滕飛 李雪原

壽光市圣城中學(xué) 山東壽光 262700

閱讀教學(xué)是目前中學(xué)語文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，也是眾多語文教師教學(xué)研究與改革教學(xué)方法的突破口之一。但據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要搞好中學(xué)語文閱讀教學(xué)，不能偏離網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特定的教學(xué)環(huán)境，更不能違背學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與心理需求。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)，隨著知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，需求、個(gè)性、品質(zhì)、興趣、愛好等都發(fā)生一定的變化，都需要現(xiàn)代教師進(jìn)行研究。特別是現(xiàn)在的教學(xué)，面臨的大都是九零后，獨(dú)生子女較多，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)和個(gè)性化品質(zhì)的影響特別明顯，尤其是他們的需求相應(yīng)地發(fā)生改變。所以說，中學(xué)語文閱讀教學(xué)必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，努力在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)突破，依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行能力培養(yǎng)。

1 以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主體，帶動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的語文閱讀氣氛

計(jì)算機(jī)多媒體特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，一方面能夠較好地帶動(dòng)中學(xué)語文教學(xué)改革，特別是中學(xué)語文的閱讀教學(xué)，另一方面能有效地培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，全面實(shí)施新課程體系下的中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新。

中學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐表明，語文閱讀教學(xué)中，作者創(chuàng)作的作品只有能夠讓中學(xué)生流著熱淚去學(xué)習(xí)與閱讀，才能真正起到調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用；如果讓教師在閱讀教學(xué)中能夠有熱情、有激情、富有強(qiáng)烈的帶動(dòng)作用，首要的必須要感動(dòng)學(xué)生，只有感動(dòng)了學(xué)生，才會(huì)有激情，有教學(xué)的良好動(dòng)機(jī)，有積極向上的帶動(dòng)作用，否則再好的作品也不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。所以說，在中學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要撥動(dòng)閱讀教學(xué)這根弦，通過借助計(jì)算機(jī)多媒體，特別是網(wǎng)絡(luò)的作用，選取和利用好語文課文中好的作品，并通過自己對教材的理解、分析與感化，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，成為學(xué)生閱讀的精品，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好輔助，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文閱讀教學(xué)的人性化。

例如，教學(xué)《梳羊角辮的小姑娘》時(shí)，教師可以帶著一臉的神秘與感受，借助計(jì)算機(jī)多媒體制作的教學(xué)課件或者精心選取的網(wǎng)絡(luò)素材，動(dòng)情而又感觸地說：“這是篇寫人的記敘文，老師特別喜歡。它與過去學(xué)過的課文在寫法上有許多不同，你能通過自己的精心閱讀，找出多少點(diǎn)不同？當(dāng)然越多越好?！睂W(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，興趣盎然地閱讀課文并積極搜集或者比較、判斷、歸納與其他記敘文的不同寫作方法，并積極地投入語文的閱讀中去。此時(shí)，教師再借助于其他的手段，如錄音機(jī)、話筒或者對白進(jìn)行旁擊性引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀會(huì)更加認(rèn)真，對課文的分析會(huì)更加完美。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主體的輔助語文教學(xué)，不能簡單地只追求調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重要的是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、能力與非智力因素的綜合培養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)的主體效應(yīng)。

教育心理學(xué)研究表明，語文的閱讀教學(xué)是情與感的教學(xué)，更是動(dòng)機(jī)與個(gè)性化能力培養(yǎng)的源泉。因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)要突破以情激人，以情導(dǎo)人，以情喚起人，達(dá)到以情育人的教學(xué)目的。例如，在中學(xué)語文教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體分析一則文言文，并沒有像以前那樣直接給出，而是先設(shè)計(jì)風(fēng)景如畫的場景，設(shè)計(jì)幾則具有啟發(fā)意義的對話，設(shè)計(jì)幾個(gè)介紹性的小故事，設(shè)計(jì)幾個(gè)獨(dú)特的對白，然后教師以此為引，激發(fā)學(xué)生，動(dòng)中有情，情中有詩，詩中有義，將理解與分析、閱讀與引申、聯(lián)想與創(chuàng)作、意境與思緒貫穿于學(xué)習(xí)之中，既達(dá)到引導(dǎo)閱讀的目的，又分化了課文重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑難問題，效果很好。中學(xué)生的閱讀氣氛是學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)方法與理解能力的綜合表現(xiàn)，只有加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)化中學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化。

