摘要：為培養(yǎng)適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)需求的人才，示范性軟件學(xué)院制定了“多層次、實(shí)用型、復(fù)合型、國(guó)際化”的辦學(xué)目標(biāo)。文章以分析示范性軟件學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)，提煉軟件工程人才的能力模型——“三角塔”能力模型，并結(jié)合重慶大學(xué)軟件學(xué)院的實(shí)際，提出系統(tǒng)化地建立科學(xué)有效的培養(yǎng)體系，即以“根基(邏輯推理、語(yǔ)言能力、專業(yè)基礎(chǔ))＋三個(gè)面(實(shí)踐操作面、非技術(shù)專業(yè)素質(zhì)面、綜合素質(zhì)面)”為導(dǎo)向，構(gòu)建“實(shí)基礎(chǔ)+三主線(技術(shù)實(shí)踐主線、工程實(shí)踐主線、學(xué)生工作主線)”的人才能力培養(yǎng)體系。
　　關(guān)鍵詞：三角塔；根基；能力模型；培養(yǎng)體系
　　
　　軟件工程人才是當(dāng)今軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。要實(shí)現(xiàn)軟件工程人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展，必需理解什么是“真正適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的人才”。下面將從示范性軟件學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)出發(fā)，剖析軟件工程人才必備素質(zhì)，來(lái)理清培養(yǎng)思路，制定培養(yǎng)方案。
　　1以辦學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)審視軟件工程人才
　　面向軟件產(chǎn)業(yè)的需求，各示范性軟件學(xué)院致力于面向應(yīng)用、面向領(lǐng)域，培養(yǎng)“多層次、實(shí)用型、復(fù)合型、國(guó)際化”的軟件工程人才[1]?？蓮囊韵滤膫€(gè)方面審視合格的高層次軟件工程人才所必備的素質(zhì)以及這些素質(zhì)的特點(diǎn)。
　　1) 軟件工程人才培養(yǎng)體現(xiàn)了“多層次大人才”觀。軟件行業(yè)崗位按工作內(nèi)容分為研發(fā)類、技術(shù)支持類、管理類等不同層次，各層次人才強(qiáng)調(diào)的核心素質(zhì)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須著力發(fā)掘?qū)W生潛力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重人才的個(gè)性培養(yǎng)，跳出“技術(shù)能力是唯一核心能力”的誤區(qū)。
　　2) 軟件工程人才培養(yǎng)注重“基礎(chǔ)知識(shí)”、“技術(shù)”和“工程”三個(gè)層面的結(jié)合。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是提升自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，熟練的技術(shù)是提升動(dòng)手能力、行業(yè)理解能力的渠道，工程流程要求軟件工程人才具有團(tuán)隊(duì)合作能力、解決分析問(wèn)題的能力、談判溝通能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等。三個(gè)層次的結(jié)合是軟件工程人才創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值的保障[2]。同時(shí)，說(shuō)明了需打破“重理論，輕實(shí)踐”的人才培養(yǎng)瓶頸。
　　3) 軟件工程人才培養(yǎng)具有行業(yè)導(dǎo)向性。軟件服務(wù)于其他各個(gè)行業(yè)，旨在帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的信息改造，如橋梁、機(jī)械、醫(yī)藥、銀行等，因此，軟件工程人才需快速、準(zhǔn)確地了解軟件應(yīng)用的行業(yè)(領(lǐng)域)背景。
　　4) 國(guó)際化素質(zhì)應(yīng)為軟件工程人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，面對(duì)離岸經(jīng)營(yíng)、軟件外包等各種國(guó)際國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)形勢(shì)，軟件工程人才的國(guó)際化素質(zhì)培養(yǎng)刻不容緩，包括良好的語(yǔ)言溝通能力、國(guó)際化視野、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力等[3]。
　　實(shí)質(zhì)上，示范性軟件學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的軟件工程人才，使他們成為推動(dòng)我國(guó)軟件科研能力和市場(chǎng)拓展的主力軍。
　　2 “三角塔”能力模型的提出
　　為充分認(rèn)識(shí)適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的人才，能力模型的建立將起指導(dǎo)性的作用。根據(jù)上述對(duì)軟件工程人才素質(zhì)的剖析和軟件工程專業(yè)本身的特色，整理出“三角塔”能力模型：包括一個(gè)根基，三個(gè)面[4]。如圖1所示。
　　 “一個(gè)根基”即是基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)是指數(shù)理知識(shí)和英語(yǔ)水平。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)則是軟件工程學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本概念、原理和理論[5]。
　　一方面，優(yōu)秀的軟件人才必須有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)邏輯思維的過(guò)程，要求思路清晰，思維縝密，而數(shù)學(xué)能有效地鍛煉人的分析和邏輯推理能力。另一方面，軟件人才面對(duì)的是一個(gè)國(guó)際市場(chǎng)，即面對(duì)著各國(guó)的軟件項(xiàng)目、各國(guó)的合作伙伴、各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、各國(guó)軟件客戶，英語(yǔ)能力是學(xué)生能力與行業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的保障。
