摘 要：結(jié)合信息系統(tǒng)專業(yè)方向與信息系統(tǒng)工程監(jiān)理行業(yè)人才需求，通過研究產(chǎn)學合作教育教學模式及運行機制。設計出信息工程監(jiān)理產(chǎn)學合作模式下實踐教學體系，使學校人才培養(yǎng)與信息工程監(jiān)理企業(yè)對人才需求之間“滯延”縮短，優(yōu)化教育資源的配置，完成人才培養(yǎng)和市場與社會人才需求的銜接。
　　關鍵詞：應用型人才；信息工程監(jiān)理；產(chǎn)學合作；培養(yǎng)模式；實踐教學
　　
　　產(chǎn)學合作教育是培養(yǎng)工程應用型人才的重要模式，是一種由學校與企業(yè)有機結(jié)合、共同合作，以提高學生全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為出發(fā)點，充分利用學校和社會兩種不同教育環(huán)境和資源優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和實踐能力為主的生產(chǎn)實踐有機地融于學生培養(yǎng)過程中的一種開放式教育模式[1]。產(chǎn)學合作教育模式逐漸被大家認可，在信息工程監(jiān)理行業(yè)產(chǎn)學合作教育北京聯(lián)合大學走在前列，在合作過程中積累了大量經(jīng)驗，完成產(chǎn)學合作教育教學模式及運行機制教學體系設置[2]。實踐過程中取得了一些豐富的成果，也有一些缺陷和不足，結(jié)合實踐成果及經(jīng)驗完成實踐教學環(huán)節(jié)的設計。
　　1產(chǎn)學合作模式實踐及效果
　　近年許多高校確立了培養(yǎng)應用型人才的目標和定位，圍繞應用型人才培養(yǎng)模式的討論也各抒己見，提出了一些科學的方法和模式[3]。北京聯(lián)合大學在信息工程監(jiān)理行業(yè)進行了多年實踐和總結(jié)，緊扣社會對信息工程監(jiān)理人才的實際需求，促進專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案、課程體系及實踐環(huán)節(jié)的改革；做到教學、實驗、實踐三個環(huán)節(jié)之間有機結(jié)合，強化學生的工程項目意識，提高實踐能力和創(chuàng)新能力；產(chǎn)學合作教育為學生的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)及進入社會架起橋梁，加強產(chǎn)學合作，改變教學培養(yǎng)模式和方法，是學校培養(yǎng)高層次、應用型人才的重要途徑。
　　從2003年北京聯(lián)合大學開始與信息工程監(jiān)理企業(yè)進行合作，合作培養(yǎng)流程如圖1所示，采用觀摩實習、合作講學、教學培訓和頂崗實習等多種合作模式，完成了信息工程監(jiān)理項目和學生及社會人員信息工程監(jiān)理人員的培訓、課題研究、標準制定。畢業(yè)生在信息系統(tǒng)工程監(jiān)理行業(yè)獲得較好反響，他們在監(jiān)理企業(yè)已得到很好的發(fā)展，成為企業(yè)的技術(shù)骨干，作為項目經(jīng)理獨立帶領團隊完成信息系統(tǒng)工程監(jiān)理項目。學校與監(jiān)理公司的合作已經(jīng)走上良性循環(huán)。大量的信息工程監(jiān)理企業(yè)主動要求跟北京聯(lián)合大學合作，結(jié)合“十一五”國家課題“我國高校應用型人才培養(yǎng)模式研究”項目，承擔了《信息工程監(jiān)理與軟件測評應用型人才培養(yǎng)模式研究》子課題的研究工作，研究應用型人才培養(yǎng)模式和產(chǎn)學合作教育教學方法。課題組結(jié)合信息系統(tǒng)專業(yè)方向，以及信息系統(tǒng)工程監(jiān)理和軟件測評行業(yè)人才需求，研究產(chǎn)學合作教育教學可行性、教學模式及運行機制、實踐的內(nèi)容和方式。
　　2合作過程中存在問題及原因
　　在產(chǎn)學合作過程中，多年延續(xù)的人才培養(yǎng)模式暴露出它的弊端，主要包括：
