鄭云臻 崔國(guó)立

青州市西苑小學(xué) 山東青州 262500

多媒體信息技術(shù)教學(xué)，可以把非?？菰锏撵o態(tài)教學(xué)材料，轉(zhuǎn)變?yōu)榧曇襞c視覺為一體的動(dòng)態(tài)視頻效果，向?qū)W生展示豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)技術(shù)能很好地融匯音頻、圖像、圖形和文字等不同形式，用極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，非常形象地傳達(dá)給學(xué)生。畫面活躍，刺激學(xué)生的感官，因而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如果在教學(xué)中巧用多媒體，能起到四兩撥千斤、于無(wú)聲處響驚雷的效果。

1 通過(guò)多媒體設(shè)置合理情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂?duì)未知事物產(chǎn)生興趣是學(xué)習(xí)探索的最大動(dòng)力。自身有學(xué)習(xí)的興趣就不需要?jiǎng)e人督促。要想使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，教師就要通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)精心制作影視圖像，合理剪輯圖片，做成非常吸引學(xué)生興趣的教學(xué)課件，讓學(xué)生置身于五彩繽紛的情境中，抓住他們的注意力，激發(fā)起強(qiáng)烈興趣。

2 運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式必須與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中優(yōu)秀的部分必須保留，不足的地方需要改進(jìn)。教師要明白，教學(xué)是一種雙方互動(dòng)的行為，不是教師在講堂上單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)地全盤吸收。這樣的滿堂灌不能激發(fā)學(xué)生任何的學(xué)些興趣，更談不上很好的領(lǐng)悟。在新時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)已經(jīng)改變了很多。學(xué)生面臨的不是知識(shí)的匱乏，而是在大量的信息中如何選擇、加工、理解和吸收，構(gòu)建自己的知識(shí)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)上有強(qiáng)大的知識(shí)信息庫(kù)，可以為學(xué)生提供內(nèi)容翔實(shí)、形式豐富多彩的學(xué)習(xí)材料。通過(guò)學(xué)生的適應(yīng)性，可以很好地提高學(xué)生對(duì)信息能力的把握，為構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)打好基礎(chǔ)。

例如，在教授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，課本提供了5幅例圖，僅依靠課本中的感性材料是絕對(duì)不夠的，容易引起學(xué)生對(duì)“對(duì)稱圖形”的片面理解。而且課本中的剪紙圖案，不是學(xué)生生活中常見的，缺乏時(shí)代感，難以與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，輕而易舉地解決上述問(wèn)題。筆者在互聯(lián)網(wǎng)上下載幾十張圖片，其中有非對(duì)稱圖形，也有對(duì)稱圖形；有植物的、動(dòng)物的、人體的，也有建筑物等圖片，都是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見的。筆者把下載的圖片按范圍制成若干網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生瀏覽、比較和分析都非常方便。他們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，先觀察圖片，再使用搜索引擎輸入關(guān)鍵字“對(duì)稱圖形”，會(huì)觀察到搜索出來(lái)的圖形，一目了然，形象、直觀，會(huì)起到事半功倍的效果。

3 應(yīng)用多媒體，可以很好地解決難點(diǎn)和重點(diǎn)

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入傳統(tǒng)的課堂。計(jì)算機(jī)教學(xué)有著其他方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它可以把平面的圖形、枯燥的數(shù)字、概念性的符號(hào)有機(jī)地組合起來(lái)，生動(dòng)活潑地表明道理，變抽象的知識(shí)為淺顯易懂。尤其是在幾何圖形課和應(yīng)用題課上有著突出的表現(xiàn)。

例如，在教學(xué)中既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的“相遇問(wèn)題”，通常都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一定難度的應(yīng)用題。這類應(yīng)用題需要掌握很多的特點(diǎn)，如相向、同時(shí)和相遇，還要理解什么是路程，速度與相遇時(shí)間的關(guān)系等問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題的難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地理解掌握，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是通過(guò)畫圖進(jìn)行講解，用形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述，或者用幻燈投影進(jìn)行演示，甚至用簡(jiǎn)易的實(shí)物進(jìn)行說(shuō)明。調(diào)用一切手段輔助教學(xué)，來(lái)講解題目中速度與時(shí)間的關(guān)系，但是學(xué)生還是很難理解，掌握有些困難。

