周小琴 溫州大學(xué)外國語學(xué)院 325000

ESP—大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向

周小琴 溫州大學(xué)外國語學(xué)院 325000

隨著高中畢業(yè)生英語水平的不斷提高，以及社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才需求的不斷加大，大學(xué)英語教學(xué)面臨著課程設(shè)置和發(fā)展方向的問題，在大學(xué)英語教學(xué)中開展ESP教學(xué)的重要性已被越來越多的專家和學(xué)者所認(rèn)同。本文簡要敘述了ESP的定義，以及它與普通用途英語的關(guān)系，最后提出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)逐

步把重心向?qū)ｉT用途英語教學(xué)發(fā)展的看法。

ESP; 大學(xué)英語教學(xué)；方向

ESP; college English teaching; direction

引言

國外專門用途英語（English for Specific Purposes或ESP）研究始于20世紀(jì)60年代。二戰(zhàn)后，社會經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展迅速，語言學(xué)的研究也進(jìn)一步深入，學(xué)習(xí)者的需求得到更多的關(guān)注，這三個(gè)因素的共同影響產(chǎn)生了ESP教學(xué)。經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)左右的發(fā)展，國外對ESP的研究已是成果頗豐，ESP課程在許多英語國家和非英語國家大學(xué)公共英語教學(xué)內(nèi)容里都廣泛存在，課程開發(fā)也趨于豐富和立體化。而國內(nèi)對ESP的研究起步較晚，從最初引進(jìn)ESP教學(xué)理念到逐步擴(kuò)展到教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的三十多年過程中取得了很大的成績，但同時(shí)也出現(xiàn)了許多問題。對ESP的研究“大多局限于對國外ESP的起源、概念、分類、理論的介紹層面，很少論及其中存在的不足以及教學(xué)實(shí)踐過程中的困難。(谷志忠，2010)”

1 、ESP定義

ESP (English for Specific Purposes)指專門用途英語，它是英語教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)分支。Hutchinson 和 Waters (1987) 給ESP下了如下定義：ESP是一種探討各種基于學(xué)習(xí)者需求的語言教學(xué)方法理論 (ESP is an approach to language teaching in which all decisions as to content and method are based on the learner`s reason for learning)。

Strevens (1988)給ESP區(qū)分了四個(gè)絕對特征和兩個(gè)可變特征。ESP的四個(gè)絕對特征包括：1)課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特別要求；2)內(nèi)容上與某些特定的學(xué)科和職業(yè)有關(guān)；3)詞匯句法和語篇重點(diǎn)放在與特定專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的語言運(yùn)用上；4)與EGP(English for General Purposes，普通英語)有顯著的區(qū)別。從以上四個(gè)絕對特稱可以看出ESP是以特定的目標(biāo)為導(dǎo)向的英語教學(xué)并且建立在學(xué)習(xí)者的需求分析基礎(chǔ)之上。ESP的發(fā)展經(jīng)歷了：語域分析（register analysis），篇章分析（discourse analysis），目標(biāo)情景分析（target situation analysis）；技能分析（skills and strategies analysis）；以學(xué)習(xí)為中心(a learning-centered approach) 五個(gè)階段。

2 、ESP 與EGP的聯(lián)系與區(qū)別

專門用途英語教學(xué)不同于EGP教學(xué)，它們分別有自己的特點(diǎn)。

EGP (English for General Purpose：普通用途英語，又可稱一般用途英語) 主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)英語的技能，即：聽、說、讀、寫、譯的基本技能，它和專門用途英語的共核部分在于對語言能力的培養(yǎng)，但共核英語和專業(yè)英語還是有區(qū)別的，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入自己的專業(yè)領(lǐng)域，在用英語從事相關(guān)外貿(mào)、金融、法律等行業(yè)時(shí)未必會顯得游刃有余，因?yàn)閷ｉT用途英語有它自己特殊的詞匯、句法結(jié)構(gòu)和篇章，不通過專門的學(xué)習(xí)是無法勝任相關(guān)領(lǐng)域的工作的。例如，在日常用語中bug的意思是“臭蟲”，而在計(jì)算機(jī)英語中bug的意思是“錯(cuò)誤”；在商務(wù)英語中，acceptance是“承兌”而不是“接受”的意思。

