摘要：軟件外包業(yè)務(wù)是軟件行業(yè)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)，目前迫切需要軟件外包人才。本文提出軟件人才培養(yǎng)的Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案，以軟件外包工作過(guò)程為導(dǎo)向，開發(fā)軟件外包人才的課程培養(yǎng)方案，然后以軟件外包項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)，最終完成軟件外包人才的培養(yǎng)過(guò)程，取得良好成果。
　　關(guān)鍵詞：軟件外包；人才培養(yǎng)；Java程序設(shè)計(jì)；課程改革
　　
　　1研究背景
　　在全球新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的大潮中，服務(wù)外包成為新的重要推動(dòng)因素。西安是首批獲得“中國(guó)服務(wù)外包基地城市”稱號(hào)的城市之一，是我國(guó)著名的國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)基地、國(guó)家軟件出口基地。預(yù)計(jì)從2011到2015年，西安軟件外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展增長(zhǎng)速度為年均35%。2015年，軟件及服務(wù)外包總收入將達(dá)到1 100億元，從業(yè)人員將達(dá)到22萬(wàn)人，預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)出口金額為8.35億美元，稅收為38.5億元，企業(yè)3 000家[1]。軟件外包業(yè)務(wù)已經(jīng)成為西安經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)。
　　妨礙剛剛起步的西安軟件外包產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展的癥結(jié)，是軟件外包人才的嚴(yán)重匱乏。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因，是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置大都偏重于理論和基礎(chǔ)知識(shí)，更新周期很長(zhǎng)，課堂所授內(nèi)容與軟件企業(yè)需求嚴(yán)重錯(cuò)位，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺。目前，Java是流行的面向?qū)ο蟮木W(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，是軟件外包項(xiàng)目開發(fā)的主流技術(shù)，企業(yè)需要大量的Java技術(shù)人才。
　　2軟件外包人才培養(yǎng)模式的研究
　　美國(guó)現(xiàn)代教育家John Dewey認(rèn)為，教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造，提出了“做中學(xué)”(Learning by doing)的理論[2]。我們的Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革以“做中學(xué)”為理論指導(dǎo)，將外包企業(yè)的軟件項(xiàng)目引入Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，采用“以軟件外包工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開發(fā)，以軟件外包項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)，Teamwork協(xié)作的項(xiàng)目實(shí)踐”的教學(xué)方式。該研究將課堂知識(shí)從灌輸型轉(zhuǎn)向啟發(fā)引導(dǎo)型、學(xué)生主動(dòng)參與型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的軟件外包人才。
　　2.1軟件外包工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開發(fā)
　　基于軟件外包工作過(guò)程導(dǎo)向的Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程開發(fā)的實(shí)質(zhì)，是把外包軟件開發(fā)典型工作的工作過(guò)程轉(zhuǎn)換為Java課程的內(nèi)容制定過(guò)程[3]。因此，制定Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的時(shí)候，需要掌握外包軟件開發(fā)各項(xiàng)工作任務(wù)的生產(chǎn)過(guò)程，設(shè)計(jì)以典型外包軟件工作任務(wù)為核心的授課內(nèi)容，編制相關(guān)的教學(xué)方案。根據(jù)Java程序設(shè)計(jì)技術(shù)發(fā)展情況，在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)整合課程內(nèi)容體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重新架構(gòu)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”課程內(nèi)容?；谲浖獍ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程模型如圖1所示。
　　1) 市場(chǎng)調(diào)研階段。
　　該階段對(duì)外包行業(yè)、企業(yè)的人才需求進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上確定課程定位和課程改革的思路等；對(duì)軟件外包工作任務(wù)進(jìn)行分析，掌握具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力，凝練出典型的工作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)工作領(lǐng)域向行動(dòng)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。
　　2) 培養(yǎng)目標(biāo)確立階段。
　　該階段以校企合作的培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)軟件外包工作的任務(wù)和生產(chǎn)實(shí)際，判斷Java課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)后是否能勝任本專業(yè)所涉及的崗位和工作任務(wù)。通過(guò)分析行動(dòng)領(lǐng)域，按照職位職責(zé)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。
　　3) 課程開發(fā)階段。
　　該階段是整個(gè)模型的核心部分，要解決Java程序設(shè)計(jì)課程設(shè)置的原則、課程載體的選擇、課程內(nèi)容的重構(gòu)、課程情境的創(chuàng)設(shè)、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)等問(wèn)題。完成從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換，然后依此進(jìn)行課程教學(xué)。
　　2.2軟件外包項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式
　　我們?cè)贘ava語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中采用軟件外包項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。首先，教師對(duì)軟件外包項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，然后將軟件外包項(xiàng)目劃分為若干個(gè)典型案例，不同教學(xué)階段案例的功能和難度都是不同的。在課程教學(xué)中，教學(xué)單元由典型的軟件外包項(xiàng)目案例構(gòu)成，以案例引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在課堂上進(jìn)行案例模仿，課后進(jìn)行案例實(shí)踐。教師與學(xué)生對(duì)
