文章編號：1672-5913(2011)21-0102-03 中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
　　
　　作者簡介：彭靜，女，副教授，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)及安全；齊林，男，講師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成。
　　
　　摘要：在“卓越工程師計劃”的背景下，分析“組網(wǎng)工程”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提出以組網(wǎng)工程項目為切入點實施教學(xué)過程，使學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、工程能力、創(chuàng)新能力和團隊合作意識，培養(yǎng)滿足社會需求的卓越網(wǎng)絡(luò)工程師。
　　關(guān)鍵詞：“卓越工程師計劃”；“組網(wǎng)工程”課程；項目式教學(xué)
　　
　　2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會，共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”， 該計劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]?！白吭接媱潯逼渲袃蓚€重要特點：一是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；二是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[2]。
　　在“卓越工程師計劃”背景下，作為地方本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“面向一線，服務(wù)地方”的“卓越網(wǎng)絡(luò)工程師”，“卓越”絕不是少數(shù)、精英，而是指高素質(zhì)、高質(zhì)量[1]。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)是信息社會的支撐平臺，人才需求量大，但是，企業(yè)找不到適合的人才，而畢業(yè)生就業(yè)難，其原因是學(xué)生在校所學(xué)和畢業(yè)所用脫節(jié)，理論不能聯(lián)系實踐，這個問題亟待解決，學(xué)校應(yīng)該按照社會應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[3]。
　　“組網(wǎng)工程”課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門主干專業(yè)課，這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使本專業(yè)的學(xué)生能夠完成園區(qū)網(wǎng)的設(shè)計、實施、維護和管理等一系列的工作，這是網(wǎng)絡(luò)工程師的基本技能，它不僅要求學(xué)生有較強的設(shè)計和實踐動手能力，還要有團隊協(xié)作精神。為達到培養(yǎng)目標(biāo)，我們對傳統(tǒng)的，以課堂講授為主的教學(xué)模式進行改革，將工程教育理念引入組網(wǎng)工程的課程改革，對教學(xué)計劃、課內(nèi)課外的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式做重新設(shè)計[4]，經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實施過程，驗證效果較好。
　　1 傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計存在的問題
　　1.1 理論學(xué)習(xí)和工程實踐脫離
　　“組網(wǎng)工程”通常的教學(xué)內(nèi)容是從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識入手，講解常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如交換機、路由器、傳輸介質(zhì)、以太網(wǎng)組建的基本原理，在講解這些基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，第二部分講解交換機和路由器的基本配置命令，通過課堂的講解和實驗使學(xué)生掌握這些基本的配置命令。第三部分是Intranet服務(wù)器的基本配置。第四部分是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用，通常每個部分都是通過課上講解和課下實驗的形式來完成。
　　通過這四個部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的組建過程，通過學(xué)習(xí)掌握組網(wǎng)技術(shù)的基本知識，最終能夠組建和維護園區(qū)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)的內(nèi)容從表面上看似沒有問題，每個部分的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)組網(wǎng)工程必備的，然而，在整個教學(xué)過程中，理論與實踐脫離，學(xué)生會感覺內(nèi)容枯燥，針對性和目的性不明確，以至于缺乏興趣，積極性不高，不能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因而無法達到學(xué)以致用的目的。
　　1.2教學(xué)方式單一
　　課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的參與，教學(xué)過程屬于知識灌輸，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠。學(xué)生沒有參與項目的機會，團隊意識和溝通能力得不到培養(yǎng)，與作為一個基本合格網(wǎng)絡(luò)工程師的距離相差甚遠。我們認為應(yīng)該把工程化教育思想引入整個教學(xué)過程，在教學(xué)過程中引入組網(wǎng)工程項目案例，學(xué)生以分組的形式完成項目，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團隊合作意識 。
　　2 面向工程師培養(yǎng)的課程教學(xué)設(shè)計