而ESP 教學(xué)主要針對對口專業(yè)，加強(qiáng)對專業(yè)詞匯及專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用專業(yè)英語技能閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、相關(guān)報(bào)告，進(jìn)一步鍛煉語言能力。二者是同等重要的。蔡基剛指出：“它們不是對立的或互不相容的?；A(chǔ)英語教學(xué)和ESP教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)的兩個(gè)層面（2004：27）”。王穎、周平(2006)也指出：兩者實(shí)際上指的英語學(xué)習(xí)中的兩個(gè)不同階段；它們是整個(gè)高校公共英語教與學(xué)過程中的一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體。前者所注重培養(yǎng)的是學(xué)生的“語言能力(linguistic competence)”，而后者所注重培養(yǎng)的是學(xué)生的“交際能力(communicative competence)”。

總之，ESP與EGP最大的區(qū)別在于學(xué)生需求的不同。ESP起到銜接EGP與專業(yè)英語的作用。ESP課程應(yīng)該是從基礎(chǔ)英語課程到雙語課程之間的過渡性課程，起到了承上啟下的作用。為學(xué)生順利進(jìn)入雙語課堂做好準(zhǔn)備，ESP教學(xué)則能很好地幫助學(xué)生掌握專業(yè)詞匯習(xí)得技巧和特定領(lǐng)域中用英語撰寫的文章的基本語篇分析能力，為學(xué)生順利進(jìn)入雙語課堂打好基礎(chǔ)。

3 、ESP教學(xué)——大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的方向

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的腳步不斷加快，社會對外語人才的需求呈多元化的趨勢，對那些既有一定專業(yè)知識的又有較高英語水平的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求在不斷上升。社會分工的不斷細(xì)化，各類行業(yè)的人才有不同的職業(yè)需求（vocational needs）， 英語作為商務(wù)領(lǐng)域交流的主要語言，其重要性不容忽視。

大學(xué)英語教學(xué)從側(cè)重語言技能的培養(yǎng)向依托內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的轉(zhuǎn)向已經(jīng)成為學(xué)界的共識，許多的知名專家和學(xué)者都指出了ESP在中國大學(xué)英語教學(xué)改革中的必要性。

劉潤清教授（1996）認(rèn)為：“以后的英語教學(xué)是越來越多地與某一個(gè)方面的專業(yè)知識結(jié)合起來，或者說與另一個(gè)學(xué)科的知識相結(jié)合?！痹逃扛叩冉逃舅鹃L張堯?qū)W（2002）也提出要進(jìn)一步加大英語教學(xué)的教改力度，加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)來提高大學(xué)生的英語綜合能力。

英語語法家章振邦 (2003）指出：“高校英語教學(xué)遲遲不與專業(yè)掛鉤，怎能要求學(xué)生畢業(yè)后走上需要專業(yè)英語的工作崗位能夠勝任愉快？”所以他建議：“把普通英語教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)便可專注于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)?！?/p>

著名學(xué)者秦秀白（2003）表示：“從長遠(yuǎn)角度看，我國高校英語教育的主流應(yīng)該是ESP教學(xué)?！眲⒎ü淌冢?003）也認(rèn)為：“只有把基礎(chǔ)英語教學(xué)拓展到專門用途英語教學(xué)，我們才能把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型、實(shí)用型英語人才?！笔ǚ冀淌冢?004）也指出：與其提出過高的、不切實(shí)際的大學(xué)雙語教學(xué)要求，還不如扎扎實(shí)實(shí)地做好ESP教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，為學(xué)生真正打好外語應(yīng)用能力基礎(chǔ)。