　　案例進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)軟件項(xiàng)目的實(shí)踐。通過(guò)“軟件外包項(xiàng)目教學(xué)—知識(shí)歸納—軟件外包項(xiàng)目實(shí)踐—總結(jié)講評(píng)”循環(huán)進(jìn)行，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)軟件外包人才，整個(gè)過(guò)程如圖2所示。
　　我們根據(jù)Java語(yǔ)言本身的特點(diǎn)，以教材的內(nèi)容為主線，選擇合適的、真實(shí)的軟件外包項(xiàng)目，案例教學(xué)貫穿始終。這些案例具有一定的深度，使學(xué)生通過(guò)案例的實(shí)踐，能夠參與實(shí)際軟件項(xiàng)目的開發(fā)。Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以分為三個(gè)部分，第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)部分，主要包括面向?qū)ο蟮幕A(chǔ)知識(shí)和Java基本語(yǔ)法知識(shí)；第二部分為基礎(chǔ)應(yīng)用部分，主要包括I/O輸入輸出流、對(duì)象群體的組織、多線程、用戶圖形界面；第三部分為高級(jí)應(yīng)用部分，主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)編程、網(wǎng)絡(luò)編程和Web編程等[4]。這三部分我們都采用案例式教學(xué)方法，將課堂教學(xué)模擬成一個(gè)具體項(xiàng)目開發(fā)的過(guò)程，以項(xiàng)目的開發(fā)為主線，按照項(xiàng)目的開發(fā)開展教學(xué)，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題去學(xué)。
　　由于第一部分講述的是基本知識(shí)和基本概念，不能形成一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，所以在講授本部分內(nèi)容時(shí)，我們將用到的案例與第二部分基礎(chǔ)應(yīng)用的用戶圖形界面結(jié)合起來(lái)。用戶圖形界面部分的案例采用了經(jīng)典的游戲案例——雷電游戲的開發(fā)，游戲主要有戰(zhàn)機(jī)類和敵機(jī)類，這些類的屬性有飛機(jī)編號(hào)、生命值、彈藥、位置、等級(jí)等，方法有攻擊、飛行等。這樣一個(gè)具體的項(xiàng)目，能夠把非常抽象、枯燥的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的類和對(duì)象的概念及作用表示得很清楚，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)不到的教學(xué)效果，具體的章節(jié)和項(xiàng)目的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示。
　　2.3基于Teamwork的項(xiàng)目實(shí)踐
　　Teamwork即團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在軟件外包項(xiàng)目的實(shí)踐中，將全體師生看作是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，將學(xué)生分成多個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程體現(xiàn)為師生之間的交流與協(xié)作，共同完成課程的專業(yè)學(xué)習(xí)。就具體一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)看，成員根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行分工，開展項(xiàng)目實(shí)踐計(jì)劃。在項(xiàng)目實(shí)踐中，該團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員協(xié)作學(xué)習(xí)，多次相互交流，通過(guò)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的成員拉動(dòng)，消除個(gè)體學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生的一些學(xué)習(xí)阻礙，使他們擁有彼此接近的專業(yè)能力，團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的整體能力得到提高。學(xué)生小組完成項(xiàng)目實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)踐評(píng)價(jià)。在整個(gè)過(guò)程中，教師起到指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。
　　在Java程序設(shè)計(jì)的項(xiàng)目案例實(shí)踐中，我們采用Teamwork的軟件開發(fā)方法提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。全班同學(xué)5人分成一組，稱為項(xiàng)目小組。每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，選出一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組工作。由組長(zhǎng)和組員一起討論案例，共同制定案例實(shí)踐的計(jì)劃和人員分工。接下來(lái)，就按照軟件工程的流程開始作需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試。老師和軟件外包專家對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)小組作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在整個(gè)過(guò)程中，教師在進(jìn)行全程引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，并在項(xiàng)目完成后總結(jié)各組的得失，評(píng)選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)所有學(xué)生。
　　3結(jié)語(yǔ)
　　軟件外包業(yè)務(wù)已經(jīng)成為我國(guó)軟件行業(yè)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)，制約其發(fā)展的主要原因是軟件外包人才的缺乏。通過(guò)實(shí)施以軟件外包工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開發(fā)，以軟件外包項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，Teamwork的項(xiàng)目實(shí)踐的Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案，首先以軟件外包工作過(guò)程為導(dǎo)向，建立軟件外包人才培養(yǎng)方案，然后以軟件外包項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，通過(guò)Teamwork協(xié)助完成項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)。該教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)取得了一定成效，但也出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，如教學(xué)課時(shí)量不夠等，還有待在以后的教學(xué)中進(jìn)一步解決。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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