斯琴圖雅

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010110

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，人們生活節(jié)奏的日益加快，各種疑難病和生活習(xí)慣病越來越威脅著人們的身體健康。蒙醫(yī)藥是蒙古族人民在長(zhǎng)期與疾病斗爭(zhēng)的過程中逐漸形成和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，是祖國(guó)醫(yī)學(xué)的重要組成部分之一，它具有獨(dú)特的醫(yī)藥學(xué)理論和治療方法。蒙醫(yī)藥在各種疾病的預(yù)防與治療中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)蒙藥等天然藥物的認(rèn)識(shí)、信賴、認(rèn)可也在逐步提高。目前蒙藥的現(xiàn)代化研究興起，呈現(xiàn)出國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。蒙藥專業(yè)的教學(xué)目的不僅是為了實(shí)現(xiàn)蒙藥現(xiàn)代化而培養(yǎng)蒙藥新藥的研制與開發(fā)方面的人才，更要注重人才的科研思維和解決問題能力的培養(yǎng)。蒙藥化學(xué)作為蒙藥專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)蒙藥專業(yè)人才具有重要意義。本文結(jié)合蒙藥學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)，在蒙藥化學(xué)理論課教學(xué)改革方面進(jìn)行初步的探索。

1 蒙藥化學(xué)理論課教學(xué)改革的必要性

1.1 蒙藥現(xiàn)代化研究的需求 蒙醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展對(duì)蒙藥人才提出了新的要求。當(dāng)前，蒙醫(yī)藥事業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)蒙藥人才培養(yǎng)的層次和質(zhì)量提出了新的要求，即需要具有創(chuàng)新能力，能從事蒙藥基礎(chǔ)研究和新藥開發(fā)研制的，具有科學(xué)思維和自我解決問題能力的蒙藥專業(yè)人才。經(jīng)過歷史和實(shí)踐的驗(yàn)證，科學(xué)高度發(fā)達(dá)的今天，蒙醫(yī)藥學(xué)深受人民群眾的信賴，并得到了醫(yī)學(xué)界的認(rèn)可。蒙藥的現(xiàn)代化研究離不開蒙藥化學(xué)，蒙藥化學(xué)在蒙藥的研發(fā)，以及對(duì)改進(jìn)蒙藥制劑的藥效和質(zhì)量等有著舉足輕重的地位。因此，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)蒙藥化學(xué)課的教學(xué)方法非常必要。蒙藥化學(xué)教學(xué)改革是培養(yǎng)出具有科學(xué)思維、自我解決問題能力的蒙藥專業(yè)人才和蒙藥發(fā)展的迫切需求。

1.2 蒙藥化學(xué)的自身特點(diǎn)的需要 蒙藥化學(xué)是蒙藥專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，蒙藥化學(xué)主要是用現(xiàn)代的化學(xué)理論和方法來研究蒙藥中化學(xué)成分的一門科學(xué)。其內(nèi)容主要是研究植物類蒙藥中有效成分的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取、分離精制和鑒定等基本理論和基本技能［1］。蒙藥化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、理論性強(qiáng)，因此一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)起來較有難度的學(xué)科之一。一種蒙藥中含有多種化學(xué)成分，一種化學(xué)成分不僅存在于一種植物，也存在于多種植物之中，一種植物中存在著化學(xué)結(jié)構(gòu)相近、理化性質(zhì)相似的同類化學(xué)成分等。大多數(shù)化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)復(fù)雜、種類繁多，這些使本學(xué)科學(xué)習(xí)的難度增加，眾多復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)和分類以及各種理化性質(zhì)讓學(xué)生覺得頭緒雜亂、掌握費(fèi)勁。每節(jié)課上老師講授的內(nèi)容較多，學(xué)生需要理解、掌握和熟識(shí)的內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容多又復(fù)雜，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至有的放棄蒙藥化學(xué)課。另一方面，蒙藥化學(xué)理論課的知識(shí)是實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)課掌握實(shí)驗(yàn)原理和目的、提取分離工藝等都離不開理論知識(shí)，所以必須掌握蒙藥化學(xué)理論課的內(nèi)容才能順利完成實(shí)驗(yàn)課。因此必須改革現(xiàn)在的教學(xué)手段和方式，提高學(xué)生對(duì)這一門課的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)這一門功課的重視，使學(xué)生真正掌握蒙藥化學(xué)這門知識(shí)，為將來的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2 蒙藥化學(xué)理論課教學(xué)改革的思路

2.1 蒙藥化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系 蒙藥化學(xué)是主要運(yùn)用化學(xué)原理和方法及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等，研究蒙藥中具有生物活性或能起防病治病作用的化學(xué)成分的學(xué)科，蒙藥化學(xué)的內(nèi)容廣泛，涉及無機(jī)、有機(jī)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)課內(nèi)容。例如，有機(jī)溶劑的極性、酸堿理論、溶解性與結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及顯色反應(yīng)等等。這些化學(xué)基礎(chǔ)課大多是低年級(jí)時(shí)候開課的，蒙藥化學(xué)課一般在大三上學(xué)期開設(shè)。學(xué)生雖然已學(xué)過基礎(chǔ)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模糊的現(xiàn)象還很多。因此，在講解蒙藥化學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要對(duì)所涉及的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)做一簡(jiǎn)單的回顧，或提前告知學(xué)生預(yù)習(xí)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)和利用，使學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)掌握和理解蒙藥化學(xué)的內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

