摘要：工科學(xué)校的人才教育應(yīng)該以技術(shù)能力和技術(shù)創(chuàng)新的培養(yǎng)為目的，根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件、生源特點(diǎn)、社會(huì)需求來(lái)確定合適的培養(yǎng)計(jì)劃。本文針對(duì)上海理工大學(xué)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃及專業(yè)建設(shè)，提出了以需求、技能、創(chuàng)新為目標(biāo)的面向應(yīng)用思考。
　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng)計(jì)劃；智能科學(xué)與技術(shù)；面向應(yīng)用
　　
　　上海理工大學(xué)于2010年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立智能科學(xué)技術(shù)本科工程類專業(yè)，并于當(dāng)年招收第一批學(xué)生。該專業(yè)主要依托上海理工大學(xué)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院的自動(dòng)化系、電子工程系和計(jì)算機(jī)系的基礎(chǔ)資源和師資，借助于學(xué)院自動(dòng)化儀表、光學(xué)工程等的社會(huì)應(yīng)用背景，培養(yǎng)智能測(cè)控、智能信息融合、智能信息管理等方面的工程技術(shù)人才。
　　為制定出適合社會(huì)需求的智能專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，我們拜訪了具有相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校，學(xué)習(xí)他們的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深切感受到培養(yǎng)智能專業(yè)人才的困難。主要體現(xiàn)在專業(yè)的“智能”特點(diǎn)及培養(yǎng)方法上。如何結(jié)合工程實(shí)際的培養(yǎng)要求，制定出一套可操作、學(xué)生易接受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化動(dòng)手能力的培養(yǎng)計(jì)劃，是我們首先要做的工作。
　　我們學(xué)校采用學(xué)分制教學(xué)模式。共180個(gè)學(xué)分，專業(yè)學(xué)分只有77.5學(xué)分，約1 240學(xué)時(shí)。要在這么少的學(xué)時(shí)內(nèi)完成如此廣泛的教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到良好的教學(xué)效果，有一定難度。為此，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)想。
　　1) 探索新的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與社會(huì)需求直接相關(guān)的課程體系。
　　2) 改進(jìn)課程教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)機(jī)制。
　　3) 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，提高教師自身的業(yè)務(wù)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。
　　4) 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)院教學(xué)資源，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與實(shí)際操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力[1-2]。
　　1培養(yǎng)計(jì)劃
　　上海理工大學(xué)是一所以工科為主的綜合性大學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生主要面向應(yīng)用。要辦好新專業(yè)，必須有自己的學(xué)科體系和課程特色。辦工學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，很容易受理學(xué)辦學(xué)模式的影響，從而導(dǎo)致理論大而不精，實(shí)際應(yīng)用能力缺少專門訓(xùn)練，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求的情況。我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位是以工程應(yīng)用為主，加強(qiáng)技術(shù)能力的培養(yǎng)。多學(xué)兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不進(jìn)行形式攀比，扎扎實(shí)實(shí)地做好培養(yǎng)實(shí)用型人才的本位工作?？紤]到我院在光電技術(shù)、智能化儀表、智能檢測(cè)與控制方面的優(yōu)勢(shì)，我們確立以“智能集成和智能儀表”作為專業(yè)特色。
　　我校培養(yǎng)計(jì)劃的基本思路是：基礎(chǔ)知識(shí)精、簡(jiǎn)、實(shí)用但要扎實(shí)。專業(yè)知識(shí)以掌握應(yīng)有的技能為目的，加強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐教育，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德、人文素質(zhì)方面的教育，以使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握智能科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能。