　　此外，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是應(yīng)用實(shí)踐能力、專業(yè)自學(xué)能力、自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。應(yīng)用實(shí)踐能力保證學(xué)生學(xué)有所用，成為合格的軟件工程領(lǐng)域應(yīng)用和工程實(shí)踐人才；專業(yè)自學(xué)能力是學(xué)生適應(yīng)軟件技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)鍵；自主創(chuàng)新能力對(duì)改變軟件產(chǎn)業(yè)格局起著決定性作用。
　　“三個(gè)面”即包括應(yīng)用實(shí)踐操作面、非技術(shù)專業(yè)素質(zhì)面和綜合素質(zhì)面。
　　實(shí)踐操作面即杜絕紙上談兵，強(qiáng)調(diào)在動(dòng)手實(shí)踐中去學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。非技術(shù)專業(yè)素質(zhì)是指從談判軟件項(xiàng)目開(kāi)始，到交付軟件項(xiàng)目為止，完成整個(gè)過(guò)程所需要的談判能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、項(xiàng)目管理能力和適應(yīng)發(fā)展的能力。綜合素質(zhì)面包括價(jià)值觀念、人生態(tài)度、情緒智力和人文涵養(yǎng)[6]。
　　根基是三角塔穩(wěn)固的保證，扎實(shí)的基礎(chǔ)可以使軟件人才在行業(yè)中自如地提升。三角塔的三個(gè)面緊密結(jié)合，只有將實(shí)踐操作和非技術(shù)綜合素質(zhì)結(jié)合，軟件工程人才進(jìn)入工程領(lǐng)域才能發(fā)揮實(shí)用價(jià)值，只有與綜合素質(zhì)的結(jié)合才能保證軟件工程人才有實(shí)力領(lǐng)軍產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
　　3 “三角塔”能力模型的實(shí)踐
　　為創(chuàng)建一流軟件學(xué)院，打造品牌人才，重慶大學(xué)軟件學(xué)院結(jié)合實(shí)際情況，應(yīng)用軟件工程人才“三角塔”能力模型，對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了探索。
　　3.1打?qū)嵏?，保證學(xué)習(xí)后勁
　　數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)后勁的基礎(chǔ)，重慶大學(xué)軟件學(xué)院緊密結(jié)合理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及素質(zhì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)培養(yǎng)系列化。
　　1) 以“基礎(chǔ)課程—數(shù)學(xué)建?！惴ㄑ芯俊睘橹骶€，訓(xùn)練數(shù)學(xué)頭腦。通過(guò)定義、定理推演和演算，一步步把題目解答出來(lái)的數(shù)學(xué)思維，能夠有效地鍛煉人的分析和邏輯能力，這與軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中所需的邏輯思維方式是一致的。為此，我院在課程體系中為大一大二同學(xué)設(shè)置了高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)值分析等課程[7]。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)涉及到的一些算法，要求學(xué)生使用編程語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，一方面鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面檢查學(xué)生思路的清晰度和思維的縝密性。學(xué)院通過(guò)大力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，促使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)角度運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉邏輯推理和編程能力。進(jìn)入高年級(jí)的同學(xué)側(cè)重于數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用，進(jìn)行算法學(xué)習(xí)、改進(jìn)，進(jìn)而為設(shè)計(jì)及優(yōu)化軟件打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　2) 以“雙語(yǔ)教學(xué)—外籍老師授課—英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)”為主線，加大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。為了使軟件工程人才的英語(yǔ)交流能力適應(yīng)工作和國(guó)際交流的需要，學(xué)院的大部分專業(yè)課程使用英語(yǔ)教材，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。聘請(qǐng)外籍教師擔(dān)任專業(yè)課、專業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)工作，為學(xué)生打造良好的語(yǔ)言環(huán)境，提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力、英語(yǔ)軟件文檔寫(xiě)作能力和閱讀能力。此外，學(xué)院通過(guò)各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，提升了學(xué)習(xí)興趣。如國(guó)外知名專家的技術(shù)講座，我院留學(xué)生的英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，技術(shù)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，外籍教師牽頭開(kāi)展的IEITS、TOFEL俱樂(lè)部，以及英語(yǔ)口語(yǔ)風(fēng)采大賽，等等。
