摘 要：目前學(xué)生心靈之脆弱和對(duì)生命漠視的狀況，實(shí)在令人擔(dān)憂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育已經(jīng)是刻不容緩的一個(gè)問題。我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命教育的重視，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、敬畏生命、欣賞生命、感悟生命，提高生存技能，提升生命的質(zhì)量。
　　 關(guān)鍵詞：學(xué)生 生命教育 珍惜生命
　　 中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　 文章編號(hào)：1004-4914（2012）05-091-02
　　
　　 一、生命教育的提出和含義
　　 關(guān)于生命教育這一命題，自從古希臘時(shí)代以來，蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德及后來的教育哲學(xué)家們，已經(jīng)從哲學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了探討和研究。他們認(rèn)為生命教育應(yīng)該以生命為基礎(chǔ)，追求生命價(jià)值與意義。“人生哲學(xué)”、“生命哲學(xué)”、“價(jià)值哲學(xué)”、“倫理學(xué)”、“道德教育”、“生死教育”、“終極關(guān)懷”等，就是他們提出的哲學(xué)概念，也是他們對(duì)生命的思考。先哲們認(rèn)為，從哲學(xué)角度去詮釋的話，生命教育應(yīng)該是一種新的價(jià)值關(guān)懷與提醒。現(xiàn)代意義上的生命教育是美國(guó)學(xué)者杰·唐納·化特在上世紀(jì)六十年代首次提出的，此后生命教育在世界范圍內(nèi)又引起了廣泛地關(guān)注并得到了迅速地發(fā)展。從生命教育近幾十年的實(shí)踐過程來看，它首先是從人們要求控制青少年自殺率不斷上升的這一殘酷現(xiàn)實(shí)開始的，是作為預(yù)防未成年人自殺的權(quán)宜之計(jì)被提出的。但是筆者認(rèn)為生命不僅包括自然生命還包括精神生命。所以生命教育除了關(guān)注人的自然生命之外，還應(yīng)該注重提升人的精神生命。因此，生命教育應(yīng)該是教人認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，并且在這個(gè)基礎(chǔ)之上又注重提升生命意義、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的活動(dòng)。生命教育從積極層面上講是希望他們尊重自己和他人的生命，并在這個(gè)基礎(chǔ)之上將自己、他人和自然界融合在一起，和諧發(fā)展。從消極層面上講則是使他們不自殘和自殺。在這個(gè)意義上，生命教育的含義可理解為：狹義上是指針對(duì)生命本體的教育。教育他們認(rèn)識(shí)自然生命的構(gòu)造、學(xué)習(xí)生存的基本方式和方法，以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的生存能力。廣義上是指針對(duì)精神層面的教育。教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的美好，形成積極向上的生命觀，激發(fā)學(xué)生的生命潛能，來實(shí)現(xiàn)生命的意義。通過生命教育，既讓學(xué)生對(duì)自然生命的基本構(gòu)造和功能有一定了解，又要讓學(xué)生掌握一些自救的基本方式和方法，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度和自信、樂觀的人生態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)他們?nèi)烁竦娜矫姘l(fā)展和生命價(jià)值體現(xiàn)。
　　 二、生命教育的目的
　　 生命教育的目的主要在于輔導(dǎo)學(xué)生了解生命的意義以及尊重生命。生命教育的目的是輔導(dǎo)學(xué)生如何尊重自己、尊重他人、增加挫折承受力，它是一種情緒教育，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)面對(duì)生命中的無常。生命教育目的在于輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、建立自信，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的目的；增進(jìn)學(xué)生之間人際溝通的技巧，加強(qiáng)與他人和諧相處的能力；鼓勵(lì)學(xué)生多接觸大自然，體驗(yàn)多元的生命形態(tài)；幫助學(xué)生探索生命的意義，提升學(xué)生對(duì)生命的尊重與關(guān)懷。生命教育的目的在于啟發(fā)生命的智能，深化價(jià)值反省及整合知情意行。生命教育的目的是希望透過學(xué)校教育內(nèi)涵的補(bǔ)充，讓學(xué)生珍惜自己的生命，欣賞自己、關(guān)懷別人。①生命教育的目的可以歸納為通過教育幫助學(xué)生了解生命的意義，學(xué)會(huì)尊重自己，尊重生命，加強(qiáng)人際溝通技巧，進(jìn)而能珍惜自己的生命、欣賞自己并能關(guān)懷他人。
　　 三、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生命教育的內(nèi)容
　　 基于對(duì)生命教育含義的理解，從生命教育的目的出發(fā)，從當(dāng)今學(xué)生成長(zhǎng)的特殊環(huán)境考慮，筆者認(rèn)為，我國(guó)當(dāng)代學(xué)生生命教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本方面。
