摘要：分析當(dāng)前普通高校信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式存在的主要問題，并針對這些問題提出一些解決方案；探討適合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求的企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，以安慶師范學(xué)院信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式為例，對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的計劃和實(shí)施過程進(jìn)行了闡述。實(shí)踐表明，新的實(shí)訓(xùn)模式能夠使學(xué)生取得良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。
　　關(guān)鍵詞：普通本科院校；信息與計算科學(xué)專業(yè)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；校企合作
　　
　　專業(yè)(畢業(yè))實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是本科教學(xué)的一個重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，它能使學(xué)生開拓視野，并將所學(xué)知識在實(shí)踐環(huán)節(jié)中加以應(yīng)用，加強(qiáng)自身的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。2007年，教育部也提出“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”?！凹訌?qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地”[1]。
　　信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生通過專業(yè)(畢業(yè))實(shí)習(xí)，使學(xué)生將平時所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，初步綜合運(yùn)用于實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)工作實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)—步熟悉數(shù)據(jù)與信息的采集、分析、處理、計算及相關(guān)計算機(jī)程序設(shè)計與開發(fā)的全過程，初步掌握利用匯總數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行計算機(jī)程序設(shè)計的基本技能，培養(yǎng)和提高計算機(jī)程序分析、設(shè)計能力，進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想，為今后從事信息處理與計算方向的工作積累一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會分析和解決生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立工作的能力。并且可以增強(qiáng)學(xué)生勞動觀點(diǎn)，集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，樹立良好的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的擇業(yè)。
　　專業(yè)(畢業(yè))實(shí)習(xí)的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想作風(fēng)和工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生作為具體行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立或與團(tuán)隊(duì)一起開展信息處理工作的基本業(yè)務(wù)能力。
　　信息與計算科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，是本專業(yè)教學(xué)計劃中的一門重要的必修課和綜合實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。
　　1學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中存在的主要問題
　　普通本科院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在專業(yè)教學(xué)體系中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，各高校對這一環(huán)節(jié)也非常重視，采取了一系列相應(yīng)的措施、計劃以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目的的達(dá)標(biāo)[2-5]。
　　根據(jù)以往我校信息與計算科學(xué)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況，我們對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中面臨的主要問題進(jìn)行綜合分析，總結(jié)出在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的計劃實(shí)施過程中，還存在著很多亟待解決的問題。主要體現(xiàn)在：實(shí)踐教學(xué)沒有連貫性、實(shí)踐教學(xué)計劃與就業(yè)導(dǎo)向相脫離、校企合作的力度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等。
　　實(shí)踐教學(xué)的方向應(yīng)該是面向市場需求和綜合素質(zhì)塑造。但是，學(xué)生在大學(xué)前三年中，大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都以理論知識為主，實(shí)踐鍛煉較少，這種情況導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐脫節(jié)。當(dāng)前，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉大多停留在理論課教學(xué)之余的上機(jī)實(shí)驗(yàn)上，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和層次與市場及行業(yè)的實(shí)時發(fā)展不匹配。集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排在三年級之后，這種沒有持續(xù)性的實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)時因理論知識和實(shí)踐應(yīng)用差距太大而感到就業(yè)壓力過大。而且，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一般都是大三結(jié)束后安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)訓(xùn)，在此之前學(xué)校和企業(yè)的溝通遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，使得學(xué)生平時的理論學(xué)習(xí)不能及時反映出學(xué)生自身和就業(yè)及市場的需求，致使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課程內(nèi)容相脫節(jié)，而且在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，由于對實(shí)習(xí)的目的不明確，學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度往往不夠。以上這些問題是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中必須要解決的問題，否則，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就會失去其應(yīng)有的作用和意義。
