廖漫云

廣東省林業(yè)職業(yè)技術學校，廣東 廣州 510520

《園林美術》課程教學改革之我見

廖漫云

廣東省林業(yè)職業(yè)技術學校，廣東 廣州 510520

作為一種應用美術，園林工作者利用園林美術來對園林的美予以表現(xiàn)，其以繪畫為基礎，界于繪畫和園林設計間的學科，更是繪畫與園林造景兩種藝術風格美的有機結合。做為園林專業(yè)的基礎學科，只有不斷推動這門課程的改革與完善，才能使學生更好地了解與掌握這門學科，才能推動我國園林事業(yè)的不斷發(fā)展。

《園林美術》課程教學；內容革新；合理安排課程

作為一門新興邊緣學科，在很多環(huán)節(jié)上園林美術教學不僅無法學生對知識的需求，而且在很大程度上明顯與時代脫節(jié)，無法培養(yǎng)出從根本上滿足現(xiàn)代園林事業(yè)發(fā)展所需的園林人才。因此，必須采取有效措施，不斷改善課程教學，使之適應社會發(fā)展的需求，為我國園林事業(yè)建設培養(yǎng)合格人才。

1 當前《園林美術》課程教學發(fā)展方向探析

1.1 園林美術課程的教學要不斷在人文和藝術等領域拓展

藝術教育不同于技術教育，其以提升人的素質為目的，而非基本的教育，可以說是基于更高層次的素質教育。從某種意義上來講，園林是綜合了建筑、繪畫、文學、書法、雕塑、及工藝美術等多門類學課的獨特藝術形式。我國數(shù)千年的傳統(tǒng)文化孕育出無數(shù)名師巧匠，他們在繼承民族的精神文化的基礎上，創(chuàng)造出眾多令現(xiàn)代人驚訝的園林藝術，這給今天我們《園林美術》課程的教學以很大啟迪。

在園林美術教學實踐中，可以看到學科教育普遍存在的浮躁現(xiàn)象，以及商業(yè)化取向對傳統(tǒng)人文價值觀的巨大挑戰(zhàn)，這不僅形成了人才培養(yǎng)錯位現(xiàn)象，更使城市中到處充斥著大量內容相似、形式雷同、缺乏文化內涵與藝術創(chuàng)新的環(huán)境設計作品。因此，在園林美術課程教學中應人文和藝術領域拓展是很有必要的，由于相對而言園林美術課時較少，可適當開設美術鑒賞、藝術史、美學等選修課程，這樣的安排，可提升園林專業(yè)學生對美術課程的興趣。此外，還可以通過對國內外經(jīng)典美術作品的欣賞，對美術發(fā)展脈絡準確把握，使學生審美與鑒賞能力得到提高。要在教學中充分發(fā)揮優(yōu)秀美術作品的感染力，幫助學生感悟作品，并在感悟過程中為真正優(yōu)秀作品產生感動，進而發(fā)自內心地熱愛藝術。這種藝術感悟力，會使學生在較高層次上對與美術關系密切的園林藝術有更深刻的認識。同時在豐富學生繪畫能力的同時，不斷提高其自身的性格與藝術修養(yǎng)。要知道藝術修養(yǎng)是在不斷完善過程中才得以確立的，只有適當刺激才能使之展示出來。例如：在園林規(guī)劃設計中只依靠園林專業(yè)的技術知識是不全面的，還需要一定程度的藝術含量與人文內涵來點綴，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的園林作品。

1.2 在園林美術課程的教學中，還要注意學生創(chuàng)造性思維與想象力的培養(yǎng)。

在人們的內心深處，都潛藏著一種需求，那就是自己成為一個研究者、發(fā)現(xiàn)者或探究者。因此，應當在園林美術教學中，多為學生創(chuàng)造這種探究的機會，使他們能夠深刻地感受到成功的喜悅，這必將會激勵學生通過不斷地探索，踏上成功的彼岸?？梢哉f，教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是教育的出發(fā)點與歸宿。如果教學中只是讓學生們接受想象力全無的訓練，當他們只習慣于按他別人的設計思維模式創(chuàng)作時，必然會導致培養(yǎng)的學生人會墨守成規(guī)，一但需要其自同發(fā)揮創(chuàng)作時，則全無頭緒可言，根本無所適從。可以說，作為思維活動的高級形式，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是十分重要的，必須引起足夠的重視。

