黃建華

平度市萬(wàn)家鎮(zhèn)萬(wàn)家小學(xué) 山東平度 266729

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生為課堂主體，這需要教師結(jié)合教材，因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，使學(xué)生在情境中受到啟發(fā)，產(chǎn)生問(wèn)題并解決問(wèn)題。如何運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中不知不覺地學(xué)到知識(shí)，并且心情愉悅，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，收到事半功倍的效果，是當(dāng)前急需要研究的一個(gè)問(wèn)題。

1 創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，就不愿意學(xué)習(xí)，就是教師、家長(zhǎng)強(qiáng)迫也無(wú)濟(jì)于事；而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，就一定會(huì)努力學(xué)習(xí)。興趣的作用是巨大的，因?yàn)閷?duì)某事物感興趣而自學(xué)成才的比比皆是。如只有小學(xué)畢業(yè)水平的農(nóng)民發(fā)明家孫吉發(fā)打小愛好鉆研，失去雙手后，自行研制“鐵手”，能干正常人干的活。多媒體就像變戲法似的，借助聲音、影像，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生就像看電影一樣，看得如癡如醉，甚至目瞪口呆。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)被教師精心準(zhǔn)備的課件所吸引，不由自主地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。

如《煙臺(tái)的海》一文主要描寫煙臺(tái)的海一年四季景色變化特點(diǎn)：冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫，秋日的涼意。整篇課文，語(yǔ)言流暢，文字優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)煙臺(tái)的海的情與愛。然而，由于大部分小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件非常有限，沒到過(guò)煙臺(tái)，沒有見過(guò)煙臺(tái)的海，甚至有許多學(xué)生從來(lái)沒到過(guò)海邊，對(duì)海沒有一點(diǎn)兒的感性認(rèn)識(shí)。如果單憑教師一張嘴對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行描述，無(wú)論如何也不能使學(xué)生想象出煙臺(tái)海的形象。而借助多媒體，可以展現(xiàn)煙臺(tái)海的美麗景色：刮風(fēng)時(shí)波浪“卷起千堆雪”，無(wú)風(fēng)時(shí)碧波蕩漾……讓學(xué)生置身于煙臺(tái)海的美景中，身處海灘上、海洋里，廣闊而又壯麗的圖畫中，看四季之美，學(xué)生心中必然能涌動(dòng)起對(duì)煙臺(tái)海的喜愛之情，愛沙灘、愛海浪、愛水花，甚至愛那咸咸的味道，學(xué)生怎能不想說(shuō)點(diǎn)什么呢？多媒體教學(xué)課件的使用，讓學(xué)生如臨其境、印象深刻，使學(xué)生樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。

2 再現(xiàn)課文描述情景，引起學(xué)生的想象

人和其他動(dòng)物的最大區(qū)別在于人具有想象力，聽曹操說(shuō)梅子，就會(huì)想到酸。俗話說(shuō)，沒有做不到的，只有想不到的。想象能激發(fā)學(xué)生情感，想象能使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，想象使學(xué)生把課本上的知識(shí)吸收轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。如教課文《荷花》時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，再閉目?jī)A聽配樂(lè)朗讀，緊接著大屏幕播放教師下載的荷花盛開的情景。教師一邊讓學(xué)生欣賞美景，一邊啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己說(shuō)出要教給他們的知識(shí)。再借助多媒體，讓小蜻蜓飛過(guò)來(lái)，停在含苞待放的花骨朵上，隨風(fēng)搖曳，偶爾會(huì)抖動(dòng)一下翅膀；幾條小魚兒游過(guò)來(lái)，有的在嬉戲，有的在吐泡泡。讓學(xué)生展開合理的想象：它們看到如此美景會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在你是小蜻蜓、小魚，請(qǐng)你談?wù)勀愕男睦镌?。這里借助多媒體為學(xué)生提供了想象的材料，學(xué)生會(huì)融入其中，站在小蜻蜓、小魚、兒童的視角來(lái)欣賞荷花，理解課文內(nèi)容。這就使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，使學(xué)生在趣中探索，在樂(lè)中求知。

3 使抽象知識(shí)形象化，提高學(xué)生對(duì)課文的理解

多媒體教學(xué)手段可以將教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化，使常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象，從而更好理解。如在學(xué)習(xí)課文《夾竹桃》時(shí)，以欣賞和朗讀為主，通過(guò)直觀的課件，讓學(xué)生在觀看錄像和圖片的同時(shí)，感受到從和煦的春天到盛夏的暴雨，再到深秋的清冷，夾竹桃沒有特別茂盛也沒有特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷，從迎春花到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。就是這樣的韌性，使作者愛上了夾竹桃。播放課件，充分展現(xiàn)各種花草，都很美，各有特色，迎春花、桃花、杏花、海棠等五彩繽紛，美不勝收，而夾竹桃更美；把春風(fēng)里的夾竹桃，把暴雨里的夾竹桃，把深秋的夾竹桃，把月光下的夾竹桃，等等，都形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生比較各種花都美，體會(huì)作者更喜歡夾竹桃的原因是作者喜歡夾竹桃的韌性。

