摘要：英語(yǔ)課堂導(dǎo)入是英語(yǔ)課堂的重要組成部分，應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的愛好為契機(jī)，構(gòu)建主動(dòng)參與的英語(yǔ)課堂。
　　關(guān)鍵詞：興趣 生活 導(dǎo)入
　　
　　在新課程改革的理念下，要求教師在英語(yǔ)教學(xué)的開始階段，精心設(shè)計(jì)材料，積極引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、自主地進(jìn)入課堂，從而最大化地提高學(xué)習(xí)的有效性。這既符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯結(jié)構(gòu)，又有利于課堂的動(dòng)態(tài)生成，也有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。
　　 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，由境入情，使學(xué)生因個(gè)性而學(xué)
　　 新課改注重對(duì)能力的培養(yǎng)，因而英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)明確提出，要逐步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和逐步解決問題的能力，教師要給予學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的環(huán)境，讓學(xué)生找出自身感興趣并樂于思考的事，說出心里話，表達(dá)自己的喜怒哀樂。在特定問題的引領(lǐng)下，學(xué)生定能主動(dòng)參與其中，在積極思考中進(jìn)入新課的教學(xué)，做到緣境入情，從而實(shí)現(xiàn)與新課的智慧對(duì)接。
　　鑒于中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，盡管他們?cè)谡J(rèn)知上并不成熟，批判能力上也不強(qiáng)，但他們有很強(qiáng)的主人翁意識(shí)、主動(dòng)參與的積極性和創(chuàng)造性，而他們的個(gè)性發(fā)揮本身就是有意義的課堂材料，我們完全可以將這些材料作為本節(jié)課的寶貴資源。比如對(duì)話中凡是以“How to……”開頭的話題，我們可以直接讓學(xué)生自我做主、自我構(gòu)建、自我表達(dá)、自我總結(jié)。筆者認(rèn)為，不妨把英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)作一個(gè)集眼、耳、手和腦并用的集體舞臺(tái)，學(xué)生正是這個(gè)舞臺(tái)的主角和表演者，無(wú)論表演的結(jié)果如何，只要他們能動(dòng)口說、動(dòng)腦想、用耳聽、用手比劃，都是由境入情的有效方法，就應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這也是新課程改革對(duì)我們提的要求之一。
　　因而，我們要積極創(chuàng)設(shè)與新課有關(guān)的問題情境，讓學(xué)生去質(zhì)疑、去解疑，從而為新課的導(dǎo)入儲(chǔ)備足夠的背景知識(shí)。進(jìn)而讓學(xué)生以主人翁的意識(shí)去靠近新課堂、挑戰(zhàn)新課堂，從而有利于教師自然地導(dǎo)入新課。我們所倡導(dǎo)的情境教學(xué)，也正是要求教師從舞臺(tái)上退下來(lái)，做熒屏幕后的主持人，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這不僅活躍了課堂氣氛，而且實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)入與新課的有機(jī)結(jié)合。
　　 中學(xué)生的迅速成長(zhǎng)促使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷變化發(fā)展，因而對(duì)相同的問題會(huì)有不同或獨(dú)特的看法，教師要積極利用辨證思維，充分利用課堂中的活力，比如通過課前設(shè)問找到富有個(gè)性的答案；將班級(jí)成員分成兩大組，進(jìn)行小組討論、演講比賽、辯論賽等，增加學(xué)生在課堂發(fā)揮的自由度，從而有利于課堂的開展。比如我們正好學(xué)到“Advantages and Disadvantages”，此時(shí)正是國(guó)家“限塑令”實(shí)施前的最后幾天，筆者抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生展開題為“Forbid free plastic b