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多元化教學(xué)方法在巴基斯坦留學(xué)生外科總論教學(xué)中的應(yīng)用

2012-01-22 13:50趙維彥梁美榮邱旭東趙世偉郭忠?guī)r
關(guān)鍵詞:總論外科留學(xué)生

趙維彥,梁美榮,邱旭東,趙世偉,郭忠?guī)r

(1.北華大學(xué)附屬醫(yī)院,吉林 吉林市132011;2.吉林大學(xué)中日聯(lián)誼醫(yī)院)

我校從2006年春季開(kāi)始招收巴基斯坦留學(xué)生,留學(xué)生教學(xué)不僅是大學(xué)教師面臨的嶄新的教學(xué)任務(wù),也是反映中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育水平的重要標(biāo)志。外科總論作為外科學(xué)的基礎(chǔ),對(duì)任何一個(gè)即將步入臨床的醫(yī)學(xué)生而言,是他們必備的基本技能。外科總論教學(xué)的特點(diǎn)是理論性強(qiáng),難度大,學(xué)生較難理解,興趣不濃,經(jīng)常是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但外科總論教學(xué)又是外科教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何因材施教,提高教學(xué)質(zhì)量是我們高校教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。留學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體,存在著語(yǔ)言和文化的差異,與國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)生的教育有許多不同之處,所以更增加了外科總論教學(xué)的難度。通過(guò)近5年的外科總論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,我們利用注入式,提問(wèn)式,總結(jié)式,舉例式等多元化教學(xué)方式,同時(shí)讓學(xué)生明確外科總論學(xué)習(xí)的目的,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,取得了較好的教學(xué)成績(jī)。

多元化教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)授課的具體內(nèi)容及其特點(diǎn),將各種教學(xué)法優(yōu)化組合,并充分利用實(shí)物標(biāo)本和多媒體等教學(xué)資源,盡最大可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在有限時(shí)間里達(dá)到最好的教學(xué)效果。從實(shí)質(zhì)上講,它是注入式、聯(lián)系式、參比式、啟發(fā)式、歸納式、討論式、自學(xué)式、引入典型病例,寓教于樂(lè)式等多種教學(xué)方法及現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的綜合運(yùn)用[1]。

1 巴基斯坦留學(xué)生的特點(diǎn)及解決方法

巴基斯坦留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生相比,他們紀(jì)律性較差、自由散漫,上課出勤率不高,課堂上隨便說(shuō)話等不良習(xí)慣。對(duì)此,教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)敬業(yè)愛(ài)崗,關(guān)心、尊重學(xué)生,為人師表,以身作則,不但要授予學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,還要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?,成為一個(gè)真正意義上合格的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生[2]。學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的也非常重要,在外科總論教學(xué)一開(kāi)始就讓學(xué)生明確外科總論的重要性。讓學(xué)生明確外科總論是每個(gè)外科醫(yī)生必須掌握的基本技術(shù),是整個(gè)外科學(xué)的基礎(chǔ),而且與許多內(nèi)科病也有密切關(guān)系。并概況介紹外科總論的基本內(nèi)容,從而使學(xué)生有目的,有條不紊地進(jìn)行外科總論的學(xué)習(xí)。同時(shí)讓留學(xué)生明白中國(guó)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,以及帶教老師有愛(ài)心及耐心與他們一起順利完成外科總論的學(xué)習(xí)[3]。在教學(xué)過(guò)程中也要加強(qiáng)紀(jì)律的管理,充分發(fā)揮班級(jí)干部的監(jiān)督、管理作用。

語(yǔ)言障礙是教學(xué)過(guò)程中的另一個(gè)難點(diǎn),對(duì)于巴基斯坦留學(xué)生,他們的母語(yǔ)是阿拉伯語(yǔ)。英語(yǔ)雖作為其官方語(yǔ)言,但由于英語(yǔ)畢竟不是他們的母語(yǔ),他們的發(fā)音與“美式英語(yǔ)”或“英式英語(yǔ)”之間存在差距,而且每個(gè)學(xué)生的英文水平有差異。這給教師的交流增加了很大的難度。所以在教學(xué)工作中需要多溝通,才能逐漸掌握他們的發(fā)音規(guī)律,從而更好地了解學(xué)生的接受情況。我們帶教老師更要提高自身的素質(zhì),需要有流利而標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ),扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),一定的臨床知識(shí)。在工作中努力掌握英語(yǔ)應(yīng)用和留學(xué)生發(fā)音特殊的地方。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)詞匯注意發(fā)音準(zhǔn)確,要熟記。教師課前備課很重要,熟悉授課內(nèi)容,查找相關(guān)資料,有助于課堂上對(duì)問(wèn)題的闡述[4],保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。

