摘要：隨著課程改革的日益深化，語文課程中存在的一些弊病顯得尤為突出。本文就現(xiàn)行語文課的弊端、種類、轉換依據(jù)，提出個人的見解，為語文教學提供一些參考。
　　關鍵詞：語文課 轉換 改革
　　
　　從為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的要求看，從學生運用語言文字的實際能力來看，語文教學仍舊存在著“少慢差費”“高耗低效”的現(xiàn)象，語文課堂仍被“講讀課堂”和“串講課堂”主宰?！爸v讀型”和“串講型”更注重教師講、學生聽，師生之間缺乏交流，教與學之間缺乏信息聯(lián)系，知識傳輸呈單向化。教師在教學中不給學生提供動腦、動口、動手的機會，學生被當作知識的消極接收器，始終于被動地位，更無主動性、積極性和創(chuàng)造性可言。
　　盡管“講讀型”和“串講型” 的弊端顯而易見，但仍被廣泛采用，原因何在？筆者認為，主要原UlinNfRupsBrlwDLUehbVLulg76fXqkzCOzWbb1KVP4=因大概有兩點：其一，一部分語文教師思想還沒有解放，片面地認為只有講深、講透，學生才能聽懂，才是對學生負責；其二，有些教師照本宣科、按部就班，走捷徑、圖方便。因為“講讀法”和“串講法”便于教師備課，教材內容弄通了，教學思路就出來了，一套教法，終身受用，無需再動腦筋研究教法、設計課型。正是因循守舊的思想才導致語文課堂單調、機械，教學質量和效率得不到提高。
　　語文課型轉換需要做到以下幾點：
　　一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力
　　在語文教學中，教師必須注意開發(fā)學生的智力，采用多種教學手段，積極改進教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，以達到良好的教學效果。
　　創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是教會學生從多角度思考問題，求得多種設想和答案。教師可以在作文教學中，針對某個作文題目，對學生進行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，例如圍繞《由冰雪融化想到的》這個題目，可以培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力，其過程如下：從雪的自然形態(tài)美雪的變化
　　展開聯(lián)想。
　　聯(lián)想一：潔白無瑕，晶瑩可愛，象征美好，瑞雪兆豐年。
　　聯(lián)想二：白雪茫茫，冷酷無情，掩蓋了世間的丑惡。太陽出來無法生存，象征丑惡。
　　二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造的個性
　　青少年學生創(chuàng)造能力的高低不僅跟知識和智力有關，而且跟個人的品質和個性有著密切的聯(lián)系，勇敢、勤奮、謙虛、富有韌性等品性均有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
　　例如富有韌性是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要保證和必備素質。偉大的創(chuàng)造都是在崎嶇的道路上，經過無數(shù)次攀登的結果。沒有足夠的韌性，必將一事無成，就更談不上創(chuàng)造了。語文教學有著韌性培養(yǎng)的最佳素材，為了報國，文天祥九死一生，矢志不渝；為了求真，布魯諾鍥而不舍；為了求學，宋濂迎難而上，苦學終成。我們在解析這些范例時，應不斷引導學生學習他們的先進事跡，并以此為模范，努力培養(yǎng)具有自己個性特征、符合自身發(fā)展的品質。
　　三、鼓勵想象——重視教材的延續(xù)性
　　想象是學生學習活動中不可缺少的心理能力。發(fā)展想象的基礎是豐富的知識經驗，沒有知識經驗為基礎的想象是毫無價值的空想。知識面越廣博、經驗越豐富，進行創(chuàng)造性想象的可能性就越大。
　　如學習《電子計算機與多媒體》時，筆者根據(jù)文章的結尾部分，讓學生展開“計算機會怎樣神奇”的想象，并給出了一些提示：①讀一讀《２１世紀社會集錦》，你受到啟發(fā)了嗎?②想一想你在用電腦時有什么不便，將來會怎樣呢?③你希望電腦具有哪些特殊的功能，幫你解決生活、學習中的實際問題?經過熱烈的討論后，學生踴躍發(fā)言。
　　總之，只要我們能深刻領會中學語文課程改革的目的，打破傳統(tǒng)教學方式的弊端，創(chuàng)造性地深挖課堂教學的資源，那么，中學語文課程改革一定能取得顯著成果。
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