　　課程的設(shè)計分為三個環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和課程實訓(xùn)。三個環(huán)節(jié)均以網(wǎng)絡(luò)工程項目為主線，以學(xué)生為主體完成教學(xué)過程。項目設(shè)計如圖1所示。
　　
　　每次課堂講授的內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)工程項目為切入點，項目按照三層網(wǎng)絡(luò)模型的思想設(shè)計校園網(wǎng)模擬圖，使學(xué)生了解校園網(wǎng)的概況并對課程有總體的認識，后續(xù)
　　
　　的項目在模擬圖的基礎(chǔ)上，按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計層次的概念，實現(xiàn)每個層次的功能。
　　我校現(xiàn)有的教學(xué)條件是理論教學(xué)在多媒體教室，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)工程實驗室，采用星網(wǎng)銳捷的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)工程項目為導(dǎo)引，通過軟件模擬實現(xiàn)項目案例，同時講解涉及的理論知識；課程實驗的地點是網(wǎng)絡(luò)工程實驗室，以小組為單位互相協(xié)作完成，課堂上軟件模擬實現(xiàn)的項目在真實的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上調(diào)試通過；課程實訓(xùn)的內(nèi)容是實現(xiàn)課程中講解的網(wǎng)絡(luò)項目，時間安排在課程結(jié)束后的一周時間，以小組的形式合作完成網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計和實現(xiàn)，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、服務(wù)器的配置、新聞發(fā)布系統(tǒng)的實現(xiàn)。
　　3 面向工程師培養(yǎng)的課程實施
　　3.1 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
　　利用教師機和投影儀等現(xiàn)有的教學(xué)資源，采用Cisco Packet Tracer軟件（教室沒有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）模擬實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從第一次授課開始，一邊講解、一邊畫出校園網(wǎng)的模擬圖，學(xué)生可以自帶或者和他人合用筆記本電腦，和老師同步在軟件中畫出同樣的網(wǎng)絡(luò)圖。如圖2所示。
　　
　　圖2是課堂上學(xué)生完成的第一個任務(wù)，它完成了在模擬器中繪制校園網(wǎng)模擬圖，通過老師的講解，學(xué)生了解到校園網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和課程的總體內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課下，同學(xué)之間還會圍繞圖中不理解的知識點主動討論，因此，下次課還會帶著問題聽課。
　　
　　隨后的課堂內(nèi)容都圍繞這張圖展開，如項目二VLAN的劃分與VLAN間路由，如圖3所示。根據(jù)實際應(yīng)用需求，按單位部門劃分虛擬局域網(wǎng)，通過三層交換機實現(xiàn)虛擬局域網(wǎng)（部門）之間的通信。在Cisco Packet Tracer中的模擬實現(xiàn)如圖3所示。
　　3.2 課堂在實驗環(huán)節(jié)
　　此環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)工程實驗室完成，實驗室采用星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，4個同學(xué)一組完成課上的每個項目并對課堂項目進行擴展實現(xiàn)，項目完成后組內(nèi)討論遇到的問題和解決的方法，并在項目報告中記錄下來。這個環(huán)節(jié)強調(diào)組內(nèi)同學(xué)協(xié)作完成，互相交流心得，總結(jié)經(jīng)驗。
　　3.3 課程設(shè)計環(huán)節(jié)
　　課程設(shè)計完成一個相對完整的項目，包括設(shè)備的配置、服務(wù)器的配置、WWW服務(wù)器上完成新聞發(fā)布系統(tǒng)的實現(xiàn)，組內(nèi)同學(xué)分工合作完成，完成后提交設(shè)計報告并最后以分組為單位答辯，教師根據(jù)報告的內(nèi)容和答辯的表現(xiàn)給出成績。
　　通過課程設(shè)計的教學(xué)實施，學(xué)生經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、實施過程，完成不同平臺服務(wù)器的配置，完成新聞發(fā)布系統(tǒng)的實現(xiàn)。新聞發(fā)布系統(tǒng)的實現(xiàn)是在Web程序設(shè)計課程中講解的，通過完成這樣一個綜合的項目，學(xué)生不僅能總結(jié)整個課程內(nèi)容，還能把不同課程之間的內(nèi)容聯(lián)系在一起。
　　4 結(jié)語
　　綜上所述，以組網(wǎng)工程項目案例為基礎(chǔ)，組網(wǎng)工程課程改革完成了以下四個方面內(nèi)容。
　　第一，修改了原先授課的順序、方式及授課內(nèi)容；第二，整個教學(xué)過程以項目實現(xiàn)為導(dǎo)引；第三，協(xié)調(diào)并連接了不同的課程的聯(lián)系；第四，實現(xiàn)了基于需求分析、設(shè)計和實施的完整的系統(tǒng)集成案例。將組網(wǎng)工程項目引入課堂，以項目為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計，貫穿整個教學(xué)過程，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“做中學(xué)”教學(xué)方式，做到了理論和實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、實踐能力、創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程師打下基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 韓廷斌. 校企聯(lián)合能力為重踏上建設(shè)工程教育強國新征程[J]. 中國高