2 以分析課文為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀內(nèi)在積極性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語文閱讀過程中，如果中學(xué)生對語文課文產(chǎn)生感悟，必然會(huì)帶有濃重的個(gè)性化傾向，這是中學(xué)生個(gè)性化特征的表現(xiàn)，也是目前教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。平時(shí)的語文教學(xué)乃至其他學(xué)科的教學(xué)表明，同一年級的學(xué)生，雖然學(xué)過的課文一樣，但由于經(jīng)歷上的差別，家庭文化背景的不同，個(gè)體的心理需求存在差異，生源地不同，對于語文學(xué)習(xí)成績和興趣也存在根本的不同。每一位中學(xué)生在語文閱讀時(shí)都有著自己注重的焦點(diǎn)，也有自己理解的動(dòng)機(jī)與方法。如果教師在教學(xué)時(shí)一味追求對學(xué)生的統(tǒng)一性要求，特別是在閱讀時(shí)，做到統(tǒng)一提綱、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一理解模式、統(tǒng)一的分段與確定側(cè)重點(diǎn)，就會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生閱讀積極性的發(fā)揮。因此，加強(qiáng)對中學(xué)語文教學(xué)中切入點(diǎn)的研究，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)切入點(diǎn)的研究與開發(fā)，無論對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還是對于加強(qiáng)語文自身教學(xué)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

如中學(xué)語文課文中的“碧玉妝成一樹高”中的“碧玉”，既可以理解為質(zhì)地純正的綠寶石，也可以理解為“小家碧玉”的美貌女子。學(xué)生在情緒、興趣、注意、思維諸多方面存在差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。在傳授學(xué)法時(shí)盡可能提供更多的學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，讓他們把不同的看法、獨(dú)特的見解都表述出來，從而使每個(gè)學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

再如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友的邱少云》一文時(shí)，并沒有先要求學(xué)生去閱讀課文和理解課文，而是將邱少云同志的事跡通過網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體屏幕呈現(xiàn)給全體學(xué)生，讓學(xué)生通過對邱少云生活、學(xué)習(xí)、工作的了解，刺激其內(nèi)在的閱讀動(dòng)力，學(xué)生會(huì)由此而感到新穎，其閱讀的積極性會(huì)更加高漲。

而教學(xué)《月光曲》中描寫《月光曲》這一段時(shí)，讓學(xué)生先觀看與月光曲有關(guān)的電視片段，然后通過錄音機(jī)欣賞月光曲，領(lǐng)略月光曲所帶來的無窮魅力。在觀看和聽曲子之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀全篇課文，聯(lián)想貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)過，在優(yōu)美音樂的環(huán)境中仔細(xì)閱讀課文。這樣不僅使學(xué)生的閱讀期待得到極大的滿足，提高了學(xué)生的閱讀審美能力，同時(shí)賦予中學(xué)語文教學(xué)以新的載體，通過網(wǎng)絡(luò)激活環(huán)境，達(dá)到環(huán)境育人的目的，享受閱讀收獲的喜悅。

在閱讀完課文后，還需在整體上對課文自覺地進(jìn)行品評鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。如在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，讀罷每篇課文后，都正確引導(dǎo)學(xué)生掩卷深思，從寫作技巧、思想內(nèi)容、知識(shí)信息等方面自覺地總結(jié)收獲，以指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高寫作水平。21世紀(jì)的閱讀教學(xué)應(yīng)該更加開放和更加具有活力，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，這支撐寬闊海洋、高廣天空的責(zé)任則需教師來承擔(dān)。在閱讀教學(xué)中利用“閱讀期待”來提高閱讀質(zhì)量的嘗試僅是開始，它能否在閱讀教學(xué)中煥發(fā)更大的生命力，還需不懈的探索和實(shí)踐。

中學(xué)語文的切入點(diǎn)相對比較多，如語文的時(shí)代背景、寫作手法、創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)、引入的情感、帶來的效應(yīng)等，這些都可以借助網(wǎng)絡(luò)，即計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。因此，挖掘中學(xué)語文教學(xué)的切入點(diǎn)也是需要教師研究的，更需要挖掘教材內(nèi)涵，通過強(qiáng)化內(nèi)功，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3 結(jié)語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助于語文閱讀教學(xué)的同時(shí)，也對中學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，面對新的中學(xué)語文課程體系，面對激烈的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，面對高素質(zhì)的學(xué)生，中學(xué)語文閱讀教學(xué)必須在研究教材上下工夫，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的全面化。