如果將這部分教學(xué)內(nèi)容用多媒體信息技術(shù)做成動(dòng)態(tài)的演示媒體，創(chuàng)設(shè)出一種視聽的情境，增加動(dòng)畫效果，就有助于學(xué)生理解。教師可以打開電腦，屏幕上有小明和小麗兩個(gè)小孩，分別在兩個(gè)地方，這時(shí)代表兩人的指示燈可以在這兩個(gè)地方閃爍幾下，用來(lái)強(qiáng)調(diào)這是兩個(gè)地方。接著演示兩個(gè)人從兩個(gè)地方面對(duì)面地走過(guò)來(lái)，一定要強(qiáng)調(diào)是同時(shí)相向而行。隨著時(shí)間的進(jìn)行，屏幕演示到兩個(gè)人走到一起，這個(gè)時(shí)候向?qū)W生說(shuō)明這就是相遇。由于采用動(dòng)態(tài)的多媒體演示，學(xué)生可以直觀地看到兩個(gè)人如何從兩個(gè)地方同時(shí)出發(fā)，如何相向而行和相遇，便于學(xué)生理解這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的正確含義，幫助學(xué)生正確理解什么是路程，還有時(shí)間與速度之間的關(guān)系，可以很快地完成知識(shí)認(rèn)知的形成和自我完善過(guò)程。這樣一方面降低以往講解上的困難，另一個(gè)方面加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，便于接受。同時(shí)避免因不準(zhǔn)確的實(shí)物演示而產(chǎn)生的誤導(dǎo)。

4 多媒體輔助教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力

優(yōu)秀的思維能力不是憑空而來(lái)的，需要踏踏實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能鍛煉。思維能力高低的重要標(biāo)志取決于思維的創(chuàng)造性程度。數(shù)學(xué)學(xué)科有著不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，包括嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性、高度的抽象性和應(yīng)用的廣泛性。通過(guò)多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生拓展思維的空間，激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探討，增加思維自由的維度，使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，筆者用CAI設(shè)計(jì)一個(gè)課件，目的是為了強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的意義：在鮮花盛開的大自然中，一顆蘋果樹結(jié)出10個(gè)紅艷艷的大蘋果，天空中飛著6只辛勤的小蜜蜂，忙著一桶一桶地采蜂蜜，哦，它們采到了12桶蜂蜜……畫面活潑生動(dòng)，顏色豐富多彩，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力。這時(shí)候筆者圍繞畫面提出一些問(wèn)題，學(xué)生積極進(jìn)行討論：圖中什么東西可以被看做單位“1”？能不能把它平均分，分成幾份？可不可以用分?jǐn)?shù)表示？誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾？在激發(fā)了學(xué)生興趣的情況下，學(xué)生的思維開始活躍起來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)把10個(gè)蘋果歸為一，12桶蜂蜜歸為一，6只小蜜蜂也可看成單位“1”，順利地學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)，在輕松的氛圍里掌握了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的觀察力，開展想象力，不斷提升創(chuàng)造力。

5 多媒體輔助教學(xué)有助于建構(gòu)民主、開放、高效的課堂管理模式

隨著教育投入的不斷加大，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在越來(lái)越多地走進(jìn)日常教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通訊和控制技術(shù)能改變傳統(tǒng)課堂的管理模式，使學(xué)生得到及時(shí)幫助，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和積極性，能建立民主、高效的課堂管理模式。

首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有趣味性，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)欲望?；ヂ?lián)網(wǎng)可以很方便地讓學(xué)生在線上交流，不僅可以省去教師維持課堂紀(jì)律，又能形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的作業(yè)隨時(shí)可以上傳給教師，同樣，教師的批復(fù)也可以很快地回傳給學(xué)生，師生之間交流非?？旖?，還能夠做到個(gè)別專門輔導(dǎo)，這都能大大增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

其次，學(xué)生的作品放在網(wǎng)絡(luò)上可以形成共享，學(xué)生在完成自己的作業(yè)后還可以參考其他學(xué)生的作業(yè)，從中尋找靈感，得到啟發(fā)，體現(xiàn)課堂管理的開放性。

最后，網(wǎng)絡(luò)具有開放性、共享性，同時(shí)也具有隱秘性。有些學(xué)生擔(dān)心自己說(shuō)得不好讓別人嘲笑，就可以利用匿名發(fā)表意見，這樣每個(gè)人都能參與到學(xué)習(xí)的討論中來(lái)。

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