要想打造高效課堂，提高教學質量，教師首要的工作就是培養(yǎng)學生的學習興趣，初中歷史課尤其如此。因為初中生年齡尚小，對事物還處于感性認識階段，教學過程中，教師如果只是簡單地照本宣科，空洞說教，抽象灌輸，或者單純畫幾道杠杠，寫幾句結論，學生就會感到枯燥乏味，產生膩煩情緒。那么，如何才能打造充滿趣味的高效課堂呢？下面我結合教學實踐談幾點體會。
　　一、妙用導語，以奇激趣
　　新穎獨特的導語，像演講的開場白，像樂章的序曲，一開始就引人入勝，從而激發(fā)了學生強烈的求知欲望，使他們能愉快主動地積極學習，使教學收到事半功倍的效果。因此，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的導語，妙用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣。如講《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》一課，我以激情洋溢的導語開場：“同學們，如果說通過‘酒池肉林’‘反戈一擊’，我們就可以了解商朝滅亡的歷史，那么，‘退避三舍’‘圍魏救趙’‘問鼎中原’‘臥薪嘗膽’等成語，則可以幫助我們了解春秋時期諸侯爭雄稱霸的歷史。你們想知道這些成語的來歷嗎？”課堂的氣氛一下子活躍起來，學生們急于知道這些成語的由來，一個個顯得興致盎然，急不可耐。
　　二、圖說歷史，以圖增趣
　　新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。插圖能再現歷史時空觀念和人物活動情況，蘊涵著豐富的歷史信息。講好課文中的有關插圖，是激發(fā)求知欲望，增進學生興趣，打造高效課堂的有效途徑。如我在講《秦始皇陵與兵馬俑》時，先讓學生觀察“形態(tài)各異的兵馬俑”插圖，并讓他們用語言描繪所看所感。學生們興趣很高，踴躍發(fā)言：有的說將軍俑威風凜凜，頭戴鹖冠，身材高大魁梧，氣質出眾超群；有的說跪射俑左腿蹲曲，右膝著地，上體微向左側轉，雙手在身體右側一上一下做握弓狀，我仿佛看到了秦武士的英勇雄姿；有的說我知道了秦馭手俑的樣子以及他們是如何駕駛戰(zhàn)車的，馭手俑身穿長襦，外披鎧甲，臂甲長及腕部，手上有護手甲，脖子上有頸甲，頭上帶有巾幘及長冠，雙臂前舉牽拉轡繩……這些描述，使學生仿佛看到雄才大略的秦始皇，正指揮著“甲兵百余萬，車千乘，騎萬匹”的千軍萬馬，掃六合平天下的雄武英姿。學生通過對本民族優(yōu)秀文化的了解，真切感受到秦陵兵馬俑是世界的奇跡、民族的驕傲，從而產生強烈的民族自豪感。
　　三、拋疑追問，以疑求趣
　　學生的學習興趣來自于學生的需要。我們的新教材特別添加了“思考與討論”，就是希望能夠給予學生一個思考的空間。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，使學生感到“山重水復疑無路”，然后激勵他們去尋求“柳暗花明又一村”。當學生找到“又一村”后，就會產生一種快感。這種快感又能進一步激發(fā)學生學習的興趣。
　　四、巧設情境，以情燃趣
　　探尋多種多樣、新鮮活潑、生動感人的歷史情境，可以使歷史知識、歷史人物、歷史現象等在情境的凸現下更具形象性和直觀性。在教學中創(chuàng)設能激發(fā)學生情感、有吸引力的情境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在情感上受到震動，從而既達到點燃學生學習熱情的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如在講《文明入口的氏族村落》時，我將在西安半坡遺址參觀時帶回來的仿古樂器陶塤拿到了課堂上，告訴學生這種古樂器就是半坡原始居民創(chuàng)造的，并請幾個學生上來體驗，吹一吹，體驗古樂器的神奇。學生興致勃勃，在古樸的陶器工藝中感受古代文明的燦爛。
　　五、穿插詩詞，以詩引趣
　　如果一堂課充斥的只是時間、地點、人物、事件、過程、結果的講解和灌輸，一個個要點、一幅幅知識骨架圖，說的是空洞的、干癟枯燥的語言，學生就會覺得索然無味，其學習興趣和能力就難以被激發(fā)、培養(yǎng)起來。因此，教師在教學過程中應適當穿插一些引人入勝的古詩詞，并配之以巧妙的設疑、精心的引導和精彩的講述，使歷史教學抽象的概念具體化，深奧的理論通俗化，這樣才能激發(fā)學生的興趣愛好，使之自覺探究學習，同時也能豐富歷史課教學的內容，拓寬學生的視野，達到提高教學效率的目的。
　　總之，在歷史教學中，教師要精心設計，巧妙安排，運用豐富多彩的形式增強課堂教學的趣味性，使學生的學習化繁為簡，化抽象為具體，融趣味于嚴肅，變被動為主動，在充滿趣味的探索中，既接受了愛國主義教育，達到學史明志、知史做人的目的，又學到了知識，提高了教學質量，從而打造出高效的課堂。
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