　　1) 學生學過幾乎所有信息系統(tǒng)工程涉及課程，但沒有一個系統(tǒng)的概念，各門課程聯(lián)系不起來。學生學完與信息系統(tǒng)工程相關的各門課程后，仍沒有一個系統(tǒng)和整體的概念，這與高校的教育模式和教學計劃設計有關。多年來形成的教學模式和教育方式，基本按照教師按教學任務完成各門課程的教授及相關實驗和實踐。學生缺乏實際項目知識，缺乏對項目或信息工程系統(tǒng)認識，不能把信息系統(tǒng)工程知識有效地鏈接起來。學生到信息工程監(jiān)理企業(yè)后，直接進入工程現(xiàn)場或完成信息工程監(jiān)理文檔管理工作，才開始接觸項目、認識項目。目前，學校需要調(diào)整信息系統(tǒng)工程核心課程的教學計劃及方案，加強實際項目的鍛煉，以滿足信息工程監(jiān)理人才需求。
　　2) 學生沒有實際的項目實踐，動手能力差；達不到整體項目的理解，各層次能力均處于初級。主要原因是每門課程的實驗及實踐都停留在簡單的知識練習，實驗和實訓內(nèi)容設計得不到重視。而且大部分教師沒有實際的項目經(jīng)驗，設計的實訓案例深度和真實度都不夠。需要綜合各門課程的核心內(nèi)容，設計綜合性、系統(tǒng)性的項目完成知識的綜合、技能的鍛煉、團隊協(xié)作及創(chuàng)新能力的訓練。
　　3) 學生適應能力、創(chuàng)造能力及團結(jié)協(xié)作觀念不強。在實際工作中，適應能力、創(chuàng)造協(xié)作能力是每個工作人員必須具備的基本能力，但僅通過知識講授和課堂教學，學生這方面的能力得不到強化和訓練。原因是教學過程中對這部分能力培養(yǎng)教學欠缺設計。完成課程學習、實驗、實踐都是簡單的考試或任務分工。要培養(yǎng)學生的上述能力，需要課堂內(nèi)外強化實踐活動，需要有一個完整的實踐教學體系來支撐。
　　3實踐環(huán)節(jié)教學設計
　　信息工程監(jiān)理人才培養(yǎng)按照知識、能力和素質(zhì)三維的模式來設計。知識是信息工程監(jiān)理從業(yè)人員應具備的信息工程相關理論和知識結(jié)構(gòu)，要求通過科學的教學課程體系設計來實現(xiàn)知識的傳授。這部分知識包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、程序設計、中間件、計算機網(wǎng)絡、軟件工程、項目管理、軟件測試、信息安全、相關政策法規(guī)等。能力主要包括技術(shù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、文檔寫作能力等，要求通過試驗、實踐、培訓等方式來學習。素質(zhì)是指良好的職業(yè)道德，較強的新技術(shù)學習鉆研能力、溝通能力和文字功底，優(yōu)秀的市場拓展、項目協(xié)調(diào)和談判能力；豐富的市場營銷能力等。素質(zhì)培養(yǎng)和提高應貫穿整個培養(yǎng)過程，要求通過設計專門的課程或?qū)嵺`活動完成此類能力的培養(yǎng)。
　　結(jié)合產(chǎn)學合作模式的實踐過程及遇到的問題，設計出實踐教學環(huán)節(jié)的教學體系，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標與產(chǎn)學合作模式的良性互動，這是對計算機科學與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)工程監(jiān)理人才培養(yǎng)的教學體系的創(chuàng)新與實踐。信息工程監(jiān)理實踐教學環(huán)節(jié)流程如圖2所示。
　　結(jié)合信息系統(tǒng)專業(yè)方向培養(yǎng)目標，學院對教學方案進行了改革。依據(jù)教委教學，基礎理論課程教學課時不變，合并了部分專業(yè)課程，如將“信息系統(tǒng)設計與實現(xiàn)”和“軟件工程”進行合并，理論課程課時由60學時加為74學時。將所有專業(yè)課程的1周實訓也進行合并，設置為“信息系統(tǒng)設計與實現(xiàn)”3周72學時，理論課程教學和實踐教學課時約為1︰1比例，同時理論課程的教學都依照實踐任務為主線進行模塊設計。如“高級語言程序設計”128學時的講學按照語法、實驗、模塊任務和綜合任務設計進行分配，比例為2︰3︰3︰2，模塊任務和綜合設計任務的設計都是依照實訓任務設計。各門課程的銜接和協(xié)調(diào)基本按照完成實際項目為目標來設計，所有專業(yè)基礎課和專業(yè)課的講學和實驗都圍繞實訓任務來進行。通過課程講學、實驗、實訓完成項目的需求分析、系統(tǒng)概要及詳細設計、系統(tǒng)測試和初驗、系統(tǒng)試運行和終驗。