　　整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃分成三大塊：通識(shí)教育、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程。通識(shí)教育由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，除政治、思想、道德、體育及人文等方面的教育外，還包括外語(yǔ)基礎(chǔ)、電腦應(yīng)用常識(shí)及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)?；A(chǔ)課程由光電信息和計(jì)算機(jī)工程學(xué)院統(tǒng)一制定，主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類、工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類、電類基礎(chǔ)課程及計(jì)算機(jī)原理等。專業(yè)課程分為4個(gè)課程塊。第一課程塊為專業(yè)核心課程。主要包括自動(dòng)控制理論、智能檢測(cè)、智能信息處理和機(jī)器視覺技術(shù)等，要求本專業(yè)的學(xué)生對(duì)與智能科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)有一個(gè)全面的掌握。在確定核心課程時(shí)，我們考慮了作為工科學(xué)生的培養(yǎng)要求，更注重課程的實(shí)用性以及學(xué)生在選擇專業(yè)方向時(shí)的知識(shí)覆蓋面。第二課程塊為技術(shù)基礎(chǔ)課程。作為本專業(yè)的技術(shù)入門課程，“智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”和“腦與認(rèn)知科學(xué)初步”安排在技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊。由于智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涉及面很廣，為使學(xué)生能根據(jù)自己的愛好和特點(diǎn)選擇發(fā)展方向，這個(gè)模塊允許學(xué)生選擇不同的技術(shù)基礎(chǔ)課程。第三課程塊為專業(yè)技術(shù)課程。包含計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能控制技術(shù)及數(shù)據(jù)融合技術(shù)等。計(jì)算機(jī)技術(shù)主要以嵌入式處理器、DSP處理器及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)這些與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系比較緊密的技術(shù)為主要內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇其中幾門，作為專業(yè)技術(shù)課程。第四課程塊為專業(yè)選修課程。該課程組針對(duì)智能化的具體應(yīng)用聯(lián)系方面，課程有比較大的選擇余地，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向選擇相應(yīng)的課程，強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)[3-4]。
　　2培養(yǎng)方法
　　我們培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)是：每一個(gè)學(xué)生至少有一項(xiàng)基本技能，每一個(gè)學(xué)生都具備足夠的自信心和基本的道德水準(zhǔn)。由于我校生源的總體水平比重點(diǎn)大學(xué)要弱一點(diǎn)，我們計(jì)劃從進(jìn)校開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我價(jià)值、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)道德的教育，激發(fā)學(xué)生積極向上、發(fā)奮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。智能科學(xué)與技術(shù)所涉及的理論比較廣，制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，既要考慮到學(xué)生對(duì)這些學(xué)科的了解、學(xué)科間的聯(lián)系，又要使學(xué)生對(duì)有實(shí)用意義的理論知識(shí)有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且在以后選擇專業(yè)方向時(shí)有一定的理論基礎(chǔ)覆蓋面。我們把這些內(nèi)容分成概述型和精講型兩類。選擇三四門具有一定深度、知識(shí)覆蓋面比較廣、反映智能科學(xué)與技術(shù)主題的專業(yè)理論課程作為核心課程，在內(nèi)容的選取上偏重有用性、實(shí)用性、易用性原則，盡可能做到學(xué)精、學(xué)好、學(xué)以致用。把一些認(rèn)識(shí)層面的內(nèi)容以概述型課程加以介紹，使學(xué)生對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)所涉及的內(nèi)容有一個(gè)比較完整的了解。
　　作為工科學(xué)生的培養(yǎng)，我們不要求學(xué)生全面完整地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而是注重實(shí)用和掌握，要求學(xué)生能熟練靈活地應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。從以往相關(guān)專業(yè)的教學(xué)要求和效果看，對(duì)大而全的教學(xué)要求，整體上不能達(dá)到滿意的教學(xué)效果，學(xué)生忙于應(yīng)付，結(jié)果導(dǎo)致掌握不實(shí)，不能很好地把握基本概念，并加以運(yùn)用。我們的教學(xué)思想是：針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，精選課程內(nèi)容，力求實(shí)用易學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興趣，以達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的效果。
　　在專業(yè)課程中，我們主要考慮實(shí)用性、廣泛性和可選擇性，注重技術(shù)和技能。由于智能科學(xué)與技術(shù)涉及的知識(shí)領(lǐng)域廣泛，因此我們開設(shè)的專業(yè)課程盡可能滿足學(xué)生對(duì)不同技術(shù)、技能、知識(shí)的興趣和選擇，便于學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)課程的掌握情況選擇喜歡的專業(yè)課程。對(duì)于每一個(gè)專業(yè)課程，教師著重要求基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，要求學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)基本知識(shí)擴(kuò)展專業(yè)技能。