2 采用多元化教學(xué)方法提高留學(xué)生外科總論的教學(xué)質(zhì)量

2.1 注入式教學(xué)基本的教學(xué)方式

對(duì)于外科總論的一些基本理論,注入式教學(xué)是必不可少的。需要帶教老師深入淺出的進(jìn)行概念及基本理論的講解,對(duì)于留學(xué)生的深入學(xué)習(xí)起到領(lǐng)航員的作用。

2.2 提問(wèn)式、歸納式教學(xué)方式

通過(guò)提問(wèn)式教學(xué),可使學(xué)生注意力集中,并使他們感到壓力。每次上課隨意點(diǎn)名提問(wèn),要求學(xué)生回答問(wèn)題,課堂紀(jì)律顯著好轉(zhuǎn),學(xué)生注意力明顯集中。而且通過(guò)提問(wèn),使教師熟悉并記住了大部分學(xué)生名字,加強(qiáng)了師生之間的感情交流。提問(wèn)式教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。每次課結(jié)束時(shí),應(yīng)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié),并留出復(fù)習(xí)題,讓學(xué)生課下復(fù)習(xí)。下次課上課前進(jìn)行提問(wèn),促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。并及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新課程的掌握情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

2.3 引用臨床典型病例的教學(xué)方式

外科總論中“電解質(zhì)紊亂”一章節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn),而且內(nèi)容枯燥。我們通過(guò)引入一些臨床病例,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)能夠加深理解及記憶。例如在講解“低鉀血癥”時(shí),引用臨床外科糖尿病截肢患者術(shù)后出現(xiàn)低鉀血癥,導(dǎo)致死亡的病例,說(shuō)明血鉀降低時(shí)對(duì)人體的危害。通過(guò)實(shí)際病例講解低鉀血癥的臨床表現(xiàn)及治療使課堂變得生動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 階段性總結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生雙方都應(yīng)重視總結(jié),不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量。外科總論教學(xué)中難點(diǎn)較多,定期進(jìn)行學(xué)生測(cè)試,一方面可以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),另一方面可以通過(guò)帶教老師認(rèn)真閱讀批改,從中總結(jié)出一些普遍性的問(wèn)題,在下一次上課之前再次予以提醒及講解,以達(dá)到舉一反三的目的[5]。通過(guò)階段性總結(jié)也可以使學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)串在一起,為臨床應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5 應(yīng)用計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,圖片與實(shí)際病例結(jié)合。在教學(xué)中我們基本采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),它能夠充分利用色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形等形式,以直觀的、新穎的、活動(dòng)的圖像和畫(huà)面展示教學(xué)內(nèi)容,這種信息的表達(dá)形式具有很強(qiáng)的吸引力,可以讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取知識(shí)[6]。由于語(yǔ)言問(wèn)題,有些留學(xué)生不能很好地理解課程內(nèi)容。所以制作多媒體課件非常重要。既可以使教學(xué)條理清楚,又可以通過(guò)生動(dòng)的圖片及典型病例加深學(xué)生的理解。對(duì)于一些難講解的問(wèn)題,可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料,在教學(xué)中增加一些三維視頻,可以拓展老師及學(xué)生的知識(shí)面,掌握最先進(jìn)的知識(shí)。

總之,留學(xué)生外科總論的教學(xué)是基礎(chǔ)到臨床的過(guò)度階段。尤其對(duì)于巴基斯坦留學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體,多元化教學(xué)方法的應(yīng)用取得了較好的效果,但還有一些問(wèn)題需要我們解決。我們將在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把中國(guó)留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)化,使之達(dá)到國(guó)際水平,得到大家的認(rèn)可,從而成為可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)之路。

[1]劉 浩,廖達(dá)光,張?zhí)煲?多元化教學(xué)法在神經(jīng)外科教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志,2005,15(7):1117.

[2]秦 軍,邢曉源.提高外科動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的探討[J].中國(guó)交通醫(yī)學(xué)雜志,2005,19(2):179.

[3]沈萬(wàn)安,馬寶安,范清宇.矯形外科學(xué)多元化教學(xué)模式探索[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2007,9(2):187.

[4]張 安,王鵬飛,張獻(xiàn)全.留學(xué)生急診醫(yī)學(xué)見(jiàn)習(xí)課教學(xué)方法探討[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2008,24(11):1735.

[5]郭永紅,王俊紅.留學(xué)生傳染病學(xué)臨床課程教學(xué)探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2007,6(8):720.

[6]郭忠?guī)r.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在顯微外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)誤診學(xué)雜志,2008,8(1):37.

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