在人類生存等基本需求條件得到滿足的基礎上，園林藝術成為人們對環(huán)境藝術的一種高級追求。正因如此，這種藝術必須建構在人類藝術追求和藝術想象的框架之內。由此可見必要的構想與藝術想象，在具體園林設計過程中，自然處于其核心地位。同時，園林設計從屬于藝術范疇，又決定構思和想象等藝術形式在園林設計中的地位。想象是藝術創(chuàng)造不可或缺的元素，園林美術課程教學中，必須對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與想象力給予高度的重視。在園林設計實踐中，在表述設計者的構想與藝術創(chuàng)作時，常常需要先從實際操作，如繪圖入手。具體而言，就把數(shù)量較多的草圖畫出，然后進行平面、立面等制圖步驟，最后為表現(xiàn)出最佳的藝術效果，繪制出最鳥瞰圖、效果圖等設計定稿。所以，想象力是園林美術繪畫的重要先決條件，必須給予重要。

創(chuàng)造性思維和想象力的培養(yǎng)應貫穿于園林美術教學始終，不管是素描，還是色彩寫生，抑或是形態(tài)構成等課程均應給予滲透。例如：在素描教學中增加一些創(chuàng)意性素描，色彩教學中加大色彩構成知識的比例，還可以在具體教學中把繪畫課程和形態(tài)構成的教學結合起來，這樣的效果可能會更好。

2 園林美術教學基本方法的改革

2.1 以課程特色為基礎，明確教學的目的所在

園林美術課程作為一門交叉學科，介乎于“美術”和“園林”之間?！懊佬g”通常包括建筑、雕塑、繪畫和工藝美術等塑造視覺形象的藝術；而“園林”既是滿足生活需足的物質財富，又是滿足精神需要的藝術綜合體。只有二者真正有機地結合起來，才能使園林美術課程更加高效，才能為培養(yǎng)符合社會需求園林設計人才提供有益支撐。

園林美術課的學習，其主要目的是為了提高學生藝術素養(yǎng)，并培養(yǎng)其基本的審美能力、造型能力和形象思維能力等，為學生打下堅實的美術基礎，使其能在日后的工作中能夠勝任園林設計相關工作。一名優(yōu)秀的園林設計者，只有具備較為扎實的美術功底，擁有豐富的審美能力和審判情趣，手繪能力達到一定層次，才能提升在園林工程招標和實踐設計中的話語權，因為園林設計者的鳥瞰圖、全景圖和設計效果圖常常是衡量設計者水平與實力的重要標志，可以說園林美術教學打下的堅實美術基礎，對日后學生整體水平的提升是極為有益的。

2.2 在園林美術教學中，努力創(chuàng)造一個更加和諧的師生關系

園林美術教師也是藝術教育系統(tǒng)的重要一員，教學中需要不斷選擇、創(chuàng)造機會，引導和鼓勵學生參加到藝術活動中去，使學生這一受教育者真正成為藝術審美活動的“主體”，成為藝術教育活動中最活躍的因素。園要美術教師必須徹底放棄灌輸式等傳統(tǒng)教學模式、概念，與學生平等相交、平等相待，以引導者的身份參與到學生的學習之中，真正融入到學生之中，努力構建更加民主、和諧的新型師生關系。

2.3 在園林美術教學中，以學生不同特點為依據(jù)因材施教

園林美術教師只有深入到學生之中，與學生打成一片，才能真正地了解學生差異化的興趣、不同的學習能力、具體的技能優(yōu)缺點，這樣，針對不同學生不同特點，再進行有針對性的合理指導，就能使教學有的放矢，更具效率。需要注意的是，對學生進行指導時，應以建議的形式為主，避免采用命令式口氣進行指導，同時還要鼓勵學生進行不同方式的嘗試。當然，這樣做是有前提的，那就是教師必須對學生努力和能力間的關系多加考慮。部分學生可能雖然已經(jīng)很努力了，但其繪畫作品依然稱不上優(yōu)秀，這也不要緊，因為繪畫與歌唱不好，一個人若不具備良好的音樂細胞，無論多么努力地去學唱，最終可能也不會成為歌唱家。這就要求，園林美術課程的教師要因材施教，多采用鼓勵的方法，耐心培養(yǎng)學生學習的信心。

