朱永長，榮守范，曲立杰，王紅英，李海濤

（佳木斯大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

當(dāng)前的高等教育中存在著專業(yè)課教學(xué)方面的諸多問題，日益明顯的就是學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣問題[1，2]。當(dāng)前鑄造專業(yè)教學(xué)體系中，通過對(duì)鑄造專業(yè)方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，以學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，利用教師自身素質(zhì)與教學(xué)水平能力的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲與提高學(xué)生掌握知識(shí)能力的水平，同時(shí)專業(yè)教師也會(huì)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)被不斷激勵(lì)而不懈努力地讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，更好地讓學(xué)生自發(fā)感知到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性，達(dá)到教與學(xué)的良性循環(huán)[3-5]。

在實(shí)際教學(xué)中，將教與學(xué)的有機(jī)融合，正確定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系，是建立合理的專業(yè)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。專業(yè)教師作為知識(shí)傳授的主體，實(shí)踐中的務(wù)實(shí)態(tài)度與實(shí)踐動(dòng)手能力會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，知識(shí)的廣博度產(chǎn)生很大的影響，又是吸引學(xué)生的動(dòng)力之源。而學(xué)生作為知識(shí)的學(xué)習(xí)載體，則應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，既不要好高騖遠(yuǎn)，又要有協(xié)作精神。只有做好教授與學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，鑄造專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)有機(jī)體系，才不會(huì)匱乏[6-8]。

1 處理好教與學(xué)的辯證關(guān)系

目前，在國內(nèi)外的專業(yè)課教學(xué)研究方面，主要從學(xué)生或教師的單向角度，側(cè)重在專業(yè)課教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐技能的培養(yǎng)上的改革與研究。在對(duì)教師教學(xué)水平與能力的提高方面也有少量的研究[9-11]。為此，為了更好的促進(jìn)教與學(xué)的同步發(fā)展，就應(yīng)首先以教師和學(xué)生的雙重角度出發(fā)，系統(tǒng)和全面的研究教與學(xué)的關(guān)系，更好地使專業(yè)課的教學(xué)過程變?yōu)橐粋€(gè)有機(jī)體系，形成良性的教學(xué)循環(huán)，最終在激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，教師的教學(xué)水平也得到同步的提高，同時(shí)學(xué)生在理論與技能方面也將得到長足的進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)也將為相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)提供良好的參考基礎(chǔ)[12]。

在制定良好的鑄造專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式之前，首先應(yīng)從以下三方面進(jìn)行研究，一是教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；三是教與學(xué)的二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)與提高；教師通過自身素質(zhì)與教學(xué)能力的提升，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課知識(shí)提供了必要前提，同時(shí)，學(xué)生的求知欲與學(xué)生掌握知識(shí)能力的水平也會(huì)激勵(lì)專業(yè)教師在教育領(lǐng)域內(nèi)的不懈努力。因此，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩ㄎ缓脤I(yè)教師與學(xué)生的各自角色，更好地使專業(yè)課的教學(xué)與實(shí)踐過程變?yōu)橛袡C(jī)體系，積極提升教師自身素質(zhì)與教育能力，教師切勿為了“教書而去教學(xué)”，更多地思考如何“教書育人”。

2 現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)模式相結(jié)合

教師首先注重對(duì)專業(yè)學(xué)術(shù)水平和科研能力的提升，熟練掌握專業(yè)技能，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)，注重現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)模式相結(jié)合；在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生對(duì)專業(yè)課有個(gè)正確認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)與實(shí)踐過程中讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。讓學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)好，還要從心理學(xué)的角度，擅長將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)融合。在教學(xué)過程中，善于用語言與學(xué)生進(jìn)行溝通，用肢體語言去表達(dá)。在學(xué)習(xí)過程中，真正的履行賞識(shí)教育模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體會(huì)到他在所學(xué)習(xí)的科目中存在的潛質(zhì)與優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到成就感。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段往往可以視為一種工具或手段，在教育模式上，更應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，專業(yè)特點(diǎn)，去選擇合適的教學(xué)方式，往往這樣的教學(xué)效果更為突出。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)方法手段現(xiàn)代化，使教育產(chǎn)生飛躍。多媒體輔助教學(xué)，集聲音、圖像、文字于一體，使教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)手段更加先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加顯著。如《鑄造工藝學(xué)》、《鑄造機(jī)械化設(shè)備》、《液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)》、等課程，教師通過展示多媒體課件，使學(xué)生可以直觀地接觸教學(xué)內(nèi)容，將難以理解的部分進(jìn)行演示教學(xué)，學(xué)習(xí)效率得到空前的提高。

