摘要：根據(jù)2010年人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見(jiàn)》，以“如何提升技工院校的競(jìng)爭(zhēng)力”為議題，并以此文件精神為指導(dǎo)思想，積極開(kāi)展加強(qiáng)校企合作，突出辦學(xué)特色，提升學(xué)院發(fā)展動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)力的探索。以鄭州市技師學(xué)院校企合作的范例為依據(jù)，論述加強(qiáng)校企合作，突出辦學(xué)特色對(duì)提升學(xué)院發(fā)展動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)力的積極意義。
　　關(guān)鍵詞：校企合作；辦學(xué)特色；發(fā)展動(dòng)力
　　
　　2010年人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見(jiàn)》，把一個(gè)重要的議題擺在了技工院校面前，那就是“在新的形勢(shì)下，如何提升技工院校的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)其吸引力和影響力，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？”那就是要尋找新的突破口，以深化校企合作為抓手，突出辦學(xué)特色，增強(qiáng)自身吸引力，從而提升其發(fā)展的動(dòng)力。
　　一、充分認(rèn)識(shí)校企合作是技工院校發(fā)展的重要途徑
　　《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開(kāi)放、自主發(fā)展，建立有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！?010年人社部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見(jiàn)》也指出“校企合作既是技工院校發(fā)展的方向，也是技工院校的一項(xiàng)基本辦學(xué)制度?！奔脊ぴ盒３袚?dān)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格技術(shù)人才的重要使命，要想實(shí)現(xiàn)技工院校所培養(yǎng)的學(xué)生能夠真正服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、真正與企業(yè)所需求的技術(shù)人才實(shí)現(xiàn)“零距離”接軌，校企合作辦學(xué)模式是必由之路。
　　二、圍繞校企合作辦學(xué)模式，突出辦學(xué)特色，提升技師學(xué)院發(fā)展動(dòng)力
　　人社部文件《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見(jiàn)》指出，技工院校改革發(fā)展的指導(dǎo)思想是：“以促進(jìn)就業(yè)為目的，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持高端引領(lǐng)、多元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)化校企合作，深化教學(xué)改革，進(jìn)一步完善政策、創(chuàng)新機(jī)制、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高質(zhì)量，充分發(fā)揮技工院校在技能人才培養(yǎng)工作中的重要作用，為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和促進(jìn)就業(yè)提供強(qiáng)有力的技能人才保障”。以鄭州市技師學(xué)院辦學(xué)為例，該學(xué)院圍繞校企合作辦學(xué)模式，在突出辦學(xué)特色方面進(jìn)行了一些積極的嘗試，特別是隨著河南產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)規(guī)劃的制定和發(fā)展，學(xué)院緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的人才需求，認(rèn)真搞好市場(chǎng)調(diào)研，以市場(chǎng)為導(dǎo)向調(diào)整辦學(xué)思路，積極探索和開(kāi)展與產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)企業(yè)合作的校企合作新思路。
　　1.緊密結(jié)合企業(yè)需求，在專業(yè)設(shè)置上做文章。一是做優(yōu)做大“傳統(tǒng)”專業(yè)、做精做實(shí)“朝陽(yáng)”專業(yè)。如車、鉗、電、焊是學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，像這樣的傳統(tǒng)專業(yè)在企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)人才需求較大?；诖耍搶W(xué)院堅(jiān)持做大做優(yōu)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，在培養(yǎng)基礎(chǔ)技能人才方面注重“質(zhì)”的提高，保證教學(xué)質(zhì)量，滿足企業(yè)對(duì)人才高標(biāo)準(zhǔn)的要求。多年來(lái)，傳統(tǒng)專業(yè)為學(xué)院贏得了口碑、樹(shù)立了形象，除長(zhǎng)期合作的企業(yè)以外，即將入駐產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的格力電器也與該院簽訂了“定向培養(yǎng)”、“冠名班培養(yǎng)”等校企合作協(xié)議或意向。相比之下，數(shù)控加工技術(shù)、模具制造是裝備制造企業(yè)的“朝陽(yáng)”專業(yè)，受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)目前對(duì)這類專業(yè)用人形勢(shì)暫時(shí)供大于求。學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，緊抓教學(xué)質(zhì)量不放手，夯實(shí)基礎(chǔ)，錘煉技能，對(duì)此類專業(yè)不盲目“擴(kuò)大”，著眼于“做精”，這一做法受到了海馬（鄭州）發(fā)動(dòng)機(jī)分廠和鄭州四維機(jī)電設(shè)備制造公司的肯定，經(jīng)過(guò)洽談，最終與該企業(yè)確定了開(kāi)展定向培養(yǎng)的計(jì)劃。二是與企業(yè)合作辦專業(yè)。