jǐn)?shù)段比例明顯高于對照組，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)均呈正態(tài)分布，如圖2所示。
　　
　　圖2 總評成績分布圖
　　由此可見，進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)并全程自動(dòng)綜合評價(jià)有利于學(xué)生知識的掌握和運(yùn)用，有利于學(xué)生應(yīng)用能力和綜合水平的提升。教師也可根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　5 結(jié)語
　　學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評價(jià)需多元化的評價(jià)要素，評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式、評價(jià)主體仍需進(jìn)一步擴(kuò)展，評價(jià)指標(biāo)中各項(xiàng)內(nèi)容在評價(jià)結(jié)果中所占比重還需經(jīng)過不同學(xué)年、專業(yè)、時(shí)日檢驗(yàn)其科學(xué)性，在后續(xù)研究中繼續(xù)指標(biāo)完善，盡量真實(shí)反映學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際能力，進(jìn)一步科學(xué)化完善綜合自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)。
　　設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)性很強(qiáng)，就目前研究水平而言，很難達(dá)到完全依賴機(jī)器識別和評價(jià)的程度。但由于本部分的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相對少，可彌補(bǔ)自動(dòng)評價(jià)的不足。繼續(xù)開展開放式實(shí)驗(yàn)平臺與自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)，其系統(tǒng)功能將隨著技術(shù)的發(fā)展日趨完善。
　　開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要多層次的軟硬件平臺，這對機(jī)房的功能設(shè)置、系統(tǒng)的軟硬件配置、教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。如何合理地組織不同專業(yè)學(xué)科的學(xué)生，如何科學(xué)地調(diào)配實(shí)驗(yàn)機(jī)房和指導(dǎo)教師，還需要在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的進(jìn)一步研究中探索。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 荊立夏. 數(shù)據(jù)庫原理課程實(shí)踐教學(xué)研究[J]. 光