在理論課學(xué)習(xí)過程中，可以通過提問、搶答、答卷、課堂討論等多種方式，適時(shí)加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)中，通過對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力、動(dòng)手能力、問題分析能力的評(píng)定，激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力的雙重需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)心沖動(dòng)。在科研活動(dòng)中，讓學(xué)生參與具體科研活動(dòng)，可進(jìn)行相關(guān)鑄鐵、鑄鋼或有色金屬材料的配料、熔煉及相關(guān)的材料檢測(cè)工作，定期認(rèn)真評(píng)定每名學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)所給予的貢獻(xiàn)，通過談心、討論解決具體工作問題，在工作中通過查找文獻(xiàn)、工藝分析、試驗(yàn)結(jié)果討論，逐步的將學(xué)生引入到濃烈的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍中，并使得學(xué)生可以長期深入的進(jìn)行專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，又可以有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)去將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到具體的科研技術(shù)活動(dòng)中。

3 教研室把好教學(xué)科研關(guān)

鑄造教研室是教學(xué)管理、改革以及科研工作中學(xué)校最基層的教學(xué)組織，所從事的教學(xué)、科研活動(dòng)是大學(xué)之所以能夠存在的根本，因此，理順好教研室的工作，無疑是對(duì)學(xué)校的發(fā)展提供有益助力。教研室要堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為核心、專業(yè)建設(shè)為龍頭、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為平臺(tái)，繼承、創(chuàng)新和發(fā)展有機(jī)結(jié)合，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為特色，向高學(xué)歷、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)。

3.1 教研室活動(dòng)要有所側(cè)重

在以往的教研室活動(dòng)中往往以開會(huì)的形式，大家的交流側(cè)重點(diǎn)沒有充分展開。因此，每次活動(dòng)都要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)科研任務(wù)明確立題，通過將問題的充分展開，達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要將下一次活動(dòng)的主題提前告知，讓教師充分的準(zhǔn)備。

3.2 教師能力的培養(yǎng)

通過繼承和發(fā)展以老帶新的師資培養(yǎng)方法之外，具有針對(duì)性地展開一對(duì)一的方法，年輕教師配備一名年老的教師進(jìn)行教學(xué)方面的指導(dǎo)，這樣不但任務(wù)明確，而且能夠充分調(diào)動(dòng)老師的積極性，針對(duì)性較強(qiáng)，能較好發(fā)揮現(xiàn)有的師資力量。同時(shí)對(duì)于教學(xué)主干課，要建立相應(yīng)的梯隊(duì)，使專業(yè)后繼有人，這樣能更好的結(jié)合青年教師頭腦靈活、思維敏捷的特點(diǎn)，讓他們勇挑重?fù)?dān)敢于創(chuàng)新，為專業(yè)建設(shè)做出重大貢獻(xiàn)，同時(shí)在老教師的嚴(yán)格把關(guān)下，順利通過教學(xué)關(guān)。

3.3 專業(yè)教師科研能力培養(yǎng)

教學(xué)能力的提高是學(xué)校發(fā)展的根本，而科研能力的提高是關(guān)乎學(xué)校前途的關(guān)鍵。良好的科研能力又會(huì)對(duì)教學(xué)能力起到有力支撐。專業(yè)教師應(yīng)該在認(rèn)真做好科研工作的同時(shí)，針對(duì)主講課程內(nèi)容設(shè)置研究方向，在專業(yè)研究領(lǐng)域不斷探索、創(chuàng)新，來更新教學(xué)內(nèi)容，了解和掌握本學(xué)科前沿知識(shí)和研究動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)融入教學(xué)中。