　　在教學(xué)形式上，我們以開放、引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)為主，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開放，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，經(jīng)任課教師安排，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室研究解決“問(wèn)題”。教師以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提出任務(wù)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、觀測(cè)、分析、討論和總結(jié)，達(dá)到對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的掌握。歸納起來(lái)，我們有以下幾個(gè)方面的教學(xué)思考。
　　
　　1) 課堂教育避免陳述式的教育模式。
　　通過(guò)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的因果關(guān)系，總結(jié)歸納問(wèn)題的變化趨勢(shì)，尋找解決問(wèn)題的途徑，討論解決問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生使用正確的思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師要“走”到學(xué)生中去，和學(xué)生成為朋友，和學(xué)生共同討論問(wèn)題，啟發(fā)主動(dòng)思維和創(chuàng)造性思維。這樣的教學(xué)模式可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，使學(xué)生具備獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。
　　2) 充分認(rèn)識(shí)課程建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中的基礎(chǔ)性地位。
　　完善基本管理規(guī)范和評(píng)價(jià)體系。以教師教學(xué)規(guī)范為依據(jù)，加強(qiáng)教學(xué)管理；以學(xué)校課程評(píng)估指標(biāo)體系為參照，實(shí)施課程評(píng)估。優(yōu)化課程組合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以專業(yè)規(guī)范為參照，按照公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)主干等不同層次，形成前后連貫、橫向聯(lián)合、相互支撐的課程組合，進(jìn)而調(diào)整其中各門課程的教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)方法，發(fā)掘、發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡探討式學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)等。在教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容需要精心準(zhǔn)備、認(rèn)真組織，采取靈活多樣的教學(xué)方法。加強(qiáng)教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)多媒體課件建設(shè)，鼓勵(lì)選用原版教材、規(guī)劃教材，同時(shí)鼓勵(lì)教師的教材編撰工作。推動(dòng)教師利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，改善教學(xué)效果。推進(jìn)考試改革，根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)方法的不同，結(jié)合教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的綜合因素，鼓勵(lì)采用靈活多樣的考試和成績(jī)?cè)u(píng)定方式。
　　
　　3) 注重課程教學(xué)的總結(jié)、反饋、交流和評(píng)估。
　　課程教學(xué)是教師學(xué)生共同參與的經(jīng)常性教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)逐步建立教師之間針對(duì)課程教學(xué)的總結(jié)、反饋、交流和評(píng)估活動(dòng)，形成良好的教學(xué)研究、教學(xué)互幫互學(xué)的敬業(yè)氛圍，爭(zhēng)取在學(xué)時(shí)精簡(jiǎn)、內(nèi)容壓縮的情況下保證課程教學(xué)質(zhì)量。
　　我們強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，改造實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)等課程，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)。以課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重方法、觀測(cè)、分析的培養(yǎng)。減少課程實(shí)驗(yàn)中大量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在報(bào)告中直接反映，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力。以綜合設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合各種知識(shí)、技能的方法，改變課程設(shè)計(jì)依賴單一課程的訓(xùn)練模式，而以課程組的綜合設(shè)計(jì)為背景，注重實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)學(xué)規(guī)范以及設(shè)計(jì)思想的闡述、表達(dá)能力的培養(yǎng)。力求使綜合設(shè)計(jì)真正能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為強(qiáng)化技能的手段，讓學(xué)生廣泛、深入地接觸生產(chǎn)應(yīng)用第一線，了解技術(shù)開發(fā)現(xiàn)狀和工作模式，掌握流行的開發(fā)工具和開發(fā)環(huán)境，按照行業(yè)規(guī)范完成一個(gè)典型系統(tǒng)的開發(fā)，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。以畢業(yè)設(shè)計(jì)作為最后檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的手段，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)踐的要求，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐和理論前沿相結(jié)合的課題，全面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力[2]。