　　3) 以“基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)—自學(xué)能力培養(yǎng)—自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為主線，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。軟件技術(shù)日新月異，具有多方向、應(yīng)用領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，學(xué)生不可能把握所有的軟件應(yīng)用領(lǐng)域知識(shí)以及軟件技術(shù)；同時(shí)，自主創(chuàng)新是彌補(bǔ)我國(guó)與國(guó)際軟件產(chǎn)業(yè)差距的重要手段[8]。因此，我院將基礎(chǔ)專業(yè)課程作為重中之重。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教會(huì)學(xué)生解決為什么、怎么做、怎么應(yīng)用、怎么優(yōu)化、怎樣創(chuàng)新五個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)快速理解新技術(shù)，提高自己的自學(xué)能力和自主創(chuàng)新能力。
　　3.2把握三條主線，建設(shè)三個(gè)面
　　“三角塔”能力模型的三個(gè)面是主體，是軟件工程人才實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的素質(zhì)表征。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，把握三條主線——技術(shù)實(shí)踐主線、工程實(shí)踐主線、學(xué)生工作主線，確保學(xué)生三個(gè)方面的能力培養(yǎng)。
　　1) 以案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)為核心的技術(shù)實(shí)踐主線。
　　對(duì)于各專業(yè)課程，老師們積極交流探索，創(chuàng)新了“思維能力”培養(yǎng)為目標(biāo)的案例教學(xué)方法，即通過(guò)“巧設(shè)案例—引申案例問(wèn)題—剖析案例—實(shí)踐案例”的教學(xué)流程，消除學(xué)生固定思維模式，鍛煉學(xué)生思維廣度、深度和精度，使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，指引學(xué)生解決軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中可能遇到實(shí)際困難。
　　
　　為專業(yè)理論課配設(shè)實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)際操作，完成課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定上，課程設(shè)計(jì)的成績(jī)已經(jīng)占到各科成績(jī)的30%～70%。
　　2) 以項(xiàng)目實(shí)踐、校內(nèi)外實(shí)踐基地為核心的工程實(shí)踐主線。
　　為了使學(xué)生了解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全部流程，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中理解軟件工程的系統(tǒng)性和工程性，鍛煉學(xué)生除技術(shù)之外的其他專業(yè)素質(zhì)。從大三開(kāi)始，學(xué)院開(kāi)設(shè)了“軟件項(xiàng)目實(shí)踐”課程。課程以“學(xué)生工作組”為核心，由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目(項(xiàng)目包括社會(huì)商業(yè)項(xiàng)目、各種學(xué)術(shù)活動(dòng)或者學(xué)生競(jìng)賽)選題，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)角色劃分，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行項(xiàng)目管理、時(shí)間管理、協(xié)作溝通。在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)信任度；此外，還通過(guò)實(shí)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)部課題討論、項(xiàng)目評(píng)審，讓每位同學(xué)“走上講臺(tái)”，鍛煉自身的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和應(yīng)變技能。
　　學(xué)院堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研一體化，不斷加大投入建設(shè)高水平的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，創(chuàng)建一個(gè)與企業(yè)實(shí)際需求有效結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)院建立了信息安全、現(xiàn)代軟件工程、嵌入式系統(tǒng)、圖像圖形與數(shù)字娛樂(lè)等應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)室；與微軟中國(guó)公司緊密合作，創(chuàng)建了“重慶大學(xué)—微軟創(chuàng)新中心”。學(xué)院通過(guò)采用高科技園區(qū)孵化器的形式建立由學(xué)院控制、市場(chǎng)化運(yùn)作的校外學(xué)生實(shí)踐基地，與加拿大滑鐵盧(Waterloo)大學(xué)、麥克馬斯特(McMaster)大學(xué)合作；通過(guò)“學(xué)分置換”項(xiàng)目，與合作單位一起為學(xué)生制定周密的培養(yǎng)計(jì)劃，保證100%學(xué)生有機(jī)會(huì)參加企業(yè)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，并且保證實(shí)踐過(guò)程以“培養(yǎng)”為核心。校內(nèi)外實(shí)踐基地的建立，讓學(xué)生在一個(gè)典型的軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境中，學(xué)會(huì)在成本、時(shí)間、知識(shí)、現(xiàn)有系統(tǒng)與組織環(huán)境等約束條件下找到適當(dāng)方案。通過(guò)讓學(xué)生與客戶接觸，為客戶提供解決方案，鍛煉學(xué)生作為軟件工程人員應(yīng)當(dāng)具備的談判能力、高效工作的習(xí)慣、領(lǐng)導(dǎo)能力。
　　3) 以黨建工作、學(xué)生團(tuán)體為核心的學(xué)生工作主線。
