魏潔

山西省定襄縣定襄中學(xué)

通過高中信息技術(shù)課程提高學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用能力

魏潔

山西省定襄縣定襄中學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在我校已經(jīng)實(shí)施多年，作為高中信息技術(shù)課程的一名一線教師，在幾年的教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)我們的信息技術(shù)課堂存在許多不足之處，這就要求我們提升課堂教學(xué)的有效性，深刻的理解新課程理念，在教育教學(xué)過程中應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，鼓勵啟發(fā)學(xué)生提高動手能力，獨(dú)立思維的能力，創(chuàng)新運(yùn)用的能力，從而使他們成為21世紀(jì)具有“計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)”的新型人才。

信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；有效教學(xué)

為了適應(yīng)21世紀(jì)新型人才發(fā)展的需要，我校在普通高中實(shí)施新課程改革。在這種形勢下，我們教師需要改變以前陳舊的教學(xué)方式，在教學(xué)手段上進(jìn)行改革，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和新型的教學(xué)模式。高中信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的操作性，也具有廣泛的實(shí)用性，我們教師應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新運(yùn)用能力和主動學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮高中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使得他們對于高中信息技術(shù)課程有一個(gè)愉快的，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且，通過更加有效的信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)高中生良好的信息素養(yǎng)，有助于他們成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

1 培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

目前在高中教學(xué)當(dāng)中，高中信息技術(shù)課程面臨著很尷尬的境地，一方面，由于我們處在信息技術(shù)高速發(fā)展的新型社會，要求學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)和能力，學(xué)生也有興趣提高自己對于計(jì)算機(jī)的操作能力，但是，在高中階段，學(xué)生面臨著高考的壓力，對于信息技術(shù)課程很難抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)，因此這就要求我們計(jì)算機(jī)教師能夠在短暫的教學(xué)時(shí)間里，充分利用自己的專業(yè)教學(xué)技能，營造一個(gè)充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍。有效的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念。

在我們的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師通過講授，板書以及多媒體輔助教學(xué)，將知識傳遞給學(xué)生，在這個(gè)教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的主觀能動性，是一種被動式的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)。在新的教學(xué)模式下，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索創(chuàng)新。教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師由原來的主體地位轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，積極參與學(xué)習(xí)活動，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3 如何在信息技術(shù)課堂上有效地進(jìn)行教學(xué)？

3.1 激情導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的信息世界。

高中階段的學(xué)生，由于文化課學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，他們的壓力很大，如果我們能夠有效的組織信息技術(shù)課程的教學(xué)，給他們營造一個(gè)寬松的氛圍，充分激發(fā)他們對于信息技術(shù)課程的熱情，他們不僅能夠?qū)W習(xí)到計(jì)算機(jī)的操作技能，也能夠自發(fā)的創(chuàng)作新的作品。

作為高中的信息技術(shù)教師，更應(yīng)該重視課堂的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心，使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣的導(dǎo)入方式，使他們以愉快的心情進(jìn)入課堂。使他們身心放松，他們就會形成一種主動，樂意去學(xué)的態(tài)度，能夠有效的進(jìn)行教學(xué)，教師也會自然而然的帶學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的信息世界。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式。

新課程的改革，在課堂上提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種新型的學(xué)習(xí)模式對于高中的信息技術(shù)教學(xué)有著非常重要的意義。在信息技術(shù)學(xué)科中，所要學(xué)習(xí)的知識對學(xué)生來說可謂浩瀚無邊，從實(shí)際情況來看，不可能完全掌握所有的內(nèi)容，因此，學(xué)生要想更好地獲取知識，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，就不能完全依賴教師，要自己養(yǎng)成一種自主探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用自己在課堂上所學(xué)到的知識，解決生活中遇到的實(shí)際問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮他們自己的主體性，自己自愿的，積極主動的去獲取知識，逐步擴(kuò)充自己的知識層面，只有通過這種方式，他們才能適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要。

