□劉 玲

提升高職院校文化軟實力

□劉 玲

提升文化軟實力是當前高職院校的戰(zhàn)略任務，關系到高職院校的整體形象和未來走向。目前高職院校普遍存在文化建設行為的“缺位”、“錯位”和“移位”問題。高職院校文化軟實力作為文化的開發(fā)、建設和發(fā)展的能力，融職業(yè)文化的吸引力、人才培養(yǎng)的公信力、辦學資源的整合力、跨界文化的協(xié)同力、文化服務的影響力等為一體。為提升高職院校文化軟實力，要弘揚職業(yè)文化，提升文化凝聚力；明晰辦學理念，提升文化感召力；培育辦學特色，提升文化競爭力；營造文化環(huán)境，提升文化協(xié)調(diào)力；加強文化傳播，擴大文化影響力；強化機制建設，增強文化保障力。

提升；高職院校；文化軟實力

中共十七大報告在作出文化已“越來越成為綜合國力競爭的重要因素”的基本判斷的同時，提出要“提高國家文化軟實力”的戰(zhàn)略構(gòu)想。文化軟實力是“文化所產(chǎn)生的軟實力”或者“以文化為基礎的軟實力”的一種簡略形式，教育文化軟實力是國家“文化軟實力”的基石。當前高等職業(yè)教育正處于從“量”的擴張向“質(zhì)”的提升轉(zhuǎn)變的關鍵時期，提升高職院校文化軟實力已經(jīng)成為高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要命題，文化因素已經(jīng)成為高等職業(yè)教育增強自身綜合實力和核心競爭力的戰(zhàn)略性、基礎性要素。

一、高職院校文化建設中的誤區(qū)

文化是學校發(fā)展的“魂”，是提升學校文化軟實力的“根”。由于受到國家的高度重視，我國高等職業(yè)教育不管是在規(guī)模上還是硬件建設上，都已經(jīng)實現(xiàn)迅猛發(fā)展，但是高職院校文化建設還不容樂觀，存在諸多誤區(qū)，軟實力太“軟”，軟實力與硬實力“軟硬不協(xié)調(diào)”，主要體現(xiàn)為學校文化建設過程中的“缺位”、“錯位”、“移位”。這正成為制約我國高職院?？茖W發(fā)展的關鍵因素。

(一)缺位

高職教育經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，在硬實力增強的同時，文化軟實力的提升卻相對比較疲軟。很多高職院校建校初期非常重視以規(guī)模求發(fā)展、以質(zhì)量求發(fā)展，但在追求“跨越式”發(fā)展過程中卻一度忽視了以品牌求發(fā)展、以文化求發(fā)展。在學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，很多高職院校沒有專門的文化建設規(guī)劃，導致學校文化建設缺乏必要的組織、制度和經(jīng)費保障。很多高職院校領導把學校文化建設看作是一項務虛工作，他們認為追求經(jīng)濟效益、抓招生規(guī)模才是當務之急。我們說，文化價值是學校的主導性價值，文化育人是學校價值體系的核心和靈魂。從當前高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，無論是打造高職教育強國，還是實現(xiàn)高職院校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展，文化建設的有效開展和獨特的文化育人體系的構(gòu)建已經(jīng)成為高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要命題。

(二)錯位

“文化強?！睉?zhàn)略雖然早已提出，但大多數(shù)高職院校尚停留在“理念”層面上。有的院校雖然已經(jīng)著手開展學校文化建設，但往往把學校文化建設等同于校園文化建設或思想政治教育工作，甚至還有的院校認為搞幾項校園文化活動就是學校文化建設。很多高職院校重視物質(zhì)文化建設，輕視精神文化培育，往往把學校文化建設等同于校園基礎設施建設，一味地立項目、搞建設，殊不知對高校而言，“大師”比“大樓”更為重要。有的高職院校則在學校文化建設中大搞形式主義，追求表面文章而不求實際效果。同時，很多高職院校沒有把學校文化建設納入辦學方向、辦學特色和人才培養(yǎng)目標的大背景下來考慮，以至于出現(xiàn)了與教學科研、學生管理、后勤服務等環(huán)節(jié)的脫鏈，這勢必導致學校文化建設缺乏應有的立體化保障，而對學校核心競爭力的提升產(chǎn)生嚴重的阻礙。

