小學階段是一個人發(fā)展語言的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學生清楚、準確地運用語言，提高學生口頭表達的能力，是小學教師不容忽視的教學任務(wù)。
　　由于受教材編排、教學時間等條件的限制，小學階段每學期進行口語訓練的課堂時間遠遠不夠。如何解決這一矛盾呢？其實，豐富多彩的生活為我們提供了訓練語言的好材料，就看你是否能把握住機會、利用好機會。所以，充分利用生活中的素材，激發(fā)學生說話的興趣，對學生進行口語訓練，對快速提高小學生的口頭表達能力有著重要意義。
　　下面筆者根據(jù)自己多年的實踐經(jīng)驗，對如何抓住口語訓練的機會，談?wù)勛约旱膸c認識：
　　一、利用課間交流進行對話訓練
　　對話是人們?nèi)粘Ｉ钪凶罨镜恼f話方式，是人們進行交際的主要形式之一，具有即時性。教師可以充分利用課間引導學生進行對話訓練，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說得流利、有條理和準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?，形成良好的訓練氛圍和說話習慣。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話的質(zhì)量。
　　二、活動之后話活動
　　學校里經(jīng)常組織一些有意義的活動，如“六一”游園活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動結(jié)束之后，學生們還余興未盡，這時，教師就應(yīng)及時抓住學生想“一吐為快”的機會，趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義、最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽聽，這樣，學生興趣盎然，自然就有話可說。教師可適時提醒學生注意口述的條理是否清晰、用詞是否恰當、語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力自然能得到提高。比如我校曾舉行過一次“校園藝術(shù)節(jié)”活動，活動中有40多個文藝節(jié)目，學生們欣賞完后，情不自禁地討論開了：在這些節(jié)目當中，我們班的節(jié)目屬于哪個檔次，哪個節(jié)目比較新穎，哪個節(jié)目需要再加工等。此時，筆者因勢利導，啟發(fā)學生從節(jié)目內(nèi)容、表演形式、服裝道具、某一個人的表演等方面展開討論并相互交流，每個學生都津津樂道，很有興致，無形中達到了共同提高口頭表達能力的目的。
　　三、利用電影、電視節(jié)目進行說話訓練
　　教師可以從學生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。如在學生觀看《西游記》后，筆者組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓練學生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節(jié)進行想象說話；讓學生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容。筆者還組織過一次“《西游記》人物評論會”，學生的話語具有較強的針對性、層次性，收到良好LffE8PmiMC+fw4oTDgSf6w==的訓練效果。還有一些優(yōu)秀的少兒節(jié)目也是學生進行口語訓練的好題材。通過這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識，又使自己的口頭表達能力得到了訓練，可謂一舉多得，是可以長期堅持的口語訓練的好方式。
　　四、在突發(fā)事件發(fā)生后，進行即興說話訓練
　　在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意外事件，學生往往對這些突如其來的事充滿好奇，這時候，教師可充分利用這些事件，組織學生進行口語訓練。如我校六年級同學在下雨天主動護送一年級同學到校門口等候的家長身邊這件事，筆者就讓學生對此進行了評論。又如我校一位同學不幸摔傷了腿，班上同學輪流幫他復習功課的事跡發(fā)生后，筆者就讓清楚事件過程的學生說說事情的前因后果，并對此發(fā)表自己的看法等。這些生動的實例既能使學生受到思想教育，又能訓練他們的口語。
　　另外，我們還可以利用晨間十分鐘談新聞、重現(xiàn)生活中的情景、現(xiàn)場采訪等形式進行口語訓練。只要我們留心觀察身邊的事物，細心捕捉生活中的說話點，抓住一閃即逝的機會，及時組織學生扎實地進行訓練，學生的口頭表達能力就一定能得到提高。
　　 （作者單位：江西省撫州市黎川縣第二完全小學）