3.3 對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化。

實(shí)踐證明，如果學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就會由被動變?yōu)橹鲃?，由?qiáng)迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺的自主學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也會心情愉快，進(jìn)而注意力也會高度集中，能夠促進(jìn)敏銳的觀察力和豐富的想象力，有效培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使他們對學(xué)習(xí)充滿動力。同學(xué)們對信息技術(shù)課程本身就有著濃厚的興趣，為了使這種興趣長期保持下去，作為信息技術(shù)課程的教師，我們更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

例如，我們在課堂上練習(xí)錄入文章和修改文章，如果教學(xué)任務(wù)比較單一，很容易導(dǎo)致同學(xué)們失去興趣。假如我們給他們設(shè)計(jì)一個(gè)小任務(wù)，但也是貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的任務(wù)，讓他們介紹他們自己的爸爸媽媽，文章內(nèi)容根據(jù)他們每人的親身經(jīng)歷來編寫，通過這種方式，同學(xué)們不僅能夠?qū)W習(xí)到錄入文章的基本規(guī)則，也能夠?qū)W會修改文章，可謂一舉雙得，同時(shí)他們也可以深情表達(dá)對自己父母的情感。

3.4 在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且進(jìn)行差異性的指導(dǎo)。

由于在學(xué)生和小組之間不可避免的存在差異，因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層次教學(xué)，來提高他們個(gè)體的學(xué)習(xí)效率，在課堂上布置基本任務(wù)和擴(kuò)展任務(wù)，如果學(xué)生能夠完成基本任務(wù)，就算完成了教學(xué)要求，這樣就會對大多數(shù)同學(xué)的成績表示肯定，而且讓他們體會到成功的喜悅。同時(shí)也給基礎(chǔ)好一些的同學(xué)創(chuàng)造了更大的創(chuàng)作空間，使得他們更有興趣完成擴(kuò)展任務(wù)，還可以對其他的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，幫助他們提高創(chuàng)作水平，在一段時(shí)間以后，學(xué)生的整體水平都會有所提高。

在實(shí)踐活動過程中，小組完成任務(wù)的進(jìn)度是有所不同的，有的小組完成慢，你可以給他們加以指導(dǎo)，指出不正確的方法，對于那些速度快的小組，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提醒他們是否操作步驟唯一，有沒有疏忽的地方，這樣的話，就可以達(dá)到分層次教學(xué)的目的。

教師通過對不同的小組采用不同的指導(dǎo)，使得速度慢的小組充滿信心，也能夠培養(yǎng)他們耐心學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而對于速度快的小組，也讓他們有額外的收獲。

4 鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境

我們知道，創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，沒有創(chuàng)新，也不會有我們今天的文明和發(fā)展，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也是我們教學(xué)改革中非常重要的環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。

在課堂教學(xué)當(dāng)中，努力營造寬松，積極，探索，具有創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生樹立“創(chuàng)新”的意識，強(qiáng)調(diào)在課堂上一定要敢于參與。

例如，學(xué)生在制作幻燈片的時(shí)候，學(xué)生們面對強(qiáng)大的“powerpoint”軟件，不知道從何下手，在制作過程中，模仿的多，創(chuàng)新的少，因此制作出來的演示文稿，沒有新意。在這個(gè)時(shí)候，我們可以仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，通過多媒體，展示給所有同學(xué)觀看，讓他們打開思路，通過這種方式，學(xué)生們的積極性也高了，他們踴躍的發(fā)言，積極地參與，從而制作出有新意的作品，也體現(xiàn)了他們的協(xié)作能力和動手能力。

通過這種方式的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使他們真正成為課堂的主人，而且教學(xué)效果非常好。作為一名高中信息技術(shù)課程的教師，我們不僅要教授學(xué)生學(xué)會知識，而且要適應(yīng)社會發(fā)展形勢的需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的方法和能力，不僅要激勵他們的創(chuàng)新思維，也要啟發(fā)他們?nèi)绾稳ニ伎?。在信息技術(shù)教學(xué)課堂上，我努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新途徑，在課堂結(jié)束的時(shí)候，展示學(xué)生們完成的作品，這樣可以讓他們增加自信心，而且在以后去探索新的方法和操作技巧，使得他們的作品更加完美。

在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動的進(jìn)行思考，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信，獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)新的能力，使他們在將來的成功的道路上逐步前進(jìn)。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.09.132