　　3師資隊(duì)伍建設(shè)
　　根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，教師自身專業(yè)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力、創(chuàng)新意識(shí)等都需要不斷加強(qiáng)和提高。我們的專業(yè)教師大都來(lái)自計(jì)算機(jī)工程、信息科學(xué)及自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的很多課程與這些專業(yè)交叉，但有一些核心課程還是有其專業(yè)特點(diǎn)。對(duì)于這一部分師資，我們的思路是兩條腿走路。一方面，通過(guò)引進(jìn)專門人才來(lái)加強(qiáng)師資力量；另一方面，通過(guò)對(duì)內(nèi)部師資的培訓(xùn)來(lái)滿足相關(guān)課程需要。對(duì)于青年教師，加強(qiáng)傳、幫、帶，使年輕教師在教學(xué)方法、教學(xué)責(zé)任、教學(xué)理念等方面達(dá)到比較高的水平，在專業(yè)技術(shù)方面提高自身能力。經(jīng)過(guò)教學(xué)基本功的磨練、科研基本功的鍛煉和學(xué)術(shù)方向的凝練，使之迅速成長(zhǎng)為適應(yīng)專業(yè)建設(shè)需要的中堅(jiān)力量，形成一支結(jié)構(gòu)合理、富有活力、注重應(yīng)用、富有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教師隊(duì)伍。我們堅(jiān)持人才引進(jìn)以才為先，以能否為專業(yè)建設(shè)所用來(lái)考量，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的需要，以多種形式促進(jìn)教師在職提高，同時(shí)把教師的職業(yè)道德和敬業(yè)精神作為教師考核的重要內(nèi)容和職務(wù)聘任的重要條件[1-3]。
　　4實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
　　我們以專業(yè)核心課程建設(shè)為主線，夯實(shí)專業(yè)辦學(xué)條件基礎(chǔ)。學(xué)院目前實(shí)驗(yàn)室資源充足，已經(jīng)具備一套完整的光電、信息、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電力、電子、電器、自動(dòng)化儀表、自動(dòng)控制等實(shí)驗(yàn)室。我們計(jì)劃按核心課程要求建立智能檢測(cè)與機(jī)器視覺實(shí)驗(yàn)室。按照人才培養(yǎng)需要、特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，我們進(jìn)行合理的規(guī)劃與調(diào)整，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，使其發(fā)揮效益。在專業(yè)建設(shè)資金的安排方面，在保證足額、及時(shí)到位的前提下，確保用好、用足，使專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施完備、良好，達(dá)到與產(chǎn)業(yè)界銜接的水平。
　　實(shí)驗(yàn)室要與課程要求密切配合，一切服從于課程要求。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，緊密圍繞學(xué)生面向應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。我們計(jì)劃在原有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，建立智能科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，主要為智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程提供實(shí)驗(yàn)支持。先期以機(jī)器視覺和智能檢測(cè)為主要實(shí)驗(yàn)建設(shè)內(nèi)容，可開展尺寸測(cè)量、缺陷檢測(cè)、模式識(shí)別、圖像融合、目標(biāo)跟蹤、三維重構(gòu)以及智能溫度檢測(cè)、智能壓力檢測(cè)、智能流量檢測(cè)、智能物位檢測(cè)和智能成分檢測(cè)等多種綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中包括機(jī)器視覺技術(shù)及應(yīng)用、智能檢測(cè)技術(shù)與系統(tǒng)等專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以面向應(yīng)用為前提，突破以認(rèn)知為目的的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，加強(qiáng)探索性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)構(gòu)成的培養(yǎng)體系，堅(jiān)持在實(shí)踐形式、培養(yǎng)模式方面的探索。同時(shí)，我們更進(jìn)一步地調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間分配、場(chǎng)地保障，使學(xué)生更加靈活、方便地完成各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐的比重。
　　5結(jié)語(yǔ)
　　智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的設(shè)立既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，我們需要使用一種新的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)一種科學(xué)與技術(shù)高度結(jié)合、把智能理論轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用的挑戰(zhàn)。我們的專業(yè)應(yīng)該是面向應(yīng)用的，應(yīng)該是社會(huì)需求的，我們培養(yǎng)的人才應(yīng)該是能快速適應(yīng)社會(huì)的，這才是工科智能與科學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)意義。立足未來(lái)，立足社會(huì)需求，培養(yǎng)適用于市場(chǎng)的實(shí)用性人才，是該專業(yè)能長(zhǎng)期生存的根本保障。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 吳元欣．落實(shí)科學(xué)