摘 要：文章對學生個性發(fā)展進行了歷史反思，指出要正確處理素質教育與學生個性發(fā)展的關系，同時提出了素質教育促進學生個性發(fā)展的實踐方式。
　　 關鍵詞：素質教學 學生 個性發(fā)展
　　 中圖分類號：G645 文獻標識碼：A
　　 文章編號：1004-4914（2012）05-076-01
　　
　　 素質教育是提高民族素質的奠基工程，是基礎教育的根本的目的和最終任務，是面向未來的教育，是當今世界教育改革的主流，實施素質教育勢在必行。充分發(fā)展學生個性，是素質教育與“應試教育”的重要區(qū)別之一。如何通過實施素質教育，促進學生個性發(fā)展，這是當前教育改革面臨的一個重要問題。筆者現(xiàn)從以下三個方面簡論如下。
　　 一、對學生個性發(fā)展的歷史反思
　　 中國歷史上的傳統(tǒng)教育，基本上是“應試教育”?？v覽中國古代、近代教育史，科舉制度、八股文不知扭曲了多少知識分子的靈魂，埋沒了多少知識分子的才干。吳敬梓《儒林外史》生動形象地刻畫了一代知識分子迂腐呆板的形象，魯迅的《孔乙己》反映了知識分子對舊式教育痛心疾首的吶喊，清代龔自珍發(fā)出了“不拘一格降人才”的呼喚。歷史告訴我們：意識形態(tài)直接影響著教育思想，落后的教育模式制約著人才的培養(yǎng)。
　　 伴隨著歷史的腳步，我們跨入了一個嶄新的時代。由于生產(chǎn)力和科學技術的迅猛發(fā)展，社會化、知識化、信息化程度的空前提高，社會對人才的需求呈現(xiàn)多層次、多門類、多規(guī)格的趨勢。在這種社會大背景下，“應試教育”越來越不適應社會發(fā)展的需要。中國的教育走向哪里？鄧小平同志適時提出了“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略思想。為適應這一思想，必須實現(xiàn)由“應試教育”向素質教育的根本轉變，實現(xiàn)人的個性發(fā)展的真正解放，為提高民族素質奠定基礎。
　　 二、正確處理素質教育與學生個性發(fā)展的關系
　　 素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展的教育。教育對象的全體性和教育內容的全面性，是它的兩個基本特征。全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎，是第一位的。強調全面發(fā)展并不排斥個性發(fā)展，個性發(fā)展是在全面發(fā)展地基礎上的更高層次的飛躍。這是因為，學生是發(fā)展中的人，學生只能在具體經(jīng)驗中獲得發(fā)展。任何教育如果離開了學生的個性發(fā)展就不能有效地發(fā)揮其功能作用，素質教育更注重學生的個體素質的提高，符合辯證唯物主義共性和個性的客觀規(guī)律。因而素質教育是促進學生個性發(fā)展的有效途徑，這種全新的教育模式使學生的個性得到徹底解放，個人才華稟賦得到充分發(fā)揮。
　　 素質教育遵循了學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，促進學生個性發(fā)展是對素質教育的必然要求。教育學理論告訴我們：兒童少年身心發(fā)展具有一定的順序性、階段性、可變性、差異性和不均衡性，由于與生俱來的遺傳因素和后天環(huán)境教化的影響，相同年齡階段的兒童少年在腦力與體力、智力因素和非智力因素等方面都表現(xiàn)出個性特征。這就要求廣大教育工作者不僅要重視學生發(fā)展的共性特征，更應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教，有的放矢，發(fā)揮每個人的潛能和積極因素，彌補短處和不足，選擇最有效的教育途徑，使具有各種個性差異的學生都能各得其所地獲得最大限度的發(fā)展。
　　 三、素質教育促進學生個性發(fā)展的實踐方式