(三)移位

目前，很多高職院校已經(jīng)注意到了學校文化建設的重要性，但總體來講，文化個性不足，品牌意識不強。在學校文化建設過程中，一味地“高移”，盲目地模仿和復制本科院校的模式和做法，與高職院校應有的“高技能”、“職業(yè)性”等特質(zhì)關聯(lián)度不夠。突出表現(xiàn)為偏離人才培養(yǎng)目標，未能突出高職特色和學校特點，與企業(yè)文化脫節(jié)，實踐氛圍缺失。學校文化的盲目趨同充分暴露了高職院校辦學理念、辦學思想上存在的偏差，反映了高職教育管理體制、運行機制和評價體系對學校文化個性的抑制。而文化個性的喪失，必將導致學校文化建設的混亂和無序。

二、拓展高職院校文化軟實力的內(nèi)涵

要克服高職院校文化建設中存在的誤區(qū)，首先需要明確高職院校文化軟實力的內(nèi)涵，這是提升高職院校文化軟實力的基本前提。而要明確高職院校文化軟實力，就要深刻地認識到高職教育的高等性、職業(yè)性、經(jīng)濟性、社會性等特性，并以此為據(jù)整合和開發(fā)豐富的文化軟實力資源，變資源優(yōu)勢為文化軟實力。并在此基礎上拓展高職院校文化軟實力的內(nèi)涵,構(gòu)建融職業(yè)文化的吸引力、人才培養(yǎng)的公信力、辦學資源的整合力、跨界文化的協(xié)同力、文化服務的影響力于一體的內(nèi)涵體系。

(一)職業(yè)文化的吸引力

在我國，由于歷史和現(xiàn)實的原因，高職院校的社會吸引力一直不如普通高校。長期以來，在人們的心目中，高職教育一直較普通高等教育要低一個層次，直至2006年高職教育才得以明確為一個獨立的高等教育類型。“職業(yè)教育的邊緣化地位導致其服務功能不明顯，服務功能的弱化又導致其社會角色的弱化，造成職業(yè)教育沒有影響力，缺乏吸引力?！盵1]面對與現(xiàn)實需求的反差，高職教育必須從兩個基本特征來審視自身的吸引力：相關性，教育與職業(yè)生活的相關程度；效用性，高職教育的實際效用。作為個體的高職院校，既不能怨天尤人，更不能無所作為。當下，就是要領會好、落實好國家對于職業(yè)教育的政策，借鑒國外成功的職業(yè)教育經(jīng)驗和做法，想方設法彰顯職業(yè)文化獨特的價值和魅力，以此獲得民眾的認同感和親近感，讓民眾看到職業(yè)教育在改善生活、提高生活中的作用。

（二）人才培養(yǎng)的公信力

人才培養(yǎng)的公信力，是指高職院校在長期的發(fā)展中日積月累而形成的一種無形資產(chǎn)，體現(xiàn)為一所學校存在的權(quán)威性、社會上的信譽度以及公眾中的影響力等特征。高職教育的核心目標是要回答好“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”兩大基本問題。對于“培養(yǎng)什么人”，已經(jīng)定位于為社會培養(yǎng)高端技能型人才的目標。其中，高端除了表明所培養(yǎng)人才的技術(shù)技能高超以外，這些人還應該處于行業(yè)地位的高端，不但地位高，而且收入應該高，并且一定要有文化知識的積淀，誠信的人格品質(zhì)，積極的職業(yè)態(tài)度，正確的做事方法，這才能體現(xiàn)出育人的根本。[2]人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)體制改革的核心，是高職院校文化的源泉。從探索“怎樣培養(yǎng)人”的人才培養(yǎng)模式來看，高職院校正逐漸擺脫對普通高校的“路徑依賴”，進行“校企合作、工學結(jié)合”的系統(tǒng)化改革。一系列的實踐努力，在于不斷提高教育質(zhì)量，為經(jīng)濟社會培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的“準職業(yè)人”。

(三)辦學資源的整合力

辦學資源的整合能力，就是獲取政府、企業(yè)和社會支持的能力。職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，僅靠學校自身是難以奏效的。作為開放性的教育，開放式辦學，高職院校面臨著模式轉(zhuǎn)型、解決資源短缺、完善校企合作制度環(huán)境的關鍵時刻。[3]目前校企合作體制機制尚未健全的時候，校企雙方深度合作的環(huán)境尚沒有形成，學校和企業(yè)還處于“唱雙簧”的狀態(tài)。由單一學校資源轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)資源共享的辦學效應，需要整合社會資源、企業(yè)資源、民間資源和境內(nèi)外合作資源，為培養(yǎng)高端技能型人才提供良好的資源保障。特別是要牽頭或協(xié)調(diào)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會，找到利益共同點，爭取合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，形成校政企的“多重合奏”。