每年的春季學(xué)期是年度中教學(xué)與科研活動(dòng)最為活躍的時(shí)期，專業(yè)教師應(yīng)認(rèn)真以學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)為契機(jī)，在科研上達(dá)到教學(xué)與科研的雙重收獲，學(xué)院也應(yīng)加大力度，協(xié)調(diào)好各方面的資源，積極配合教師的科研活動(dòng)。

應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參加全國類專業(yè)教學(xué)科研會(huì)議，不斷使教學(xué)、科學(xué)研究、發(fā)表論文、申報(bào)成果的能力增強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容能及時(shí)融入新知識(shí)及學(xué)科邊緣知識(shí)，瞄準(zhǔn)前沿抓基礎(chǔ)，使前沿知識(shí)滲入基礎(chǔ)課教學(xué)中。

鼓勵(lì)并要求教師深入企業(yè)，了解生產(chǎn)實(shí)際，展開校際科研合作，豐富實(shí)踐知識(shí)，并用所學(xué)和掌握的知識(shí)為社會(huì)服務(wù)，反過來促進(jìn)教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

4 實(shí)踐教學(xué)是建立合理培養(yǎng)模式的催化劑

鑄造專業(yè)現(xiàn)為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，現(xiàn)有佳木斯大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)一個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)課、省級(jí)精品課一個(gè)，專業(yè)材料展示廳一個(gè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有大學(xué)生科研創(chuàng)新基地，鑄造專業(yè)實(shí)習(xí)基地，鑄造綜合實(shí)驗(yàn)室，型砂綜合實(shí)驗(yàn)室，鑄造研究所等，特別是教育部耐磨材料工程中心都將為學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)為教師的教學(xué)研究與實(shí)踐提供強(qiáng)有力的支持。

采用“教學(xué)互長”的方法，在現(xiàn)有重點(diǎn)課程及精品課程的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)配合，建立一個(gè)專業(yè)課教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)平臺(tái)。在更好的促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升的同時(shí)，為專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)的廣闊空間。具體做法如下：

1）在專業(yè)課教學(xué)方面，以鑄造工藝?yán)碚摶A(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。通過工藝設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握該課程的理論精髓，并在該課程結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生具有舉一反三獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)的綜合能力。

2）在鑄造熔煉方面，通過與專業(yè)教師的配合，在試驗(yàn)、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合金熔煉理論與技術(shù)上有所提高，并能夠自行進(jìn)行合金成分的設(shè)計(jì)，相應(yīng)的工藝控制。

3）在科研方面，教師要積極讓學(xué)生參與科研課題的研究，注重科研的創(chuàng)新性，可以具體滲透到包括材料的設(shè)計(jì)、制備中去。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，可以進(jìn)行相應(yīng)的組織觀察、力學(xué)性能測(cè)試，甚至包括材料的理論分析。期間要經(jīng)常與學(xué)生們進(jìn)行討論與分析，互相學(xué)習(xí)。

4）在校企合作上，教師要積極與有關(guān)工廠進(jìn)行及時(shí)溝通與聯(lián)系，針對(duì)廠礦企業(yè)的具體的專業(yè)技術(shù)問題，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)素材，同時(shí)服務(wù)地方企業(yè)，排憂解難。

5 專業(yè)建設(shè)以提高學(xué)生就業(yè)能力為核心

提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)生存和發(fā)展的生命線。高質(zhì)量人才的培養(yǎng)更要體現(xiàn)在特色上。提高學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)和專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，沒有特色就不會(huì)有高質(zhì)量，特色是專業(yè)品牌的保證。提高教學(xué)質(zhì)量的終極目標(biāo)就是提高學(xué)生就業(yè)能力，因此如何提高學(xué)生這一能力就顯得尤為重要。