　　我院不斷探索適合當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的學(xué)生管理和素質(zhì)教育模式，通過(guò)開(kāi)展黨建工作、建設(shè)學(xué)生社團(tuán)，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
　?、?以思想建設(shè)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。擁有專業(yè)素養(yǎng)的軟件工程人才能否為我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，積極向上的思想形態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵因素。我院響應(yīng)黨的號(hào)召，根據(jù)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)，以學(xué)生黨支部為核心，開(kāi)展各種豐富多彩的思想教育活動(dòng)。學(xué)院的思想建設(shè)工作一直保持這樣一個(gè)特色，即將黨的思想政策和思索產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切結(jié)合。例如，在我院正在進(jìn)行的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，開(kāi)展了“軟件工程人才的工程師責(zé)任倫理演講大賽”、“我看我國(guó)軟件外包產(chǎn)業(yè)的科學(xué)發(fā)展”交流會(huì)等，提升了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生從行業(yè)角度去審視人生價(jià)值觀。
　?、?以創(chuàng)新人才為目標(biāo)，提升學(xué)生人文涵養(yǎng)。人文社會(huì)科學(xué)、科技人文科學(xué)是學(xué)生課程的重要組成部分，學(xué)院要求學(xué)生不僅要了解理科、工科的知識(shí)，具備科技素養(yǎng)，同時(shí)更要具有扎實(shí)的文化功底，豐厚的東方文化底蘊(yùn)和高雅的藝術(shù)素養(yǎng)以及知識(shí)整合能力，從而塑造學(xué)生完整人格。人文學(xué)科在學(xué)生的課程體系中占了相應(yīng)比例。學(xué)院定期邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家、知名人士為同學(xué)們做專場(chǎng)演講，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
　　③ 以學(xué)生團(tuán)體為載體，提升學(xué)生情緒智力。除支持學(xué)院學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等傳統(tǒng)學(xué)生社團(tuán)之外，學(xué)院大力支持發(fā)展學(xué)生技術(shù)俱樂(lè)部，學(xué)院分別與微軟亞洲研究院、IBM公司合作建成了微軟技術(shù)俱樂(lè)部、IBM俱樂(lè)部。學(xué)院提倡學(xué)生團(tuán)體要?jiǎng)?chuàng)造開(kāi)放自由的平臺(tái)，以情緒智力的激發(fā)為目標(biāo)，以將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化成行動(dòng)為手段，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。如學(xué)生會(huì)組織的雙語(yǔ)文藝晚會(huì)、團(tuán)委組織的創(chuàng)業(yè)大賽、微軟技術(shù)俱樂(lè)部組織的野外生存活動(dòng)、IBM俱樂(lè)部組織的高校聯(lián)誼活動(dòng)等，鍛煉了學(xué)生的組織策劃能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、情緒調(diào)節(jié)控制能力、抗挫抗壓能力等情緒智力有現(xiàn)實(shí)意義。
　　4實(shí)施效果
　　重慶大學(xué)軟件學(xué)院在“三角塔”能力模型的教學(xué)實(shí)踐中取得了可喜的成績(jī)。在2001年至今，為軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀軟件工程人才。2010年，約60%的畢業(yè)生進(jìn)入了國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)(如IBM、淘寶、騰訊、惠普、微軟、華為等)，約15%的同學(xué)進(jìn)入西南地區(qū)重要工業(yè)企業(yè)，8名同學(xué)被推薦到美國(guó)做交換生，4名同學(xué)被加拿大卡爾頓大學(xué)錄取，4名同學(xué)被法國(guó)理工大學(xué)錄取。此外，自2008至今，獲國(guó)家創(chuàng)新基金立項(xiàng)2名，全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生共有130名，美國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的共有88名；學(xué)院本科生英語(yǔ)四級(jí)一次通過(guò)率達(dá)到90%，六級(jí)累計(jì)通過(guò)率達(dá)70%；學(xué)生在各種大賽中表現(xiàn)優(yōu)異，如微軟項(xiàng)目實(shí)踐大賽有51人獲獎(jiǎng)，微軟創(chuàng)新杯大賽22人獲獎(jiǎng)；第三屆“紅旗杯”全國(guó)大學(xué)生開(kāi)源軟件技術(shù)競(jìng)賽16人獲團(tuán)體獎(jiǎng)，全國(guó)首屆軟件創(chuàng)意大賽中2個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得了三等獎(jiǎng)。畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)高，能快速融入企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中，在企業(yè)受到較高評(píng)價(jià)。
　　5結(jié)語(yǔ)
　　“三角塔”能力模型的四個(gè)面，需面面俱到。要保證學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神，使學(xué)生擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，最終將示范性軟件學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，培養(yǎng)面向應(yīng)用、面向領(lǐng)域，培養(yǎng)“多層次、實(shí)用型、復(fù)合型、國(guó)際化”的軟件工程人才。
　　參考文獻(xiàn)：
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