　　 1.生存意識(shí)教育。生存意識(shí)教育，實(shí)際上也就是珍惜生命教育，這是生命教育的第一個(gè)層次。因?yàn)橹挥猩鼈€(gè)體的存在，才能談得上發(fā)展和質(zhì)量的同題。人的生命首先是作為個(gè)體而存在，離開個(gè)體生命的自為存在，一切都會(huì)失去真實(shí)的承擔(dān)者和前提。②生命作為個(gè)體存在，是人的其他價(jià)值創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)和評(píng)估的先決條件。離開生命個(gè)體存在和延續(xù)的過程來實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值無疑是荒謬的。日本學(xué)者池田大作指出：“生命是尊嚴(yán)的，就是說它沒有任何等價(jià)物，任何東西都不能替代它。”生命對(duì)于每個(gè)人來說只有一次，失去了便不可復(fù)得。所以對(duì)于每個(gè)人來說，維持生命存在是不可剝奪的權(quán)利。是對(duì)他人的尊重和對(duì)他人價(jià)值的承認(rèn)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生充分肯定并尊重人的生命，任何傷害自己和他人生命的行為，都是對(duì)人的價(jià)值、人的生命的踐踏和褻瀆。倡導(dǎo)生命價(jià)值的存在及其重要意義是實(shí)施生命教育的內(nèi)在依據(jù)。
　　 2.生命歷程教育。人生要經(jīng)歷各種磨難、痛苦、失意和挫折，也要面對(duì)來自家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的壓力。生命中不可能都是一帆風(fēng)順的，關(guān)鍵是看人以什么樣的態(tài)度對(duì)待生命，用什么樣的方式走完自己的生命旅程?，F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)聽到個(gè)別學(xué)生抱怨：“累”，“沒意思”，消極懈怠，得過且過；還有一些學(xué)生沉溺于物質(zhì)享受當(dāng)中不能自拔，追求享樂，不思進(jìn)?。挥械膶W(xué)生意志薄弱，理想模糊，在前進(jìn)的道路上稍遇挫折就自暴自棄。對(duì)于這樣的一些問題，我們應(yīng)該教育學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人生道路上的順暢與坎坷，正視生命進(jìn)程當(dāng)中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，科學(xué)認(rèn)識(shí)生命歷程的豐富多彩，正確對(duì)待挫折失意和成功輝煌。要學(xué)會(huì)面對(duì)鮮花和榮譽(yù)，更要學(xué)會(huì)面對(duì)懷疑和冷落；要教育學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)抗?fàn)?，積極發(fā)現(xiàn)生活的真諦；要讓他們堅(jiān)信，困難總是暫時(shí)的，矛盾總是會(huì)找到解決方法的，使他們對(duì)生活充滿信心，從而保持旺盛的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，走好生命歷程中的每一步。
　　 3.生命價(jià)值教育。人的生命是自然生命和價(jià)值生命的統(tǒng)一體，“自然生命是價(jià)值生命的載體，價(jià)值生命是自然生命的靈魂，舍棄二者之中的任何一個(gè)生命都是不完整的?！鄙鼉r(jià)值是人類生命歷程的升華，生命價(jià)值在人的成長(zhǎng)過程中是不會(huì)自發(fā)顯現(xiàn)的，它要靠人們個(gè)體自覺的、有意識(shí)地去追求創(chuàng)造。生命價(jià)值的大小、實(shí)現(xiàn)程度也在于個(gè)體的主觀努力程度。日新月異的社會(huì)變革給學(xué)生們帶來的困惑，以及各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及新舊觀念之間的沖擊，使很多學(xué)生感到茫然或無所適從。現(xiàn)實(shí)的生活狀況和學(xué)生腦海里的傳統(tǒng)價(jià)值觀形成極大的反差，以致很多學(xué)生不懂得珍惜生命，反而為了一些沒有意義的“自尊”進(jìn)而傷害自己、傷害他人。生命教育幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自我的生命價(jià)值，讓他們思考作為一個(gè)生命個(gè)體存在的意義。生命價(jià)值的教育首先在于生命存在本身的價(jià)值的教育。個(gè)體人首先只有作為一個(gè)具體的生命存在才能夠談得上他的價(jià)值。每一個(gè)人的生命是獨(dú)一無二的，本身就有不可替代的價(jià)值。為此，我們不但要關(guān)注自己的生命，還要呵護(hù)自己的生命，保證較高的生存質(zhì)量。其次我們要通過全方位的生命價(jià)值教育來引導(dǎo)學(xué)生正確地看待生命，樹立正確的生命價(jià)值觀，使學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐來滿足社會(huì)和他人的需要，通過對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任和貢獻(xiàn)來實(shí)現(xiàn)自己人生的幸福追求。
　　 4.生命承擔(dān)教育。責(zé)任意識(shí)教育是生命承擔(dān)教育的主要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命責(zé)任意識(shí)教育不僅有利于學(xué)生明確自己的責(zé)任，而且有助于促進(jìn)學(xué)生責(zé)任主體的形成。生命教育要讓青少年認(rèn)識(shí)到生命不僅是屬于自己的，同時(shí)還屬于家人和社會(huì)。因此，人應(yīng)當(dāng)自覺地從自我生命走向普遍性的生命，由自我的感覺進(jìn)而體會(huì)他人的感受，培養(yǎng)起對(duì)他人、社會(huì)的關(guān)懷和責(zé)任意識(shí)。樹立起了責(zé)任意識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，同時(shí)自覺地履行對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。
　　 四、加強(qiáng)學(xué)生生命教育的做法
