“親”們?nèi)胄?/h1>
2011-12-31 00:00:00
美文 2011年18期
親，祝賀你哦！你被我們學校錄取了哦！南理工，211院校噢！獎學金很豐厚哦！門口就有地鐵哦！景色宜人，讀書圣地哦！親，記得9月2日報到哦！錄取通知書明天‘發(fā)貨’哦！上網(wǎng)(http://www.ems.com.cn)就可以查到通知書到哪了哦！”7月17日，從南京理工大學發(fā)出的第一條“淘寶體”錄取通知書
錄取通知短信居然可以這么發(fā)，可見學校的匠心。就如看到這則短信的學生的感慨，這則很“潮”的短信，既把相關要點告訴了學生，又讓學校面目可親。然而，沿著這則短信，筆者在想，“親”們?nèi)胄Ａ耍髮W還“親”嗎？
其實，從近年來的大學招生和新生報到看，大學可謂動足腦筋，不斷出新招。大學這樣做，有時令“大學新人”有受寵若驚之感，覺得大學對他們真好，可是，這種感覺，一般維持不了多久，就變得極淡。在不少大學，在新生入校的一兩個月內(nèi)，新生和學校處于“蜜月期”，同學們有什么需求，老師們總是很關照，而過后，彼此的感情就“轉(zhuǎn)淡”，學生們開始逃課，不少學生進入放羊狀態(tài)，找老師，老師們總是很忙，生活在郊區(qū)大學城的學生，每天下午看到班車載著教師們離去，感覺自己就被“遺棄”。
大學重視招生和新生入學關口，給人的錯覺是，學校十分重視學生，但從學校具體辦學行為看，大學更在乎的是招生的政績和做好形象工程。眾所周知，對于國內(nèi)高考，社會關注度極高，進而，大學錄取分數(shù)和新生報到，總是社會輿論關注的焦點。在這種情況下，大學是不希望放過在輿論中展示自己的機會以及在這關頭失分的?！绻谶@輿論關注的關鍵環(huán)節(jié)，弄“出彩”，就事半功倍；而萬一在新生入校報到時，出了什么紕漏，這造成的影響就遠比平時大。
當然，筆者并不是否定大學為之付出的努力，而是希望他們能把這樣的用心一直保持。如果只在招生和錄取環(huán)節(jié)“費心思”，之后就對學生愛理不理，那么，這種行為就不由讓人質(zhì)疑。令人遺憾的是，總體看來，我國內(nèi)地大學當前普遍存在“教育空心化”的問題，這就是不重視教育質(zhì)量，在學科設置、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等方面，都存在嚴重的不足。
造成這種局面的一個重要原因是，我國招生、錄取、學籍管理的計劃體制。這種計劃體制使得一名學生進入一所大學之后，很難有另外的選擇機會，他們的大學三四年，將和學生“捆綁”在一起，因此，對于學生，學校勢必只會重視招生環(huán)節(jié)而輕視培養(yǎng)、管理環(huán)節(jié)，并以招生質(zhì)量替代培養(yǎng)質(zhì)量、辦學質(zhì)量。前不久，內(nèi)地一個排行榜，就直接用“生源質(zhì)量+教師學術水平=本科教育質(zhì)量”來對大學本科教育質(zhì)量進行排行，這一排行的荒謬性不言而喻，可是，這一公式，卻實實在在是一些學校的“教育理念”。
教育管理的這種計劃體制和學術管理的計劃體制，造成的結(jié)果幾乎完全一致。我國當前的學術管理，也實行行政主導的資源配置和評價方式，其結(jié)果是，對于科研項目，普遍流行的做法是重課題（項目）申請、輕科研過程，一種典型的說法是“（在申請時）說過了，就是做過了，做過了，就是做好了”。對于教育教學，這就是，招到高分學生，就是培養(yǎng)了高素質(zhì)學生，就是辦好了學。