1）應(yīng)以大四學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，讓學(xué)有余力的同學(xué)提前加入到實(shí)踐活動(dòng)中，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)專業(yè)有所認(rèn)知，建立專業(yè)情感。同時(shí)可以結(jié)合興趣與將來的工作方向選題，提高業(yè)務(wù)能力，參加工作后可以達(dá)到較快的融入實(shí)際工作中，也為培養(yǎng)的人才給企業(yè)樹立良好的品牌形象，為未來學(xué)生順利就業(yè)提供長遠(yuǎn)動(dòng)力。

2）三年級(jí)開始專業(yè)導(dǎo)師制，學(xué)生提前下課題，提高學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力。

3）以大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)的蓬勃開展為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)量，為學(xué)生將來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4）提高鑄造專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)等方面的應(yīng)用技能，在現(xiàn)有資源條件下，加大P r o/E、C A D等工程基礎(chǔ)軟件的學(xué)習(xí)，讓他成為學(xué)生的必備技能。

5）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，在華鑄C A E軟件和鑄造工程師等方面增加資質(zhì)認(rèn)證，提高學(xué)生的硬件條件，增加社會(huì)的必要認(rèn)可。

6 總 結(jié)

本文主要針對(duì)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式，提出了鑄造專業(yè)人才培養(yǎng)模式建立需要側(cè)重的幾個(gè)方面，并針對(duì)教師、學(xué)生及二者之間的關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)的闡述教與學(xué)的辯證關(guān)系，以此為前提建立的鑄造應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式，能夠較好的教育、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，并進(jìn)一步提高教師與學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。通過實(shí)踐提高應(yīng)用技能，做好迎合社會(huì)需求的知識(shí)與技能的儲(chǔ)備。在專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐過程中，從教與學(xué)和教師與學(xué)生的兩個(gè)角度出發(fā)，較為系統(tǒng)地研究教與學(xué)的邏輯關(guān)系，更好地使專業(yè)課的教學(xué)與實(shí)踐過程變?yōu)橐粋€(gè)有機(jī)整體。從而為教學(xué)注入強(qiáng)大的生命力，最終在激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，迎合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的工作需求。

［1］陶冬冰，孟憲軍，張佰清，等.科研與教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（7）：223-225.

［2］朱永長，榮守范，楊涵崧，等.鑄造專業(yè)課教學(xué)角色的定位與思考［J］.鑄造設(shè)備與工藝，2009（6）：38-41.

［3］李俊剛，呂迎，朱永長，等.材料成型專業(yè)課堂教學(xué)手段的改革［J］.鑄造設(shè)備與工藝，2009（2）：53-54.

［4］榮守范，郭繼偉，李俊剛，等.鑄造工藝課程體系改革的研究與實(shí)踐［J］.鑄造設(shè)備研究，2005（4）：40-42.

［5］朱永長，楊涵崧.計(jì)算機(jī)在鑄造專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.鑄造設(shè)備研究，2005（2）：40-43.

［6］梁靜.主導(dǎo)與主體在專業(yè)課教學(xué)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2005，7（1）：56-57.

［7］劉洪仁，鞠成祥，宋潔.論大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化成才［J］.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，6（2）：113-115.

［8］龐維誠，陳松林，蔣孝麗.鑄造工程多媒體教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)［J］.鑄造設(shè)備研究，2004（1）：52-54.

［9］郭繼偉，阮芳，呂奎龍，等.材料工程類專業(yè)課教學(xué)方法改革研究［J］.航空教育，2003（1）：73-74.

［10］左鐵鏞.以素質(zhì)教育為平臺(tái)構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式［J］.中國高等教育，2003（5）：11-3.

［11］沈丙振，金平，王云愛.鑄造工藝C A D的開發(fā)及應(yīng)用研究［J］.鑄造技術(shù)，2001（4）：32-34.

［12］劉獻(xiàn)君.新世紀(jì)的高校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃［J］.高等教育研究，2001（3）：39-47.