黃志良

職業(yè)教育校企合作要“有名有實”

黃志良

縱觀國際職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的歷程和經(jīng)驗，采用工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式早已是不爭的事實。如今我國各類職教政策文件、新聞報道中最常出現(xiàn)的也是“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”等字眼；研究課題從國家到地方，再到學校，最經(jīng)久不衰也是“產(chǎn)教結(jié)合、工學交替、校企合作”等內(nèi)容。盡管如此，校企合作在我國職業(yè)院校中的實施情況卻不容樂觀，不少學校只是“剃頭挑子一頭熱”，各種淺層、被動、短視、低效的校企合作只是“看上去很美”。

教育部高等教育司與中國高教學會產(chǎn)學研合作分會聯(lián)合編寫的《必由之路：高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合操作指南》出版已八年，但人們很快發(fā)現(xiàn)其中個案的成功并不易復制，各個歷史時期、各個區(qū)域、各個行業(yè)、各個院校、各個當事人都可能是變數(shù)。如果非要總結(jié)出個成功秘訣，筆者認為——當時參與合作的各方都在恰當?shù)暮献髌鯔C上形成了利益共同體，并在共同目標下最終形成了合力。所以，我們要避免為了應付評估而合作，為了追趕潮流而合作，而是要讓每次合作都“有名有實”。其“名”是指學校、企業(yè)通過校企合作的名義，可以應對各級各類評估檢查，可以對外宣傳，確立良好的社會形象和影響。其“實”是指學校、企業(yè)在推進校企合作工作中，可以得到實實在在的經(jīng)歷和實惠。

目前，學界對校企合作有各種分類的方法，筆者認為還可根據(jù)企業(yè)在參與教育過程中得到實惠的大小、程度的輕重，分成“共同效益型”、“戰(zhàn)略合作型”、“人才儲備型”和“社會責任型”。

“共同效益型”顧名思義就是學校和企業(yè)構(gòu)成共同利益體，又可根據(jù)誰是經(jīng)濟母體分為校辦產(chǎn)業(yè)式（引企入校式）和行業(yè)、企業(yè)辦學式。例如，常州建設高等職業(yè)技術學校依托專業(yè)優(yōu)勢先后開辦了江蘇省城建校建筑規(guī)劃設計院、常州誠建規(guī)劃設計院有限公司、常州市城建校工程咨詢有限公司3個法人實體，提供規(guī)劃編制與設計、建筑設計、工程咨詢等多種業(yè)務。這些校辦企業(yè)既可以為學校提供了大量的辦學資金，同時也縮短了教學與生產(chǎn)實際之間的距離，為學生提供實訓場所，為教師提供真題真做、掛職鍛煉、實踐教學等平臺。

“戰(zhàn)略合作型”是指學校與企業(yè)在諸多方面能互通有無、相互資源共享和補充。如學校教師能利用專業(yè)優(yōu)勢承接企業(yè)項目，企業(yè)員工能利用專業(yè)知識進行人才培養(yǎng)，學校能面向企業(yè)或者企業(yè)能面向?qū)W校開展員工培訓和繼續(xù)教育等。學校正在開工建設的新校區(qū)、目前國內(nèi)最大的“綠色校園”就吸引來享有國內(nèi)“綠色建筑”領跑者之稱的深圳市建筑科學研究院有限公司。目前，校企雙方已簽訂五年戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，并共同成立綠色建筑工程技術聯(lián)合中心。校企雙方本著“互利共贏和普及綠色建筑理念”的宗旨，將在建筑制圖、BIM建模、能效測評、模擬建模和項目秘書五個領域開展合作，合作方式包括：學生頂崗實習、互派訪問工程師，勞務派遣和項目分包，人才定向培養(yǎng)三大領域。新校區(qū)建成后，深建科華東運營中心也將直接入駐學校。

“人才儲備型”是指一些行業(yè)或企業(yè)在一般勞動力市場上很難找到對口適用性人才時，會委托高職院校為其培養(yǎng)人才，有些企業(yè)還會采用“訂單培養(yǎng)”的方式，與學校共同制定人才規(guī)格、人才培養(yǎng)方案和課程標準，共同實施教學。為此，企業(yè)會提供一定培養(yǎng)經(jīng)費、實訓場地、人員或向?qū)W校捐贈教學儀器設備、資金，設立企業(yè)獎學金、資助學校舉辦各類活動等。

“社會責任型”則與前三者不同，企業(yè)參與教育既不為資金和技術，又不為招工，而是相對單純地承擔育人的社會責任。常見的形式有學校在制定、調(diào)整人才培養(yǎng)方案時會邀請具有代表性的企業(yè)一線技術、管理人員加入專業(yè)（課程開發(fā)）指導委員會和咨詢委員會，對職業(yè)學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準的制定、教學資源的開發(fā)以及教學實施和評價等環(huán)節(jié)給予指導、建言和把關。還有為高職學生提供實習基地、參觀基地，為高職教師提供掛職鍛煉機會以及企業(yè)人員擔任專業(yè)兼職教師、兼職實習指導師傅，等等。

經(jīng)濟學認為，成本制約著經(jīng)濟主體的一切活動，現(xiàn)代經(jīng)濟社會的一切主體無不在“成本”的指揮棒下“精打細算”，而最終的生存和發(fā)展無不是“成本”的勝利品。那么，企業(yè)在追求成本最小化利益最大化的目標下，參與“共同效益型”、“戰(zhàn)略合作型”、“人才儲備型”的教育活動還好操作，讓企業(yè)承擔一定育人的責任和義務就阻力重重了。除少數(shù)的人情關系外，更多的時候還需要靠政府的行政力量來推動。所幸的是，我國政府近年來對職業(yè)教育的重視程度空前，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的宏偉藍圖已展現(xiàn)在我們面前。2011年教育部已經(jīng)出臺了《關于充分發(fā)揮行業(yè)指導作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》；《職業(yè)教育法》中關于明確行業(yè)組織、企業(yè)、事業(yè)單位、社會團體，以及其他社會組織和公民個人依法履行實施職業(yè)教育的責任、義務、權力和利益等方面的法律規(guī)范正在加緊著手修訂；《職業(yè)教育校企合作促進辦法》也在調(diào)研和起草。政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的職教辦學機制正一步步從規(guī)劃走向現(xiàn)實。同時，職業(yè)院校也要體諒企業(yè)的難處，要多在內(nèi)涵上下功夫，提高為行業(yè)、企業(yè)服務的能力，最終實現(xiàn)校企“兩頭甜”。

（作者系常州建設高等職業(yè)技術學校校長）