　　2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)體系的構(gòu)建
　　我校信息與計算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思維能力，掌握信息與計算科學(xué)的基礎(chǔ)理論、方法與技能，受到科學(xué)研究的訓(xùn)練和較扎實(shí)的計算機(jī)訓(xùn)練，能解決信息技術(shù)和科學(xué)與工程計算中的實(shí)際問題的高級專門人才，畢業(yè)生能在科技、教育、信息產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)金融等部門從事研究、教學(xué)、應(yīng)用開發(fā)和管理工作，能進(jìn)一步繼續(xù)深造。
　　其培養(yǎng)要求是：1)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握信息與計算科學(xué)的基本理論和基本方法；2)具備熟練應(yīng)用計算機(jī)(包括常用語言、算法工具及專用軟件)的基本技能，具有較強(qiáng)的算法設(shè)計、算法分析與編程能力；3) 能運(yùn)用所學(xué)的理論、方法和技能解決信息技術(shù)和科學(xué)與工程計算中的某些實(shí)際問題；4)受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，了解信息與計算科學(xué)理論、技術(shù)與應(yīng)用的新發(fā)展，具有較強(qiáng)的知識更新、技術(shù)跟蹤與創(chuàng)新能力。
　　根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，將信息與計算科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系分成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三大組成部分，如圖1所示。
　　圖1信息與計算科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系
　　這三大組成部分相輔相成，在時間上貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段，分別安排在日常課內(nèi)教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)周、課外校企結(jié)合進(jìn)行；在空間分布上從實(shí)驗(yàn)室一直延伸到實(shí)踐教學(xué)基地和合作企業(yè)等地方。使各門專業(yè)課程的理論知識與實(shí)際相互銜接，相互融合，使學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力在各種實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到提高。
　　3實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的實(shí)施方案
　　3.1實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程方案的結(jié)構(gòu)體系
　　我們提出的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程方案是在分析我院作為普通本科院校學(xué)生課程特點(diǎn)與總結(jié)長期改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索開發(fā)出以市場需求為導(dǎo)向、以任務(wù)驅(qū)動為核心，以項(xiàng)目開發(fā)為主體的三級實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，如圖2所示。
　　圖2三級實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系
　　3.2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程方案的內(nèi)容安排
　　1) 考察參觀?？疾靺⒂^作為專業(yè)實(shí)踐的一種形式，可安排一周時間，以就近原則選擇與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方向一致的廠礦企事業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。例如，可在數(shù)控加工企業(yè)實(shí)地考察數(shù)控車床工作的工作原理及運(yùn)行實(shí)際，與學(xué)生課堂所學(xué)的數(shù)控技術(shù)、CAD技術(shù)以及計算機(jī)圖形學(xué)中的等距曲線方法等緊密結(jié)合；也可在某些軟件開發(fā)企業(yè)進(jìn)行考察，了解軟件開發(fā)的一般流程；或者在公安局、通信公司等單位考察了解信息安全技術(shù)包括編碼密碼原理如何運(yùn)用于信息保密、網(wǎng)絡(luò)安全以及通信安全等應(yīng)用領(lǐng)域。
　　2) 課程設(shè)計。在某些專業(yè)方向課中安排課程設(shè)計環(huán)節(jié)，可在計算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、計算方法(數(shù)值分析)以及數(shù)學(xué)模型等課程中安排3～4周課程設(shè)計環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中任課教師可結(jié)合該課程安排給學(xué)生1～2個綜合性實(shí)驗(yàn)。例如，在計算機(jī)圖形學(xué)課程中安排學(xué)生建立一個機(jī)械CAD系統(tǒng)，以鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用計算機(jī)圖形學(xué)知識解決實(shí)際問題。本實(shí)驗(yàn)可按照如下步驟進(jìn)行：系統(tǒng)設(shè)計準(zhǔn)備階段、系統(tǒng)設(shè)計階段直至系統(tǒng)調(diào)試、測評、試運(yùn)行階段。在數(shù)字圖像處理課程中，可安排一幅實(shí)驗(yàn)圖像，以鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)字圖像處理知識實(shí)現(xiàn)該幅圖像的去噪、融合、邊緣檢測等實(shí)際問題，根據(jù)圖像處理目標(biāo)進(jìn)行程序代碼的運(yùn)行和調(diào)試工作。實(shí)驗(yàn)完成后可由其他小組、老師來進(jìn)行系統(tǒng)測評，提出問題，并對修改后的系統(tǒng)再次測評。在數(shù)值分析課程中，可在Matlab環(huán)境下建立一個綜合運(yùn)用各種迭代方法求解非線性方程根的綜合試驗(yàn)平臺，在該平臺上可集中分析各種迭代方法的優(yōu)劣以及適應(yīng)環(huán)境，讓學(xué)生在從理論分析到算法設(shè)計再到圖形用戶交互系統(tǒng)的設(shè)計最終到實(shí)驗(yàn)檢測階段的全過程中使算法設(shè)計、算法分析能力以及編程能力得到全面提高。
　　3) 科技制作?？萍贾谱魇菍W(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的另一種靈活方便的活動形式。系里可定期或不定期組織學(xué)生進(jìn)行科技制作活動或比賽。如采用網(wǎng)頁制作、課件制作、動畫設(shè)計、CAD制圖等多種形式將學(xué)生平時在課堂所學(xué)一些技術(shù)以短平快的方式在活動或競賽中得到體驗(yàn)和檢驗(yàn)，并進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動手能力和團(tuán)結(jié)互助的精神。提高學(xué)生的科技制作和設(shè)計水平。