　　 1.深化教學改革，強化學生的主體地位。課堂教育是實施素質教育的主陣地，也是教育學生的主渠道。廣大教育工作者必須轉變教育思想，掙脫“應試教育”的束縛，勇于突破“教育為中心”、“課本為中心”、“課堂為中心”的陳舊模式，緊緊圍繞素質教育的總目標，以加強學生主體地位、培養(yǎng)學生能力為中心課題，以啟發(fā)式、開放式、多元化的教學方法為主攻方向，積極進行教學研究和教學改革。真正實施課堂教學的四個轉變，即由只重學習結果轉變?yōu)閷W生加強雙基培養(yǎng)能力、開發(fā)智力；由教師主宰課堂轉變?yōu)榻處熤鲗?，學生為主體、訓練為主線；由注重知識傳授轉變?yōu)橥瑫r重視學習過程；由一講到底轉變?yōu)橹v練結合，突出知識要點教學。努力提高教學效率，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，使學生在良性學習環(huán)境中主動地獲取知識，提高能力，生動活潑地全面發(fā)展。
　　 2.建立科學的教育質量評估模式，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境。通過對“應試教育”的透析，我們看到脫離實際的、片面的教育評價，誤導了教育的發(fā)展方向，培養(yǎng)的是畸形人才，這與社會主義市場經(jīng)濟體制和現(xiàn)代化建設的需要是很不適應的。為此，有必要在學校建立定性和定量相結合的整體式教育質量評估模式。在評估內容上力求全面、合理，在評估形式上力求量化、科學，使之具有可操作性和實效性，在全面貫徹教育方針，發(fā)展學生個性中，充分發(fā)揮其激勵導向作用。對于學生，應熱情鼓勵他們成名成家，進行理想教育，及時發(fā)現(xiàn)、評價、培植學生在學習生活實踐中表現(xiàn)的突出才干，積極試行積分式、等級式、綜述式的各級評估方式，全面科學地評價學生的整體素質，適時指導學生全面發(fā)展，發(fā)揮特長。尤其要做好后進學生的轉化工作，讓每顆星星都發(fā)光，讓每片花瓣都散發(fā)芳香?？傊ㄟ^革新教育評價制度，使學生從激烈的升學競爭壓力下解脫出來，為發(fā)展學生個性創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，開創(chuàng)學校全面育人有特色、學生全面發(fā)展有特長的生動局面。
　　 3.拓寬素質教育途徑，發(fā)展學生個性特長。一是切實加強音、體、美和勞技課教學，這是實施素質教育的重要途徑，也是發(fā)展學生個性特長的重要陣地。當前我們應當努力扭轉音、體、美和勞技教育的薄弱局面，做到教材、課時、師資、設備、考核五個保證。二是積極組織學生開展豐富多彩的課外活動，確保學生每天有一節(jié)課外活動，并將其列入課程表，形成制度，廣泛開展小科技活動以及體育、手工勞動、書法美術、剪紙雕刻、故事會、詩歌會、文學創(chuàng)作等活動。三是創(chuàng)辦一批特色教育學校，充分發(fā)揮其先導示范作用，為學生個性發(fā)展提供有利條件。
　　 實施素質教育、促進學生個性發(fā)展是一項長期的戰(zhàn)略性任務，需要社會、家庭、教育工作者和學生的共同努力。只要我們堅定不移地沿著素質教育這條路走下去，就能夠將我們的人口優(yōu)勢轉變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢，人力資源優(yōu)勢的充分發(fā)揮，必將大大縮短我國的現(xiàn)代化進程，中華民族的偉大復興也就指日可待。
　　
　　 參考文獻：
　　 1.董正璟.促進學生全面而有個性的發(fā)展.江蘇教育，2009（26）
　　 2.李鴻燦.實施優(yōu)質教育，促進學生個性發(fā)展.教育導刊，2002（21）
　　 （作者單位：中共濮陽市委黨校 河南濮陽 457000）
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