(四)跨界文化的協(xié)同力

文化軟實力的外延取決于文化的外延，文化軟實力依據(jù)文化的不同外延而不同。從某種意義上說，現(xiàn)代職教體系具有“跨界性”，建設具有中國特色的高職教育，要融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐五個要素。針對高職院校的跨界性特征，需要通過文化的融合和吸收，協(xié)調(diào)不同文化要素之間的關系，塑造整體性文化生態(tài)。為此，教育部提出“把工業(yè)文化融入職業(yè)學校，產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”，實現(xiàn)學校文化與區(qū)域文化、行業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化對接，讓這些要素在辦學模式、教育教學中占有較大的比重，并為之構(gòu)建良好的文化生態(tài)環(huán)境。

（五)文化服務的影響力

作為與經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級關系最為密切的教育形式，高職院校需要更加深層次地思考和拓展文化服務功能，有效地把 “文化資源”、“文化底蘊”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的文化生產(chǎn)力、文化競爭力。提升專業(yè)服務文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，在培養(yǎng)輸送優(yōu)秀文化人才、服務文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)造文化藝術(shù)作品以及參與社區(qū)文化建設等方面充分發(fā)揮作用，并以具有時代氣息的文化成果，確立高職教育的現(xiàn)代形象。有實力的高職院?？梢苑e極參與相關國際組織，并發(fā)揮建設性作用，廣泛參與世界文明對話，促進文化相互理解借鑒，增強中華文化在世界上的影響力，共同維護文化的多樣性。

三、提升高職院校文化軟實力的策略

根據(jù)高職院校文化建設現(xiàn)狀，依據(jù)對高職院校文化軟實力的內(nèi)涵體系的認識，為切實加強學校文化建設，提升高職院校文化軟實力，亟待我們有針對性地采取若干舉措。

(一)弘揚職業(yè)文化，提升文化凝聚力

培育和弘揚職業(yè)文化是高職院校學校文化建設的首要任務。學校精神既是歷史的，又是現(xiàn)在的，更是未來的，培育具有時代特征、高職特色、學校特點的學校精神，是加強學校文化建設、提升文化軟實力的一個關鍵所在。因此，高職院校要避免功利主義導向，以職業(yè)人文主義為價值訴求，根據(jù)職業(yè)教育的特點，把社會主義核心價值觀的教育有機地滲透在職業(yè)教育之中，使學生獲得精神成長和職業(yè)成長。華中科技大學的涂又光教授形象地把學校比作一個“泡菜缸”，按照這一理解，那學校工作的重點就是調(diào)好“泡菜汁”，讓師生在高品位的文化氛圍中去思考、理解、感悟，凈化靈魂，升華人格，完善自己。這在一些高職院校中已有經(jīng)驗可循。如，寧波職業(yè)技術(shù)學院的“成功教育”，湖北孝感職業(yè)技術(shù)學院的“中華孝文化提高職業(yè)道德建設”工程，義烏工商職業(yè)技術(shù)學院的“創(chuàng)業(yè)文化”、“創(chuàng)意文化”。這些學校無一例外地重視用文化來“浸化”學生，從而起到潤物細無聲的潛移默化之效。

(二)明晰辦學理念，提升文化感召力

高職院校的辦學理念，是辦學者對職業(yè)文化精神、性質(zhì)、功能和使命的最基本認識，也是高職院校內(nèi)部管理及運轉(zhuǎn)的哲學基礎。要在“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合之路”高職教育辦學思想的指導下，對“辦什么樣的高職”和“怎樣辦好高職”作出明晰的價值識別和判斷選擇，使之具體化、個性化和特色化。一所高職院校的辦學理念不應為短視功利所左右，更不應盲從隨大流，而應以追求高職院校的終極目標為導向。高職院校的辦學理念既要深深扎根于中國傳統(tǒng)文化所孕育的核心價值和合理成分，又要在傳承與借鑒的基礎上，從自身的辦學歷史和現(xiàn)實定位出發(fā)，緊密結(jié)合社會發(fā)展、學生發(fā)展對學校教育的要求，凝練出具有自身特色且與時代同步的辦學理念。要精心設計踐行辦學理念的項目方案，使理念的轉(zhuǎn)變、內(nèi)化直至落實到具體的辦學行為，形成文化的感召力。

(三)培育辦學特色，提升文化競爭力

在當今社會分工日趨細化的背景下，特色就是獨一無二的競爭力。在每一所大學的發(fā)展中，鮮明的辦學特色就是大學的生命力所在。培育辦學特色對于提高高職院校的競爭力，從而在高等教育的激烈競爭與科學技術(shù)日新月異的現(xiàn)實生存發(fā)展中取得一席之地具有十分重要的意義。因此，高職院校必須立足于學校本身的歷史發(fā)展狀況、專業(yè)特點和所處的區(qū)域環(huán)境，明確自身的定位，發(fā)揮自己的強項優(yōu)勢，不盲目隨大流，不追求“大而全”，樹立“特色興?！钡霓k學理念，強化服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學定位，突出發(fā)展品牌特色專業(yè)建設。從某種程度上說，特色就是優(yōu)勢，特色就是軟實力。高職院校要準確把握自己的優(yōu)勢，尤其要利用校友的聲望，切實提高服務地方經(jīng)濟社會的能力，提高公眾的期望值。