　　
　　4) 學(xué)科競賽。組織學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)以及信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐的一種重要方式。在數(shù)學(xué)建模競賽中，學(xué)生可充分鍛煉自己的動手能力，加強(qiáng)分析實(shí)際問題，并運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。在建模競賽的過程中還可以鍛煉學(xué)生相互交流、協(xié)作與配合的團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神。該活動可與選聘學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽相結(jié)合。
　　5) 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。針對學(xué)生的科研及實(shí)際應(yīng)用開發(fā)水平形成若干個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以招聘選聘的方式吸納全體同學(xué)參與到教師的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中。每個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)吸納4～5名學(xué)生參與，圍繞該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人指定的項(xiàng)目研究計劃和交辦的項(xiàng)目研究任務(wù)在一個相對較長的時間內(nèi)(可安排一至一年半的時間)圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)。項(xiàng)目選題要有針對性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力和市場應(yīng)用價值，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織申報，系里可專門成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)計劃專家組進(jìn)行審核，下達(dá)年度課題計劃，由各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，如圖3所示。
　　圖3教師虛擬項(xiàng)目示意圖
　　4堅持校企合作式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)
　　校企合作是我院信息與計算科學(xué)專業(yè)堅持“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合辦學(xué)理念的實(shí)踐，積極與相關(guān)企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，通過產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，聯(lián)合開展項(xiàng)目開發(fā)、人員培訓(xùn)等，是一種校企雙贏的舉措。
　　目前，我校已與江蘇昆山安博集團(tuán)公司、北京大學(xué)無錫實(shí)訓(xùn)基地、合肥創(chuàng)睿實(shí)訓(xùn)中心、安徽軟件服務(wù)外包中心、深圳易思博等20多家企事業(yè)單位簽訂了共建實(shí)踐基地的協(xié)議，為學(xué)生提供了專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所。
　　在實(shí)踐過程中我們將按企業(yè)研發(fā)管理的各項(xiàng)制度進(jìn)行組織管理，形成企業(yè)軟件研發(fā)氛圍，并提供質(zhì)量保證，使實(shí)踐項(xiàng)目能按實(shí)際項(xiàng)目管理流程和規(guī)范運(yùn)作。選用的實(shí)踐項(xiàng)目包括企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、信息安全、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等大學(xué)課程聯(lián)系緊密，規(guī)模和難度適中，容易理解，可以激發(fā)學(xué)生的編程興趣。同時，平時的理論課程將結(jié)合項(xiàng)目階段需求進(jìn)行講授與練習(xí)，減少純理論授課的枯燥感覺。通過設(shè)定階段能力目標(biāo)，分步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，并從基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力多個層面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最終達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生對專業(yè)由感性認(rèn)識逐步深化到理性應(yīng)用。
　　我們不是簡單地將學(xué)生送至相關(guān)企業(yè)完成任務(wù)，而是將“送出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合，將一部分企業(yè)的項(xiàng)目庫引入到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，將現(xiàn)場集中輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)在線答疑結(jié)合起來，定期安排現(xiàn)場集中輔導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作的環(huán)境中為學(xué)生提供實(shí)時互動交流。學(xué)生日常提問可通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)提交，并可及時獲得專家的詳細(xì)解答。這使得學(xué)生、指導(dǎo)教師和項(xiàng)目經(jīng)理充分交流。
　　5結(jié)語
　　地方普通本科院校的理工科專業(yè)更強(qiáng)調(diào)專業(yè)的針對性和應(yīng)用性，更加注重學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，基于任務(wù)驅(qū)動的實(shí)踐教學(xué)安排使得“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，基于項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計使得“項(xiàng)目”成為提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要載體。因此，對“任務(wù)”的安排和開發(fā)設(shè)計要符合學(xué)生特點(diǎn)，“項(xiàng)目”的選擇要符合學(xué)生實(shí)際需要，難度要有層次性?；谌蝿?wù)驅(qū)動的課程開發(fā)和基于項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計要求教師在進(jìn)行以市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計時，要有全局觀念和市場意識，這樣才能精心挑選和構(gòu)造出一系列典型的“任務(wù)”和“項(xiàng)目”，讓學(xué)生真正在完成“任務(wù)”中掌握知識，在“項(xiàng)目”開發(fā)中提高能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 教育部. 教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教