摘要：從大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革出發(fā)，討論浙江師范大學(xué)“1+N”的教學(xué)改革模式，并深入分析網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在動(dòng)態(tài)資源庫(kù)建設(shè)、分組教學(xué)、課程主題設(shè)計(jì)、綜合教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革
　　
　　大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)通識(shí)課，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生自身水平的提高，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求越來(lái)越高。由此，各個(gè)高校都開(kāi)展了對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程的改革，以滿足學(xué)生的需求和社會(huì)發(fā)展的需要[1]。
　　在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)[2]常常被應(yīng)用到其中，以克服傳統(tǒng)課堂中教學(xué)受到時(shí)間和空間限制的困境，它為學(xué)生提供大量最新教育資源，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新應(yīng)用。然而，合理使用并高效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)功能還需要師生的共同努力。不同的師生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的意識(shí)、水平、方式及動(dòng)機(jī)等方面都存在很大的差異，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的效果還有待提高[3]。本文分析了我校文科生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，并探討了我們?cè)谶@門(mén)課程改革中提高網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的一些措施。
　　1我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
　　1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
　　我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows、Office、多媒體、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)幾個(gè)部分。在教學(xué)過(guò)程中，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
　　一是學(xué)生數(shù)眾多，一般都采用大班上課。教師在
　　教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生的交流比較少，也很難分配時(shí)間逐個(gè)交流。
　　二是學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。有些學(xué)生已經(jīng)完全掌握了基本的應(yīng)用，而有些學(xué)生連基本的操作都有困難。教師在上課的時(shí)候很難面面俱到。
　　三是不同的專業(yè)有時(shí)候會(huì)合成一個(gè)大的班級(jí)，但不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)在本專業(yè)中的應(yīng)用有不同的需求，例如，美術(shù)專業(yè)的傾向于多媒體應(yīng)用，體育專業(yè)的需要熟練掌握Office應(yīng)用，教育專業(yè)的則對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作比較感興趣，從而導(dǎo)致教師在講授時(shí)難以達(dá)到因材施教。
　　上述分析表明，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革應(yīng)該是分層次、分類別的，使學(xué)生能各取所需、全面發(fā)展。
　　1.2 “1+N”分層次教學(xué)模式的應(yīng)用
　　根據(jù)上述情況，我校對(duì)文科類學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了改革，主要實(shí)現(xiàn)分層次、分類別的學(xué)習(xí)，我們把它總結(jié)為“1+N”的學(xué)習(xí)模式。其中，“1”指的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我們把原來(lái)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)知識(shí)、Windows、Office應(yīng)用等幾個(gè)模塊放在一起，作為新的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容；而“N”表示若干門(mén)課程，這些課程主要是根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)來(lái)設(shè)置，學(xué)生可以自由選修一門(mén)或多門(mén)課程，這些課程包括高級(jí)Office應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、三維動(dòng)畫(huà)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等。
　　考慮到現(xiàn)在學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力普遍有所提高，所以對(duì)新k1lO1MwcsykBEYFtnoVHNw==的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)我們采用自學(xué)和選修兩種方式，通過(guò)學(xué)校自制的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行考核，學(xué)生只要通過(guò)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平測(cè)試系統(tǒng)，就可以獲取該課程的學(xué)分，進(jìn)入下面的N門(mén)課程的選修。
　　我校實(shí)施上述改革后，大部分同學(xué)在入學(xué)后就通過(guò)了測(cè)試，進(jìn)入了下面N門(mén)課程的選修學(xué)習(xí)，有效緩解了教師的壓力，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更多關(guān)注于真正計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。
　　改革中面臨的一個(gè)新的問(wèn)題是如何開(kāi)展N門(mén)課程的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教師講授的方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是一種有效的補(bǔ)充并已經(jīng)被應(yīng)用到課程的教學(xué)中，但如何有效的開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，真正提高教學(xué)效果，還有待于師生的共同努力。本文下面的章節(jié)將以網(wǎng)頁(yè)制作課程為例，介紹我校該門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實(shí)施情況。