如鄭州市鄭州四維機(jī)電設(shè)備制造公司是一家主要生產(chǎn)采礦機(jī)械設(shè)備的企業(yè)，在做市場(chǎng)調(diào)研的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)該企業(yè)需要大量的數(shù)控切割技能人才，而國(guó)內(nèi)大學(xué)、職業(yè)院校在數(shù)控切割專業(yè)方面尚為空白，學(xué)院抓住機(jī)遇，通過(guò)與企業(yè)多次溝通與聯(lián)系，共同制定了教學(xué)計(jì)劃，確定了由企業(yè)派工程師到校內(nèi)授課的方式開(kāi)辦了數(shù)控切割班，培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的新型技能人才。三是圍繞市場(chǎng)拓展細(xì)化優(yōu)勢(shì)專業(yè)。針對(duì)裝備制造企業(yè)對(duì)優(yōu)秀機(jī)械維修工的需求和機(jī)械維修工培養(yǎng)時(shí)間較長(zhǎng)之間的矛盾，同時(shí)根據(jù)傳統(tǒng)意義上的鉗工不能滿足某些企業(yè)對(duì)人才需要的現(xiàn)狀，學(xué)院分離出了部分鉗工專業(yè)學(xué)生，專門側(cè)重機(jī)械維修部分知識(shí)的訓(xùn)練，與宇通客車、鄭州日產(chǎn)和海馬（鄭州）汽車股份有限公司合作進(jìn)行“定向培養(yǎng)”、“冠名班培養(yǎng)”，滿足了企業(yè)對(duì)專門人才的需求。
　　2.根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整教學(xué)，推進(jìn)“一體化”教學(xué)改革。為了把培養(yǎng)的技能人才與企業(yè)“零對(duì)接”，必須做到圍繞企業(yè)需求調(diào)整教學(xué)。該學(xué)院近年來(lái)積極著手教學(xué)改革，目的就是為了縮短學(xué)生到企業(yè)的“適應(yīng)期”，培養(yǎng)出“到崗即用”、“到崗能用”的合格人才。一是以突出動(dòng)手能力、實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目的，在合作的基礎(chǔ)上采取與企業(yè)共同制定教學(xué)計(jì)劃或企業(yè)派工程師來(lái)校授課的方式，同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置上的比例。理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)分配由原來(lái)的1∶1，調(diào)整為現(xiàn)在的1∶2。實(shí)訓(xùn)分為技能實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段，基本技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)主要在校內(nèi)進(jìn)行，生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要在企業(yè)進(jìn)行。二是逐步推進(jìn)“一體化”教學(xué)。“一體化”教學(xué)模式把理論與實(shí)操更好地銜接，徹底打破理論課與實(shí)操課的界限，將兩者融為一體，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)。為配合教學(xué)改革的順利進(jìn)行，學(xué)院實(shí)行了院系結(jié)構(gòu)設(shè)置和人事制度改革。全面建立了適合自己的院系結(jié)構(gòu)設(shè)置需要，符合專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、教輔人員和工勤人員各自崗位要求的管理體系。體制機(jī)制的健全為推進(jìn)“一體化”教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)條件的設(shè)置方面，學(xué)院按照“一體化”教學(xué)“邊理論邊實(shí)踐”的要求重新整合了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。在此基礎(chǔ)上，分系分專業(yè)逐步推開(kāi)新的教學(xué)模式。
　　3.加大教師培訓(xùn)力度，提高“雙師型”教師比例。為適應(yīng)一體化教學(xué)改革的要求，必須大力提高“雙師型”教師比例?！半p師型”教師不僅掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，而且同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前，該學(xué)院“雙師型”教師比例還比較低，為了提高“雙師型”教師比例，學(xué)院采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，積極培養(yǎng)專業(yè)教師。利用每年寒暑假派遣部分教師外出學(xué)習(xí)，先后到深圳、廣州、天津、吉林等地觀摩學(xué)習(xí)，并積極參加教材研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；與此同時(shí)，學(xué)院還聘請(qǐng)有關(guān)教學(xué)專家、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員到校講課、進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。制度方面，先后出臺(tái)了學(xué)院《2003-2007年提高教職工素質(zhì)規(guī)劃綱要》，《2008-2012年教職工教育培訓(xùn)計(jì)劃》和《學(xué)科帶頭人評(píng)選和管理暫行辦法》，鼓勵(lì)中青年教師提高自身學(xué)歷和教學(xué)水平，鼓勵(lì)理論教師考取職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)對(duì)參加各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)術(shù)活動(dòng)獲獎(jiǎng)教師給予通報(bào)表彰和一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，為配合教學(xué)改革，學(xué)院組織各系教師自編一體化教材以適應(yīng)新教學(xué)模式的要求。目前，機(jī)械系教師編寫的《鉗工一體化教材》和電氣系教師編寫的《維修電工內(nèi)部教材》初稿已定，復(fù)審后年內(nèi)將投入教學(xué)使用。