(四)營造文化環(huán)境，提升文化協(xié)調(diào)力

高職院校加強學校文化建設，必然要與企業(yè)文化相耦合，可以利用產(chǎn)學研聯(lián)盟的管理合作平臺，開展文化唱戲，促進學校文化和企業(yè)文化之間的合流共生。校企合作的深層次推進，必然少不了制度的保障。如，寧波市于2009年出臺了全國首部職教校企合作地方性法規(guī)《寧波市職業(yè)教育校企合作促進條例》，并于2012年2月1日起正式施行《寧波市職業(yè)教育校企合作促進條例實施辦法》，從而為校企文化的交流和融合提供了保障。寧波市現(xiàn)已初步建立了政府引導、院校主動、行業(yè)中介、企業(yè)參與的“四位一體”校企合作發(fā)展機制，營造了寬松、包容的文化環(huán)境，為寧波市職業(yè)教育繼續(xù)在高位發(fā)展奠定了基礎?？梢?，高職院校在文化傳承創(chuàng)新和文化育人的發(fā)展道路上，應該始終緊密地融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展之中，并讓企業(yè)文化更好地融入校園文化，使兩者同脈動，共生榮。

(五)加強文化傳播，擴大文化影響力

文化軟實力的提升是一個影響擴散和立體式傳播的過程，高職院校辦學特色、文化精神和特色品牌只有經(jīng)過不斷傳播才能得到社會普遍的認同。加強文化傳播，就是要充分利用校園新聞網(wǎng)、校報、校園廣播、校園電視臺和各級各類社會新聞媒體等校內(nèi)外媒介資源，立體化全方位地對學校精神和學校品牌加以宣傳，并由此形成較強的社會影響力。在當前我國實施“文化走出去”的戰(zhàn)略背景下，高職院校必須注重文化交流與合作，不斷擴大國際影響力。如果不積極發(fā)出自己的聲音，將在許多攸關切身利益的重大問題上失去話語權(quán)。加強文化傳播，還需要借助強勢的網(wǎng)絡媒介，思考和推進高職文化與現(xiàn)代傳播技術(shù)的結(jié)合。如，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院啟用的官方新浪微博，目前擁有的粉絲數(shù)已達4700余人，獨具魅力的文化產(chǎn)生了積極的影響力。

(六)強化機制建設，增強文化保障力

文化軟實力建設是一項集政策性、導向性于一身的系統(tǒng)工程，因此要建立黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、部門各司其責、依靠師生支持和參與的領導體制和工作機制。建立健全責任機制，把目標要求量化細化，使之由軟任務變成硬指標。加強制度建設，適時制訂《關于加強文化軟實力建設的實施意見》、《關于加強文化軟實力建設的行動計劃》等文件，對文化軟實力建設進行長、中、近期規(guī)劃。整合多方面力量，把文化軟實力建設納入教育教學、思想政治教育、群團工作等之中，明確各單位、部門文化軟實力建設的責任，并把文化軟實力建設納入各單位、部門全年目標管理考核范圍，加強文化軟實力的評估，與干部績效一同考核，一同獎懲，強化各單位、部門抓文化軟實力建設的責任意識，形成長效機制。同時要加強對建設工作的指導和檢查，由宣傳部等文化建設工作單位進行不定期工作督查。

[1]石偉平,唐智彬.增強職業(yè)教育吸引力：問題與對策[J].教育發(fā)展研究,2009(13-14).

[2]范唯.發(fā)掘高職學校不可替代的生命力和競爭力[N].中國青年報,2012-2-13(11).

[3]馬樹超,郭楊.歷史的抉擇——中國高等職業(yè)教育[M].北京：高等教育出版社,2009:5.

劉玲（1975-），寧波城市職業(yè)技術(shù)學院黨委宣傳部統(tǒng)戰(zhàn)部部長，主要從事高等職業(yè)教育研究。

“十二五”浙江省高等教育科學研究規(guī)劃課題 “高職院校文化軟實力提升實踐研究”(KT2011317)主持人：劉玲；2011年寧波市教育科學規(guī)劃課題“高職院校文化軟實力提升實踐研究”(YGH-143)的階段性成果，主持人：劉玲。

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1001－7518（2012）16－0023－03

責任編輯 肖稱萍