　　2網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)及實(shí)際使用情況
　　目前很多高校的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)和基礎(chǔ)設(shè)施都已經(jīng)基本完善，但在應(yīng)用上還有待加強(qiáng)，我校也已經(jīng)有了一個(gè)公共的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)并已投入使用。該平臺(tái)的功能比較完善，能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的資源共享、學(xué)習(xí)交互、作業(yè)上傳和批改、問(wèn)卷調(diào)查、在線測(cè)試、自動(dòng)答疑、教師和學(xué)生的管理等功能。通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作這門(mén)課學(xué)生兩個(gè)月的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表明，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在實(shí)際使用中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
　　一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不夠豐富?，F(xiàn)有的資源僅僅包含教師的課件、網(wǎng)頁(yè)的一些素材，實(shí)驗(yàn)的一些資料，課外資料比較少。
　　二是學(xué)生使用教學(xué)平臺(tái)的主動(dòng)性不強(qiáng)。在統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的次數(shù)是平均一周1次，一般是查看課件和上傳每周的作業(yè)，如果碰到該周沒(méi)有作業(yè)，則登錄的學(xué)生人數(shù)明顯減少。而查看論壇、發(fā)表帖子、閱讀課程通知等次數(shù)都很少。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用比較被動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
　　要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須在教學(xué)資源的建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改進(jìn)，使網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)真正發(fā)揮作用。
　　3網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實(shí)施
　　3.1建立動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)
　　有文獻(xiàn)對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況進(jìn)行了調(diào)查，該調(diào)查表明有近32%的學(xué)生認(rèn)為從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的資源還不夠豐富，不能滿足學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求[3]。同時(shí)，要吸引更多的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)資源的組織也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和組織，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。
　　圖1教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)
　　我們?cè)谠械慕虒W(xué)資源基礎(chǔ)上，添加了課外拓展、優(yōu)秀作品和分類素材，以提供學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課外拓展主要包含的是Flash和Photoshop的一些資料；優(yōu)秀作品主要放置同學(xué)中的優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的積極性；分類素材包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)模板、知名網(wǎng)站教程、Dreamweaver功能擴(kuò)展插件、按鈕圖標(biāo)、Logo圖片、常用背景圖、背景音樂(lè)等，學(xué)生除了課件外，有更多的資料可以參考，學(xué)生在制作網(wǎng)站的時(shí)候，也可以方便快捷地找到所需要的資源。
　　同時(shí)，教師需要經(jīng)常更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)庫(kù)，及時(shí)把一些新的資源添加進(jìn)來(lái)。教師在論壇中專門(mén)開(kāi)設(shè)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)素材的討論，定期查看后可以將學(xué)生提供的比較好的素材也添加到素材庫(kù)中。
　　3.2精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施分主題教學(xué)
　　要讓網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有序地開(kāi)展，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)：
　　1) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行相近專業(yè)分組網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
　　教學(xué)改革后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程是對(duì)所有文科學(xué)生開(kāi)放的，因此自由選課組成的班級(jí)就存在著不同專業(yè)的問(wèn)題。例如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)有個(gè)班級(jí)90人左右，班級(jí)的專業(yè)有小學(xué)教育、歷史學(xué)、戲劇影視文學(xué)、音樂(lè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)。不同專業(yè)的學(xué)生在興趣愛(ài)好、接受能力等方面均有差異，在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)專業(yè)將一個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)組，例如上述這個(gè)班就分成A、B、C三個(gè)組，小學(xué)教育和歷史學(xué)歸為一組，戲劇影視文學(xué)和音樂(lè)歸為一組，藝術(shù)設(shè)計(jì)為第三組。教師為每個(gè)組指定小組長(zhǎng)，教師布置作業(yè)的時(shí)候，基本的作業(yè)相同，其他的作業(yè)根據(jù)小組的情況分別布置。