　　課堂教學結(jié)合專業(yè)核心課程(高級語言程序設計、軟件工程、計算機網(wǎng)絡工程、軟件項目管理及文檔寫作、信息工程監(jiān)理、軟件測評等)組織集體聯(lián)合備課，協(xié)調(diào)整體培養(yǎng)目標，為后期實踐或?qū)嵱柕膱?zhí)行作好準備。課堂討論要求圍繞信息工程監(jiān)理現(xiàn)狀、發(fā)展及常見問題進行，目的是為了提高學生參與活動的積極性和主動性，激發(fā)和培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題的能力。
　　圖2顯示，信息系統(tǒng)專業(yè)方向?qū)嵺`教學包括以下三個環(huán)節(jié)：
　　1) 教學項目能力訓練。教師準備好項目素材及資料、以實際的項目為題目，有完整的需求分析報告、系統(tǒng)設計報告，學生分組討論和理解項目文檔，按照項目的要求完成系統(tǒng)的開發(fā)(積累軟件開發(fā)能力、工程能力，消化軟件工程理論知識)。在信息工程監(jiān)理課程教學過程中，結(jié)合課程實驗及實訓，將學生按小組、分角色完成信息工程監(jiān)理模擬活動，鞏固信息工程監(jiān)理的理論基礎、熟悉監(jiān)理流程和程序，鞏固和綜合軟件項目管理、項目文檔寫作、軟件測試、信息工程監(jiān)理等課程知識。合作企業(yè)提供詳實的案例內(nèi)容，在有項目經(jīng)驗的教師的指導下，學生通過閱讀和分析討論案例素材，加深對項目管理知識的理解。
　　
　　2) 自主學習能力的訓練。通過展開程序設計大賽、項目設計大賽等活動提高學生學習積極性，鍛煉團隊合作能力。通過開放實驗室和實驗教學平臺，彌補課堂教學的不足。
　　3) 項目實踐能力訓練。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，僅通過課堂講學及課堂內(nèi)實踐教學進行前期的技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)是不夠的，需要通過課堂外實踐教學來強化。課堂外實踐包括參加相關行業(yè)會議、信息工程監(jiān)理講座、監(jiān)理現(xiàn)場觀摩實習、頂崗實習等。教師關注信息化相關行業(yè)發(fā)布或報告會、組織學生參加行業(yè)會議，了解行業(yè)發(fā)展實際動態(tài)、前沿方向。學生結(jié)合專業(yè)和學習內(nèi)容確定自己的方向，提高主動學習的積極性。同時邀請行業(yè)專家、有經(jīng)驗的項目負責人來校講座，不一定局限于信息工程監(jiān)理，涉及信息化工程行業(yè)都可以，加深學生對社會和現(xiàn)實工作的了解。監(jiān)理現(xiàn)場觀摩實習要求組織學生到監(jiān)理現(xiàn)場觀摩實習，包括通信工程、系統(tǒng)集成等項目，了解信息系統(tǒng)建設流程、信息工程監(jiān)理流程。頂崗實習要求挑選優(yōu)秀的，有志從事該行業(yè)的學生參加實際的崗位鍛煉，進行知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。
　　4結(jié)語
　　北京聯(lián)合大學在應用型人才培養(yǎng)模式上進行了積極探索。筆者結(jié)合信息工程監(jiān)理行業(yè)提出了產(chǎn)學合作模式，設計了信息工程監(jiān)理實踐教學環(huán)節(jié)，通過強化項目驅(qū)動的實際訓練，縮短學校人才的培養(yǎng)與信息工程監(jiān)理企業(yè)用人需求的差距，優(yōu)化教育資源的配置。
　　
　　參考文獻：
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