祁春清 索跡 陳光紅

（蘇州市職業(yè)大學 江蘇 蘇州215104）

關于高職高專畢業(yè)設計的幾點思考*

祁春清 索跡 陳光紅

（蘇州市職業(yè)大學 江蘇 蘇州215104）

高職高專院校在開展畢業(yè)設計時，常常會遇到很多問題。困擾于畢業(yè)設計的質量，針對畢業(yè)設計的去與留產生了不同的看法。高職高專院校應從畢業(yè)設計的實際情況出發(fā)，對高職高專畢業(yè)設計所面臨的問題進行探討，并提出切實可行的方法，以收到事半功倍的良好效果。

高職高專；畢業(yè)設計；就業(yè)；思考

高等院校的畢業(yè)設計往往安排在最后一個學期進行，而由于就業(yè)形勢緊張，最后一學期也是學生尋找工作的最好時機。因此，對畢業(yè)設計怎樣開展有不同的意見。有的教師認為：畢業(yè)設計安排時間與學生工作實習時間是沖突的，相比之下學生的就業(yè)更為重要，因此，建議取消畢業(yè)設計；有的教師認為學生對待畢業(yè)設計態(tài)度不認真，有嚴重的抄襲現(xiàn)象，質量日益下降，還不如不做畢業(yè)設計。但是，國家教育部與各部委對高職高專的教學評估仍將畢業(yè)設計任務書的規(guī)范性、論文的科學性、實踐的有效性作為一個重要組成部分，而且每年的畢業(yè)設計抽查和畢業(yè)設計評獎也說明省教育廳非常重視學生的畢業(yè)設計。因此，各高職高專院校在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上抓得很緊。筆者和一些教師在實踐過程中認為，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)對一個專業(yè)的學生培養(yǎng)有著不可或缺的作用，盡管在實際運行中會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但是只要把握得好，還是會收到很好效果的。經過多年帶畢業(yè)設計，筆者不斷尋找畢業(yè)設計的教學規(guī)律，現(xiàn)提出一些切實可行的方法，旨在克服畢業(yè)設計所面臨的一些問題。

開設畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的重要性

畢業(yè)設計的目的是總結和檢驗學生在學期間的學習成果，培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識與技能獨立分析和解決問題的能力，使學生受到科學研究和工程設計的基本訓練，達到專業(yè)素質培養(yǎng)目標的要求。筆者認為，畢業(yè)設計主要有以下幾個方面的好處。

首先，對于高職高專學生而言，查閱文獻和計算機文檔處理能力的培養(yǎng)非常重要，但是在實際的教學環(huán)節(jié)中，由于學生在校時間短，缺少足夠的時間進行這方面的訓練。對于文檔處理，課程設計報告是一個培養(yǎng)方式，但是課程設計在查閱文獻、長文檔處理方面還有不足之處。而畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的設置能夠完成這樣一種能力的培養(yǎng)。

其次，畢業(yè)設計的綜合性很強。學生在這個環(huán)節(jié)中能夠將所學的專業(yè)知識徹底地復習一遍。同時，畢業(yè)設計也是高技能人才培養(yǎng)的有效平臺之一。

再次，從省教育廳對畢業(yè)設計的一些要求來看，近年來不但沒有降低畢業(yè)設計的要求，反而通過畢業(yè)設計抽查和評優(yōu)加強了對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的監(jiān)控，而且畢業(yè)設計優(yōu)秀指導教師在評職稱時也受到重視。

最后，對于高職高專院校而言，開設畢業(yè)設計也是對就業(yè)工作的促進。指導教師是專業(yè)教師，就業(yè)指導的專業(yè)性強，有助于促進學生就業(yè)。有的指導教師發(fā)現(xiàn)了很優(yōu)秀的學生，還會主動為學生介紹工作，從而促進學生就業(yè)。

高職高專畢業(yè)設計現(xiàn)狀和問題

高職高專畢業(yè)設計在進行過程中出現(xiàn)了幾個比較突出的問題。

一是時間上的矛盾。一般畢業(yè)設計安排在第六學期，而這一學期也要求學生進行工作實習，因為近年來就業(yè)率成為高校的一個生存指標。畢業(yè)設計的進行與參加實習工作是一對矛盾，哪個都不能少，因此二者必須兼顧。

二是畢業(yè)設計質量下降。盡管到了最后一個教學環(huán)節(jié)，布置畢業(yè)設計任務的時候學生也是摩拳擦掌，信心百倍，拿到課題后開始查資料、問教師等等，可是一旦參加了就業(yè)招聘會，找到了工作，就改變了角色，往往會更注重工作，而忽視畢業(yè)設計，精力投入的減少，導致了畢業(yè)設計的質量下滑。

三是畢業(yè)設計管理措施無力。畢業(yè)設計是最后一學期的最后一門課，學校的監(jiān)控措施受到限制，提高畢業(yè)設計質量要求將導致大量的學生無法畢業(yè)，這也會影響下一屆的招生。所以，盡管大家發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設計中出現(xiàn)的一些問題，也沒有加強規(guī)范力度。