蒙藥化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用涉及蒙藥藥劑學(xué)、蒙藥制劑分析、蒙藥炮制學(xué)、蒙藥鑒定學(xué)等多門專業(yè)課。蒙藥的化學(xué)成分是蒙藥作用、功能以及主治的物質(zhì)基礎(chǔ)，與各專業(yè)課有著密切的關(guān)系，蒙藥的炮制加工的基本原理也離不開蒙藥化學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的介紹各專業(yè)課。醫(yī)藥、化妝品、食品等各行業(yè)的研究與生產(chǎn)和蒙藥化學(xué)有關(guān)的具體例子，如斑蝥等劇毒藥物的炮制原理、蒙藥的提取分離工藝的選擇、藥理研究等。這樣可以使學(xué)生理解蒙藥化學(xué)課的重要性和實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 對(duì)蒙藥化學(xué)理論課的教學(xué)手段改革的建議 講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，即老師邊講邊板書教學(xué)內(nèi)容，注重老師的講解，學(xué)生聽為主，其缺點(diǎn)是師生互動(dòng)性少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難于發(fā)揮。近來，運(yùn)用多媒體備課和講授法相結(jié)合的老師不斷增加。運(yùn)用多媒體的好處在于，如:可采用各種彩色圖像、動(dòng)畫、圖形等，比傳統(tǒng)教學(xué)法的板書更形象又生動(dòng)地表達(dá)內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)畫或顏色等強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，這樣可以減少大量的板書，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，能提高教學(xué)效率。但是由于多媒體教學(xué)速度較快，如果講的內(nèi)容多，就會(huì)引起學(xué)生的理解跟不上。有的圖像、動(dòng)畫等過多也可能會(huì)引起其他思維，結(jié)果又會(huì)分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效率。不管是傳統(tǒng)教學(xué)法還是傳統(tǒng)教學(xué)法和運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)法相結(jié)合，都只是注重教師的講授。應(yīng)該更注重教師的指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。因?yàn)椋伤幓瘜W(xué)開設(shè)一般在高年級(jí)，高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度大多是被動(dòng)的，因此有必要改革蒙藥化學(xué)理論課的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。

2.2.1 讓學(xué)生預(yù)習(xí)的具體辦法 由于多種原因，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性較差。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師每次可以選擇一部分課程內(nèi)容，留作學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課本的內(nèi)容。不懂的時(shí)候怎么辦?讓他們自己查閱有關(guān)圖書，做好歸納整理，并做好備課準(zhǔn)備，然后給學(xué)生一個(gè)10～15分鐘的講課機(jī)會(huì)，讓他們將自己準(zhǔn)備整理歸納的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，教師和其他同學(xué)聽課、提問、自由討論，學(xué)生講完后老師對(duì)于該補(bǔ)充的地方給予補(bǔ)充，該講解的地方講解，老師也可以以提問方式考核學(xué)生的預(yù)習(xí)程度。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生掌握好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)其內(nèi)容的理解;讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢索文獻(xiàn)和收集信息的能力、養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、培養(yǎng)自學(xué)能力，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

蒙藥化學(xué)理論課教學(xué)手段的改革，有必要結(jié)合傳統(tǒng)蒙藥專業(yè)特色、培養(yǎng)人才目標(biāo)、課程體系、教學(xué)時(shí)數(shù)等因素綜合考慮，應(yīng)改變教學(xué)方式內(nèi)容繁多、過于注重老師講學(xué)生聽的現(xiàn)狀，從蒙藥專業(yè)需要出發(fā)注重選擇基礎(chǔ)性、實(shí)用性和綜合性知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和查閱文獻(xiàn)能力等，適應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求。

2.2.2 結(jié)合運(yùn)用啟發(fā)式教育 以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，應(yīng)利用啟發(fā)式和討論式教學(xué)相結(jié)合的方法［3］。每節(jié)課根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生提問，以提問方式教學(xué)是最直接有效的啟發(fā)式教學(xué)方法之一。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、增強(qiáng)課堂效果應(yīng)該多提問，師生互動(dòng)。如對(duì)氨基酸的酸堿兩性的講解時(shí)，先介紹氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后提問: “氨基酸是酸性還是堿性?為什么?”，這樣學(xué)生就會(huì)動(dòng)腦筋回憶已學(xué)過的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，可以推斷氨基酸的酸堿性，通過這樣的思索，加深印象和理解。

3 總結(jié)

筆者根據(jù)老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己在教學(xué)過程中的親身體會(huì)和感受，淺談蒙藥化學(xué)理論課教學(xué)改革的思路，今后，在教學(xué)實(shí)踐中將不斷的進(jìn)行摸索和改善，切實(shí)提高蒙藥化學(xué)的教學(xué)效果，為培養(yǎng)適應(yīng)蒙藥現(xiàn)代化研究需求的蒙藥化學(xué)人才而奠定基礎(chǔ)。

［1］白玉霞．蒙藥化學(xué)［M］．呼和浩特:內(nèi)蒙古人民出版社，2006．11。

［2］何永志，鄧雁如，高纓，等．中藥化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)［J］．天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，26(4):208－209．

［3］陳韶華，謝蓮，吳文倩，等．中藥化學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐［J］．中國(guó)民族民間醫(yī)藥，2010，14:65。