從學(xué)生的英語水平不斷提高、我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及社會的需求等角度分析，復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授（2004、2005、2007、2010）先后在外語核心期刊上發(fā)表文章，強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語教學(xué)的重心將逐漸向?qū)ｉT用途英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移，呼吁專門用途英語教學(xué)應(yīng)逐漸成為的大學(xué)英語教學(xué)的主流。蔡基剛指出：大學(xué)英語教學(xué)從來沒有像今天這樣引起這樣廣泛的重視和議論（大學(xué)英語教學(xué)若干問題思考，2005）

盧思源教授（2009）強(qiáng)調(diào)：ESP作為一種應(yīng)用英語，它在過去、現(xiàn)在和將來都為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化發(fā)展作出卓越的貢獻(xiàn)，應(yīng)與通用英語享有同等的地位，并與之一起構(gòu)成我國外語教學(xué)與研究的主流，因?yàn)椤八茉谧疃痰臅r(shí)期里最大限度地滿足社會各階層和各領(lǐng)域?qū)ν庹Z人才不斷增長的需求”。

2007年教育部高教司頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中規(guī)定：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際。”可見，英語作為工具的特性正在凸顯。國際上85%以上的學(xué)術(shù)論文是用英語發(fā)表或宣讀的，各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語為主（蔡基剛，2004），而ESP課程的設(shè)置能為學(xué)生將來從事某種職業(yè)以及繼續(xù)深造和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

陳堅(jiān)林、顧世民兩位教授（2011）主張大學(xué)英語課程應(yīng)以語言的“工具性”為主。而ESP課程和普通英語的一大區(qū)別就在于注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。在世界經(jīng)濟(jì)全球化的今天，國際交流和合作日益頻繁，社會對人才層次的要求越來越高，尤其是外語水平，開展ESP教學(xué)已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需求。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語比過去表現(xiàn)出更強(qiáng)的目的性和實(shí)用性傾向，因?yàn)槎畬I(yè)又具備相當(dāng)英語能力的人才越來越成為就業(yè)市場上的“香餑餑”。

結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)的重心向ESP發(fā)展是一種趨勢，只有把基礎(chǔ)英語教學(xué)擴(kuò)展到ESP教學(xué)才能真正培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。盧思源教授（2009）強(qiáng)調(diào)在21世紀(jì)里，前者若與一門專業(yè)或?qū)W科結(jié)合起來，將是培養(yǎng)“復(fù)合型人才”的最佳途徑。盡管目前越來越多專家和學(xué)者意識到加強(qiáng)大學(xué)ESP教學(xué)的緊迫性和重要性，但無論從理論還是教學(xué)實(shí)踐來講，我國目前的大學(xué)ESP教學(xué)還存在著諸多問題，有待進(jìn)一步提高和完善。雖然我國的ESP研究在三十多年的發(fā)展歷程中已經(jīng)取得了相當(dāng)大的成績，但我們還處在探索的過程中，需要各部門的通力合作，來提高ESP 的教學(xué)水平，從而為我國的社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多的高素質(zhì)人才。

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With the improvemeonf t high school graduates’English and the requiremenfotsr inter-disciplinary talents, college Englisht eachingi s faced with great challengoe f content and direction. Mor e and more experts are realizingt he importancoef the teachingE SP (Englishf or Specific Purpos e) amongc olleges tudents. The paper briefly defines ESP and discusseist s relation with EGP (English for General Purpose)b, elievintg hat it is time for college English teaching to shift

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.09.164

來源：浙江省外文學(xué)會2011年專題研究項(xiàng)目《大學(xué)英語內(nèi)容依托教學(xué)理論模型構(gòu)建及應(yīng)用研究》ZWYB2011008

周小琴，女，浙江。溫州大學(xué)講師，研究生，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、跨文化交際。