如此，招生和新生報到環(huán)節(jié)的熱鬧，實在難令人高興起來，有時，面對整體教育的荒涼，再看到這種熱鬧，更讓人為教育的未來揪心?！偃缭诓痪玫膶恚@種“淘寶體”錄取短信被發(fā)揚光大，被更多大學借鑒采納，那不是幸事，而是教育的悲哀——教育是一個持續(xù)的過程，它追求的不是社會關注和轟動效應，而應是切實提高學生的素養(yǎng)，這樣的教育，應該給予學生充分的選擇權，才能使大學真正尊重學生的權益，做到“以人為本”，給學生真實的教育。
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其實，從近年來的大學招生和新生報到看，大學可謂動足腦筋，不斷出新招。大學這樣做，有時令“大學新人”有受寵若驚之感，覺得大學對他們真好，可是，這種感覺，一般維持不了多久，就變得極淡。在不少大學，在新生入校的一兩個月內(nèi)，新生和學校處于“蜜月期”，同學們有什么需求，老師們總是很關照，而過后，彼此的感情就“轉(zhuǎn)淡”，學生們開始逃課，不少學生進入放羊狀態(tài)，找老師，老師們總是很忙，生活在郊區(qū)大學城的學生，每天下午看到班車載著教師們離去，感覺自己就被“遺棄”。
大學重視招生和新生入學關口，給人的錯覺是，學校十分重視學生，但從學校具體辦學行為看，大學更在乎的是招生的政績和做好形象工程。眾所周知，對于國內(nèi)高考，社會關注度極高，進而，大學錄取分數(shù)和新生報到，總是社會輿論關注的焦點。在這種情況下，大學是不希望放過在輿論中展示自己的機會以及在這關頭失分的?！绻谶@輿論關注的關鍵環(huán)節(jié)，弄“出彩”，就事半功倍；而萬一在新生入校報到時，出了什么紕漏，這造成的影響就遠比平時大。
當然，筆者并不是否定大學為之付出的努力，而是希望他們能把這樣的用心一直保持。如果只在招生和錄取環(huán)節(jié)“費心思”，之后就對學生愛理不理，那么，這種行為就不由讓人質(zhì)疑。令人遺憾的是，總體看來，我國內(nèi)地大學當前普遍存在“教育空心化”的問題，這就是不重視教育質(zhì)量，在學科設置、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等方面，都存在嚴重的不足。
造成這種局面的一個重要原因是，我國招生、錄取、學籍管理的計劃體制。這種計劃體制使得一名學生進入一所大學之后，很難有另外的選擇機會，他們的大學三四年，將和學生“捆綁”在一起，因此，對于學生，學校勢必只會重視招生環(huán)節(jié)而輕視培養(yǎng)、管理環(huán)節(jié)，并以招生質(zhì)量替代培養(yǎng)質(zhì)量、辦學質(zhì)量。前不久，內(nèi)地一個排行榜，就直接用“生源質(zhì)量+教師學術水平=本科教育質(zhì)量”來對大學本科教育質(zhì)量進行排行，這一排行的荒謬性不言而喻，可是，這一公式，卻實實在在是一些學校的“教育理念”。
教育管理的這種計劃體制和學術管理的計劃體制，造成的結(jié)果幾乎完全一致。我國當前的學術管理，也實行行政主導的資源配置和評價方式，其結(jié)果是，對于科研項目，普遍流行的做法是重課題（項目）申請、輕科研過程，一種典型的說法是“（在申請時）說過了，就是做過了，做過了，就是做好了”。對于教育教學，這就是，招到高分學生，就是培養(yǎng)了高素質(zhì)學生，就是辦好了學。
如此，招生和新生報到環(huán)節(jié)的熱鬧，實在難令人高興起來，有時，面對整體教育的荒涼，再看到這種熱鬧，更讓人為教育的未來揪心?！偃缭诓痪玫膶恚@種“淘寶體”錄取短信被發(fā)揚光大，被更多大學借鑒采納，那不是幸事，而是教育的悲哀——教育是一個持續(xù)的過程，它追求的不是社會關注和轟動效應，而應是切實提高學生的素養(yǎng)，這樣的教育，應該給予學生充分的選擇權，才能使大學真正尊重學生的權益，做到“以人為本”，給學生真實的教育。