　　2) 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)主題，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
　　在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中，教師將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)模塊，網(wǎng)站基礎(chǔ)、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)三個(gè)模塊。針對(duì)每個(gè)模塊設(shè)置若干個(gè)主題學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度逐步開(kāi)放主題學(xué)習(xí)，各個(gè)模塊的主題設(shè)置如表1所示。
　　為了更好地進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，我們將答疑討論區(qū)分成三塊：一是主題學(xué)習(xí)；二是教學(xué)答疑，三是常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)。在主題學(xué)習(xí)中教師按照進(jìn)度發(fā)布主題，每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后，分小組討論，然后由小組長(zhǎng)匯總該小組的收獲(作品、心得、存在的問(wèn)題等)，教師根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，教學(xué)答疑主要是在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師可以回答學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也可以回答同學(xué)的問(wèn)題，教師每隔一定的時(shí)間匯總問(wèn)題，并把常見(jiàn)問(wèn)題放入常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)。常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)是教師為整門(mén)課程建立的一個(gè)動(dòng)態(tài)更新的問(wèn)題集，這個(gè)
　　
　　常見(jiàn)問(wèn)題集可以隨著課程建設(shè)不斷更新，以降低答疑的工作量。在此過(guò)程中各個(gè)小組也可以展開(kāi)競(jìng)賽。
　　3 )將作業(yè)分成幾個(gè)層次，分組布置作業(yè)，并設(shè)置作業(yè)的最遲上交時(shí)間。
　　我們將作業(yè)分成幾個(gè)層次：基本型、增強(qiáng)型和拓展型。對(duì)于各個(gè)專業(yè)小組來(lái)說(shuō)，基本型的作業(yè)是相同的，而增強(qiáng)型的作業(yè)和拓展型的作業(yè)有多個(gè)選擇，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇作業(yè)。這樣既保證了基礎(chǔ)，又考慮到了不同專業(yè)的學(xué)生興趣，大大提高了教學(xué)效果。在批改作業(yè)時(shí)評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)得仔細(xì)，指出作業(yè)的優(yōu)秀和不足之處，以提供學(xué)生參考，同時(shí)可以將每次作業(yè)中優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)提供給其他學(xué)生參考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。
　　4) 建立反饋問(wèn)卷調(diào)查，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)。
　　通過(guò)平臺(tái)的信息反饋區(qū)發(fā)布一些調(diào)查問(wèn)卷以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些問(wèn)卷可以涉及學(xué)習(xí)的掌握、知識(shí)的興趣、也可以是學(xué)生對(duì)教學(xué)的期待等。通過(guò)這些問(wèn)卷來(lái)了解教學(xué)過(guò)程前和教學(xué)過(guò)程后學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)。
　　3.3改革評(píng)價(jià)體制，綜合考慮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的學(xué)生參與情況
　　現(xiàn)在的學(xué)生評(píng)價(jià)體制主要是以學(xué)生的作業(yè)和考試成績(jī)?yōu)橹?，無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。我們將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)改為：期末成績(jī)+平時(shí)作業(yè)+期終作品+網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)[4]主要包括課程的訪問(wèn)、主題學(xué)習(xí)的情況、論壇的登錄次數(shù)、發(fā)帖的次數(shù)、回答同學(xué)提問(wèn)的次數(shù)、被置為精華帖的數(shù)目、對(duì)課程資源的貢獻(xiàn)度等。在考評(píng)中我們考慮到了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的參與情況，一方面可以督促學(xué)生去登錄網(wǎng)絡(luò)課程，另一方面在無(wú)形中也養(yǎng)成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　上述措施實(shí)施后，我們對(duì)某個(gè)班級(jí)的學(xué)生(90人)在鄰近期末時(shí)又進(jìn)行了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)某個(gè)項(xiàng)目每周的訪問(wèn)次數(shù)。下表列出了部分項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并用前面的統(tǒng)計(jì)進(jìn)行了比較，其結(jié)果如表2所示。
　　從表2中可以看出，采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的這些措施后，學(xué)生每周登錄網(wǎng)絡(luò)課程的總次數(shù)明顯增加，由
　　此可以看出學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的參與度進(jìn)一步增強(qiáng)了。
　　4結(jié)語(yǔ)
　　在本文中我們探討了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)提高教學(xué)效果的一些具體措施。在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生保持對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)的持久關(guān)注，如何更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還待于廣大教師進(jìn)一步的研究與實(shí)踐。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 張琳. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究[J]. 計(jì)算