2.4 在園林美術教學中，還應不斷培養(yǎng)學生的審美能力

作為園林美術課程的教師，必須讓學生意識到繪畫的學習不能一味地對寫生對象抄描，而應該深入思考，怎樣才能使繪制的對象更具內在精神，更加生動化。在課程學習的初期，很多學生認為素描、色彩等知識只是把寫生對象拓到紙上，因而難以產生更為濃厚的學習興趣。所以教師應當對園林設計大師創(chuàng)作作品的過程、優(yōu)秀作品的鑒賞，以及名畫賞析等環(huán)節(jié)進行精心準備和生動講解，讓學生深切地感受到園林美術、繪畫藝術的厚重和博大精深，從而使他們逐漸了解到藝術的真諦。

3 合理安排課程，不斷改善園林美術課程教學過程

園林美術課程合理的教學過程，應當以學生探索、發(fā)現(xiàn)、追求未知世界、不解知識為主線，輔以教師的適當引導。如在布置作業(yè)時，教師更多應當考慮的是：完成作業(yè)過程中，學生能否動腦獨立完成；是否能夠帶有針對性地進行資料的查閱，從而有目的地完成作業(yè)。由上面分析可見，課程的合理安排對園林美術課程教學是很有裨益的。

3.1 對素描課程進行合理的安排

沒有造型何談造型藝術？要知道，藝術始終需要通過造型來予以體現(xiàn)的。在園林美術課程中素描教學中發(fā)現(xiàn)，當前課程安排下，學生欠缺必要的造型能力是普遍存在的問題，這使得部分學生在還沒有解決基本造型問題的情況下，進入下一環(huán)節(jié)專業(yè)課程的學習，這也就難以避免對后續(xù)課程產生一定程度的上影響，使學生無法理解后續(xù)課程?？梢?，應從整體感覺、結構空間、立體塑造、形體構成等基本環(huán)節(jié)入手培養(yǎng)學生的造型能力。

針對以上認識，教師應在基礎素描的教學上下大工夫，形成系統(tǒng)的、具有針對性的教學體系，從而提升學生造型能力培養(yǎng)的質量。素描課程應形成合理體系，具體可進行如下課程安排：①20%的素描學時用來進行石膏幾何體的臨摩和寫生。目的是通過細致的觀察，感受并理解形體的內在中結構、比例及空間關系，然后通過創(chuàng)傷表現(xiàn)出來；②20%的素描學時用來進行靜物的臨摩和寫生。此環(huán)節(jié)的學習應使學生能夠對靜物的形體予以概括，并通過繪畫作品表現(xiàn)出物體的質感與空間關系；③其余，即60%的素描學時用來進行風景的速寫臨摩和寫生。此環(huán)節(jié)應以室外風景寫生學習為主，同時結合教科書上的素描圖和實景照片進行觀察和比較，提升學生風景速寫臨摹和寫生的水平。通過對優(yōu)秀素描風景圖的臨摹，使學生掌握到概括的技巧與方法，并不斷應用于實際寫生之中。

以上課程體系的構建，能使學生具備一定的造型表現(xiàn)能力，從而為后面課程的學習，以及園林藝術的深造打下一個堅實的基礎。

3.2 對色彩課程的學習進行合理安排

園林美術課程中的色彩教學，是通過色彩美學和心理學的學習，讓學生具備以后進行園林色彩設計的理論指導與依據(jù)。同時，通過色調與色相、色調與純度、色調與明度、色調與人們情感等關系的認知，進行色調的學習和練習，使學生能深入理解色彩藝術形式的美。教師在課程講授的過程中，也應時刻注意培養(yǎng)學生的設計思維。例如：為了讓色彩課程的學習更具實驗性、創(chuàng)造性和可操作性，可以讓學生設計純度推移造型、明確推移造型、色環(huán)造型，以及色彩傳達視覺情感的訓練。

園林美術課程中的色彩教學不僅可以對學生的創(chuàng)造和想象能力予以培養(yǎng)，還通過色彩風景照片臨摹的練習，讓學生總結和歸納出其中的色彩規(guī)律，最終使學生能夠將色彩與其它造型手段合理地結合，為以后園林設計的實踐儲備必要知識。