　　三、以校企合作促進(jìn)就業(yè)，發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)工作的關(guān)鍵作用
　　頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生參加實(shí)習(xí)的一種方式，它不同于普通實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地方在于：頂崗實(shí)習(xí)需要學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中履行其崗位的全部職責(zé)。一方面使學(xué)生學(xué)到了真正的技能，另一方面也為實(shí)習(xí)單位提供了發(fā)現(xiàn)可用之才的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方式，校企合作找到了長(zhǎng)期推動(dòng)下去的契合點(diǎn)。為切實(shí)做好頂崗實(shí)習(xí)工作，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，該學(xué)院主要從以下幾個(gè)方面做好這項(xiàng)工作。一是以制度為保障，制定并不斷完善《頂崗實(shí)習(xí)管理方法》，全方位保證頂崗實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。二是考慮到學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)離校期間身份仍然是在校生，學(xué)校還要采取有效措施對(duì)其嚴(yán)格管理。如建立畢業(yè)生個(gè)人信息數(shù)據(jù)庫(kù)，制作《畢業(yè)生情況登記表》、《畢業(yè)生成績(jī)表》和《畢業(yè)生證書(shū)、檔案發(fā)放表》等各種表格以便于校方對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。三是為規(guī)范管理，保障畢業(yè)生權(quán)益，在畢業(yè)生參加面試和離校之前對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、崗前教育和安全教育，并簽訂推薦就業(yè)保證書(shū)。同時(shí)，用書(shū)面協(xié)議的形式約束用人企業(yè)的行為，改變以往口頭承諾引起的各種問(wèn)題和糾紛，保障了學(xué)院和畢業(yè)生的權(quán)益。四是注重加強(qiáng)同市內(nèi)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)企業(yè)、龍頭企業(yè)的合作，并努力挖掘出一批新興的、有發(fā)展前途的、福利待遇較好的用人企業(yè)，力爭(zhēng)安排學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的技能或高技能型崗位去鍛煉實(shí)習(xí)。
　　四、探索深化校企合作，提升技師學(xué)院發(fā)展動(dòng)力
　　近年來(lái)，盡管該學(xué)院對(duì)校企合作進(jìn)行了一些嘗試，但目前的校企合作層次還是較低的，從某種程度上說(shuō)是停留在滿足學(xué)校學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用人基礎(chǔ)上的校企合作，而校、企之間實(shí)現(xiàn)資源合理配置，社會(huì)效應(yīng)、經(jīng)濟(jì)效應(yīng)實(shí)現(xiàn)共贏的局面還沒(méi)有形成。困擾校企合作間企業(yè)生產(chǎn)效率與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證、學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全事故的處理矛盾等問(wèn)題還沒(méi)能真正找到很好的解決辦法，一系列校企合作間的矛盾有待于學(xué)校和企業(yè)雙方積極加強(qiáng)合作、探索和化解。一是校企合作的模式問(wèn)題。每個(gè)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探討都總結(jié)出富有自己特色的模式，比如德國(guó)的“雙元制”半工半讀模式，瑞士的學(xué)徒模式等都值得我們?nèi)ソ梃b，如何根據(jù)我們國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際情況探索出適合自身發(fā)展的校企合作培養(yǎng)模式是需要不斷去探索的。二是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。“雙師型”教師必須經(jīng)過(guò)產(chǎn)教結(jié)合的鍛煉，深入研究產(chǎn)教結(jié)合的規(guī)律，不斷更新知識(shí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能保證教學(xué)質(zhì)量。三是學(xué)校與企業(yè)要正確對(duì)待學(xué)生的專業(yè)對(duì)口與輪崗問(wèn)題。要達(dá)到既能使學(xué)校順利完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能使企業(yè)增加社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的目的。學(xué)校通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使實(shí)訓(xùn)時(shí)間相對(duì)集中，便于企業(yè)安排輪崗。四是校企合作期間，安全生產(chǎn)與工傷保險(xiǎn)的問(wèn)題是學(xué)校、企業(yè)以及家長(zhǎng)共同關(guān)心的問(wèn)題。除了各方加強(qiáng)教育之外，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)，維護(hù)學(xué)生的利益。企業(yè)在用人方面居于主動(dòng)地位，當(dāng)前校企合作的主動(dòng)權(quán)在于企業(yè)，因此，政府在宏觀調(diào)控政策方面也應(yīng)有相應(yīng)的配套政策和激勵(lì)措施，以充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。
　　總之，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深化改革的新形勢(shì)下，加強(qiáng)校企合作，突出辦學(xué)特色，對(duì)提升技師學(xué)院發(fā)展動(dòng)力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，具有積極的意義。