在教古詩(shī)《墨梅》時(shí)，首先，大屏幕展示《墨梅圖》，結(jié)合該圖并配樂(lè)介紹中國(guó)寫意畫常識(shí)；其次，大屏幕展示王冕肖像，并配樂(lè)介紹王冕事跡；然后結(jié)合《墨梅圖》理解和欣賞古詩(shī)《墨梅》：在我家洗硯池旁邊有一棵梅花樹，花開的時(shí)候有淡淡的墨痕，不需要?jiǎng)e人夸它顏色有多么美好，只要梅花留下的香氣浸滿天下就好。動(dòng)畫演示洗硯池的水由清變濁變黑，讓學(xué)生理解作者王冕是多么刻苦作畫，成為影響很大的畫家；鼓勵(lì)學(xué)生要想取得優(yōu)異的成績(jī)，就得像王冕一樣努力學(xué)習(xí)。

4 借用電影、電視劇片段，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

在上課前，教師要認(rèn)真閱讀教材、閱讀參考書，考慮學(xué)生的知識(shí)面、接受能力，參照名師課件，制作符合本班實(shí)際的課件，激發(fā)學(xué)生的情感，以獲得較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)在《聶將軍與日本小姑娘》一課時(shí)，先讓學(xué)生看電影《南京大屠殺》片段，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)背景，必然引起學(xué)生對(duì)日本侵略者的仇恨，此時(shí)讓學(xué)生閱讀課文并思考聶將軍為什么不殺了她們，還要善待她們？如果你是那位日本小姑娘，你想對(duì)聶將軍說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生十分迫切地想知道答案，于是就認(rèn)真閱讀課文，取到較好的效果。學(xué)生看完電影片段必然會(huì)與課文中敘述的故事相比較，教師為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題就成為學(xué)生思考、討論的主題，學(xué)生積極性循著教師的思路展開，于是，教師教的愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的過(guò)程，課堂氣氛必然異?；钴S。學(xué)生打開思維的閘門，情緒也會(huì)激動(dòng)甚至亢奮，教師就給學(xué)生一個(gè)宣泄的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生寫一段話，切記不要規(guī)定字?jǐn)?shù)。這段話的內(nèi)容是：展開想象，說(shuō)一說(shuō)40年后，美惠子和她的家人專程前來(lái)看望聶將軍的情景，然后寫下來(lái)。并選幾個(gè)來(lái)讀一下自己寫的，使學(xué)生在提高對(duì)課文理解的同時(shí)也提高自己的口語(yǔ)交際和作文水平。同時(shí)也為命題作文“美惠子40年后見聶將軍”做好了鋪墊。

5 多種表現(xiàn)形式，有效提高學(xué)生觀察能力

播放熟悉的音樂(lè)，使用豐富多樣的形式，特別容易吸引學(xué)生的注意力。在作文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)習(xí)作要求，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)面，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時(shí)不留心觀察的內(nèi)容制成課件，在課堂上播放給學(xué)生看，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住事物特點(diǎn)，觀察事物；也可以將需要詳細(xì)描寫的場(chǎng)景緩慢播放，甚至定格，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按一定的順序觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。如教學(xué)習(xí)作：老師不在場(chǎng)時(shí)，你和小伙伴之間一定發(fā)生過(guò)許多老師不知道的故事……題目自擬。平時(shí)小伙伴之間發(fā)生的故事有許多，但要他們寫下來(lái)，由于缺乏觀察，會(huì)感覺無(wú)事可寫。教師提前把學(xué)生之間的活動(dòng)錄下來(lái)，如課間嬉戲、去小賣部購(gòu)物、到伙房打飯、在教室就餐、午休假寐、晚修洗刷、躺在床上小聲聊天……課堂上，播放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，依據(jù)場(chǎng)景猜測(cè)當(dāng)事人做什么、說(shuō)什么；再讓當(dāng)事人解說(shuō)，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，逐步使學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入想寫點(diǎn)兒什么的狀態(tài)，寫起作文來(lái)得心應(yīng)手，輕松地寫出一篇好作文。

教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越普遍，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要努力營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)氣氛，使死氣沉沉的課堂變得有說(shuō)有笑，如沐春風(fēng)，師生在課堂上都能夠多些自由，少一些拘謹(jǐn)。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得瀟灑而不費(fèi)事，也避免了尷尬，讓學(xué)生把上語(yǔ)文課當(dāng)成享受。應(yīng)當(dāng)注意的是，無(wú)論傳播媒體怎樣先進(jìn)，無(wú)論多媒體的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)有機(jī)結(jié)合，才能取得更好的效果。