　　 1.倡導(dǎo)生命化德育，發(fā)揮其引領(lǐng)作用。生命化德育就是把道德融于學(xué)生生命當(dāng)中，并以每個(gè)學(xué)生的人生幸福為價(jià)值取向，使他們明白道德不是束縛人的，而是實(shí)現(xiàn)人的幸福的。因此，生命化德育應(yīng)當(dāng)在學(xué)生生命教育中發(fā)揮其引領(lǐng)作用。學(xué)校的生命教育應(yīng)該和德育工作緊密地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀。通過增設(shè)有關(guān)生命教育的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴性，學(xué)會(huì)正確地對(duì)待生存和死亡、痛苦和磨難，學(xué)會(huì)珍愛一切生命，提升生命價(jià)值。
　　
　　 2.在其他學(xué)科中滲透生命教育。目前，對(duì)生命教育課開設(shè)微乎其微，因此在現(xiàn)有的條件下，生命教育可以通過其他相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行滲透，尤其是思想教育理論課，有關(guān)生命教育的內(nèi)容，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和引申一下，要突出生命教育的重要性。在現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)和師資條件下，生命教育還可以通過整合其他課程進(jìn)行推動(dòng)，如學(xué)生心理健康教育、生理課教育等。此外，學(xué)校還應(yīng)該充分利用學(xué)校生命教育資源，把生命教育滲透到各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，以增強(qiáng)生命教育的效果。
　　 3.開展專題教育活動(dòng)?？梢越Y(jié)合校園安全、學(xué)生自我保護(hù)進(jìn)行生命教育；結(jié)合愛心、友善、關(guān)愛進(jìn)行生命教育；結(jié)合生理、心理、青春期進(jìn)行生命教育；可以結(jié)合異性之間的交往進(jìn)行兩性教育；可以結(jié)合健康養(yǎng)生、遠(yuǎn)離毒品進(jìn)行生命教育；可以結(jié)合環(huán)保、生態(tài)進(jìn)行生命教育。也可以按節(jié)日安排主題性的生命教育活動(dòng)，比如4月份可以安排“祭祖”活動(dòng)，5月份配合母親節(jié)安排“生孕體驗(yàn)”活動(dòng)，9月份配合“重陽(yáng)節(jié)”、“中秋節(jié)”開展慰問孤寡老人、給遠(yuǎn)方的親人寫信等活動(dòng)。
　　 4.教師注重言傳身教，發(fā)揮其示范作用。生命教育有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是在現(xiàn)實(shí)生活中不僅通過語(yǔ)言，更重要的是通過行為舉止表現(xiàn)出來，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，影響人的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，在生命教育中，每一位老師，不僅要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生命是至高無尚”的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛情懷，提高學(xué)生“珍惜生命”的意識(shí)。同時(shí)，教師更要在反思自己職業(yè)行為的基礎(chǔ)上，努力成為生活充實(shí)、積極向上的典范。因?yàn)椋晃痪哂腥烁聍攘Φ膬?yōu)秀教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟示作用是無形和巨大的。只有教師自身洋溢著對(duì)生命的熱愛，才會(huì)在日常的教學(xué)、活動(dòng)和師生的交往當(dāng)中，以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)來感染學(xué)生，教會(huì)學(xué)生懂得珍惜生命。
　　 5.學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)起手來，共同進(jìn)行學(xué)生的生命教育。學(xué)校作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。但不應(yīng)該只是學(xué)校唱“獨(dú)角戲”，生命教育還是一項(xiàng)涉及學(xué)校、家庭和全社會(huì)的系統(tǒng)性的工程，因此應(yīng)特別注重把學(xué)校、家庭和社會(huì)結(jié)合起來，形成生命教育的合力。家庭對(duì)孩子潛移默化的教育也非常的重要，家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)良好的生活環(huán)境，對(duì)孩子形成一個(gè)積極、樂觀向上的健全人格非常重要。青少年學(xué)生正處在成長(zhǎng)的過渡期。生活、成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境變得越來越復(fù)雜，需要通過多方面的齊抓共管，共同關(guān)心這一特殊群體，全社會(huì)都有責(zé)任做出應(yīng)有的努力。應(yīng)建構(gòu)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人模式，只有通過多種渠道多種途徑的教育，做到教育全員化，才能達(dá)到好的效果。
　　 ［基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“社會(huì)工作介入黑龍江省中小學(xué)生命教育研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：12514130］
　　
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　　 （作者簡(jiǎn)介：楊麗敏，黑龍江科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：中國(guó)化馬克思主義教育研究 黑龍江哈爾濱 150027）
　　（責(zé)編：紀(jì)毅）