四是基于上面的原因，指導教師對畢業(yè)設計也產生了心結。一方面，要考慮學生的就業(yè)率和學校的生存，另一方面，要顧及畢業(yè)設計的嚴謹性和科學性，學生忙，沒有時間完成畢業(yè)設計，有的教師實際上成了論文的參與者，由此導致教師害怕指導學生畢業(yè)設計。

五是社會上的不良風氣已經嚴重地影響了畢業(yè)設計工作。只要在搜索引擎上輸入畢業(yè)設計幾個字，馬上會有2000萬條結果出來，給一些學生提供了便利，也導致畢業(yè)設計環(huán)節(jié)名不副實。指導教師拿到寫得像樣點的論文第一件事就是到網上查是否抄襲，給畢業(yè)設計工作帶來了很大的煩惱，那些投機取巧的學生還會傳播這種不良風氣。

如此林林總總的情況，導致每個人都對畢業(yè)設計有不同的看法。那么怎樣把畢業(yè)設計環(huán)節(jié)變成有利于促進人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)呢？

對畢業(yè)設計的幾點建議

凡事有利必有弊。畢業(yè)設計和就業(yè)的沖突問題有時候也會化為好事。只要調節(jié)得當，畢業(yè)設計可以為就業(yè)提供一種保障，也是學生畢業(yè)前的一次很大的收獲。

解決畢業(yè)設計與工作實踐沖突的第一個方法是提前安排畢業(yè)設計。一般可以在第五學期的第15周左右開始起動畢業(yè)設計，在第五學期結束前基本完成畢業(yè)設計的選題、開題工作，這樣能夠大大減少第六學期畢業(yè)設計的工作量。

第二個方法是確實已經就業(yè)的學生拿來工作證明或就業(yè)協(xié)議后，可允許這部分學生離校進行畢業(yè)設計。具體方法是實行指導教師負責制，通過電子郵件、QQ、MSN等工具進行異地指導，采取定點見面制度，對學生的畢業(yè)設計進程進行跟蹤指導。而尚未就業(yè)的學生只能在學校完成畢業(yè)設計，每天要與指導教師聯(lián)系，完成畢業(yè)設計工作。學生在這最后一學期很少有愿意呆在學校里的，因此，有助于促進學生就業(yè)。

第三個方法是在第六學期開學初，對于已經有就業(yè)去向的學生，如果在企業(yè)從事本專業(yè)相關工作，可以給他們一次提出更換畢業(yè)設計課題的機會，由于學生所選課題緊貼工作崗位，有些可能是單位急需解決的問題，學生的積極性很高，參與性較強，課題的可行性與實用性會大幅度提高。加之指導教師就在身邊，得天時、地利、人和，完成畢業(yè)設計任務與實習融為一體，因此，論文質量的提高是不言而喻的，畢業(yè)答辯時對答如流者肯定不乏其人。此法可使學生迅速掌握成熟、新穎的技術規(guī)范，具備較強的解決實際問題的能力、專業(yè)應用能力與工作實踐能力，現(xiàn)場指揮協(xié)調能力與動手操作能力自然也會相應提高。采取這個方法常常會產生很優(yōu)秀的畢業(yè)設計，值得大力推廣。

最后，可以有選擇地取消部分已經就業(yè)學生的畢業(yè)設計。對一些在實習期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學生，經本人申請，用人單位蓋章同意，可考慮取消學生的畢業(yè)設計與畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。學校不但要為學生專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)打好基礎，為其終身學習能力、技術創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打好基礎，更要為培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、為擴大學生的就業(yè)面做好準備。既然用人單位已正式聘用了學生，在一定程度上說明學生已經過市場與社會的考核，符合社會的需要，得到了社會的認同，說明學生不僅具有專業(yè)應用能力，而且具有一定的社會交往能力。只要該學生在校期間的理論與實踐成績符合畢業(yè)條件，學校又何必在畢業(yè)設計的形式上過多地要求學生呢？

無論有多少客觀理由存在，指導教師的責任心仍是這個環(huán)節(jié)中最關鍵的一個因素。指導教師應該明確自己的職責，注重自身指導能力的提高，這樣才能保證“教師有一桶水，可倒給學生一碗水”；在指導過程中，教師對學生既要嚴格要求，又要滿腔熱情，認真監(jiān)控參與設計的全員與全過程；教師應積極探索本專業(yè)畢業(yè)設計改革的方法與途徑，拓寬設計內容，盡量與實際工作接軌，努力創(chuàng)造條件，讓學生真正學到適用性強、上手較快的設計方法；指導教師在選題上也可以多動心思，使學生無漏洞可鉆。

在國家教育部對畢業(yè)設計仍非常重視的情況下，在各高職高專院校沒有更好的方案替代畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的情況下，做好畢業(yè)設計各方面的工作仍然是勢在必行的，取消畢業(yè)設計的想法在近期是行不通的，學生和指導教師是決定這項工作成敗的關鍵因素，只有在師生共同努力下，才能取得事半功倍的效果。

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G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）08-0017-02

*資金資助：2011年江蘇省教育教學改革重點課題《依托省工程中心的太陽能光伏發(fā)電高技能人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》（課題編號：2011JSJG091）

祁春清（1973—），女，遼寧遼陽人，碩士，蘇州市職業(yè)大學副教授，電子信息工程系副主任，研究方向為電類方面的教學和系部教學管理。