4 園林美術課程的教學還應不斷改革，推動教學形式的多元化

園林美術課程傳統(tǒng)的教學形式較為單一，教學方式基本上是先畫石膏，再畫靜物，最后畫風景。所有知識的學習均是以教師講解做為主要學習形式，輔以部分范畫，然后學生在畫室內完成寫生作業(yè)。這種傳統(tǒng)的教學方式雖然能讓學生具備一定的美術基礎，卻由于缺乏互動性與趣味性，降低了學生學習的主觀能動性。

園林美術課程的教學中，應當以園林專業(yè)學生的具體特點為依據(jù)，推動教學形式多元化的發(fā)展，這就要求教師進行課程講授時，擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，不再以傳統(tǒng)的教學形式進行講授，而更多地采用多種教學方法相結合的講授方法和因材施教的教學形式。具體可以從以下環(huán)節(jié)入手：

4.1 教學中應當培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的能力

任何實踐活動均是在理論指導下完成的，可以說掌握正確的理論，實踐起來就輕松得多。所以，在學生進入畫室進行作畫前，先通過一定課時的理論講解，使學生對繪畫的基本常識、基本知識等有所掌握和理解。此外，還應通過理論課使學生明確學習園林美術課的目的，了解學習的具體要求。理論課的重點是學生審美和鑒賞能力的培養(yǎng)，這種審美和鑒賞能力直接反映了園林設計者設計水平的高低。針對園林專業(yè)部分學生美術基礎薄弱的現(xiàn)狀，可以在實踐教學過程中，讓其從簡單的常識與美術基本功入手，適當導入理論知識，逐漸加深難度，這樣有理論指導，學生處理畫面技巧就能得到較快提升。

4.2 授課教師應通過自身對藝術的執(zhí)著追求感染學生，培養(yǎng)其對藝術的濃厚興趣

人們對自己較為感興趣的事物物別容易關注。因此，在課程教學中，教師首先要對這園林美術這門藝術具有真情實感，不僅要做好基本理論知識與繪畫技能的講授處，還要通過自身對藝術的執(zhí)著追求，對美術藝術的炙熱情感感染學生，潛移默化地培養(yǎng)學生們對未來從事園林事業(yè)的濃厚興趣。

4.3 教學中應結合具體情況，因材施教合理講授

園林美術課程教學其實沒有固定模式可言，應針對學生的不同性格，采取適宜的方法，才能真正激發(fā)出學生的潛力。教學中展示的范畫要避免偏頗，應對各種風格都有所選擇，這樣為學生展示的是百家所長，要知道藝術作品不存在絕對的“錯”與“對”、“像不像”的問題，繪畫這種藝術形式也不例外。只有針對實際情況，分析具體問題，教學中多用引導的方法與肯定性的語言，才能使學生在相對輕松氛圍下真正掌握好繪畫這門藝術。

4.4 教學中要充分與學生互動，解放其思想和思維方式

教師教學生學，學生跟著教師思路走的教學形式已不能適應時代的要求了。思維活躍、具備創(chuàng)新意識的人才才是社會所需。因此，教學中要充分與學生互動，解放其思想，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維方式。例如：在對名畫或優(yōu)秀作品進行講解時，應當盡量讓學生展示自己的觀點、暢所欲言；還可以在臨摹范畫時，鼓勵學生提問并及時予以解答。通過這些形式，能夠有效培養(yǎng)學生的想象力與審美情趣。

4.5 教學中要采取有效措施，切實開闊學生的視界

園林專業(yè)學以致用很重要，這直接體現(xiàn)于教學實習之中。因此，應定期展示教學成果、為學生創(chuàng)造參觀著名園林景觀、景點的機會，這對于開闊學生視野、增加其知識儲備量、明確教學具體目標能起到極大的推動作用，從而有效提高教學質量。

結語：園林美術課程只有抓住園林專業(yè)的特點，不斷深化改革與時俱進，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才。所以，園林美術課程應當從課程內容、教學方法和教學形式等各環(huán)節(jié)不斷地改善與革新，真正體現(xiàn)出園林美術課這一專業(yè)基礎課程的價值，實現(xiàn)傳授給學生更適合園林專業(yè)的技能，培養(yǎng)其應具備的藝術素質。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.09.161