馬曉波

淄博市張店區(qū)傅家中學(xué) 山東淄博 255063

英語作為一門語言學(xué)科，要求學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等5個方面得到提高，這給教師提出更高的要求。因此，英語教師必須探究新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用到各個行業(yè)中，那么，在教育行業(yè)探究的方向和研究重點(diǎn)是領(lǐng)會信息技術(shù)與課程整合的理念，認(rèn)知信息技術(shù)與課程整合的模式，以及采取信息技術(shù)與課程整合的有效策略。

在《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中提到信息技術(shù)與課程整合，是指將信息技術(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)識工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體；或指將信息技術(shù)融入班級授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，既是學(xué)習(xí)的對象，又是學(xué)習(xí)的手段。

充分理解了信息技術(shù)與課程整合的理念之后，要將信息技術(shù)與英語課程充分整合，使信息技術(shù)為課堂所需要，全面打造學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的新型課堂。

信息技術(shù)與課程整合的模式之一：情景探究模式

在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)該把握信息技術(shù)和英語課程教學(xué)的尺度，創(chuàng)造與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)或與社會發(fā)展密切相關(guān)的仿真性問題情境，激發(fā)學(xué)生探究和解決問題的興趣，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的情境化和生活化。例如，筆者在講授人教版教材八年級下Unit7“Would you mind turning down the music?”Section A時，認(rèn)真把握本課的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)為能夠應(yīng)用“would you mind+動名詞”和“Could you please+動詞原形”表示提出請求的句式及Sorry、not at all等表示道歉及回答的表達(dá)句式；能力目標(biāo)為學(xué)會委婉向別人提出請求或向別人道歉的方法，養(yǎng)成樂于助人、勇于承認(rèn)錯誤的思想意識和社會公德意識。

由于沒有難度和話題完全適合本課的英文短片。因此，筆者將中文新聞視頻進(jìn)行英語配音。視頻資料中，涵蓋本課所有目標(biāo)語言，并且加以整合，使英語學(xué)習(xí)走出字、詞、句、章的桎梏，讓語言在真實(shí)的情境中得以操練和升華。在經(jīng)過改編的新聞In the library中，學(xué)生看過視頻后，談?wù)搶@種不和諧因素的看法。通過回答：“What annoys you? What would you say to them to keep the library quiet and clean?”復(fù)習(xí)學(xué)過的could、have to、should、must等提建議的句型，同時學(xué)習(xí)“would you mind doing sth.”這一新句型。在on the bus情境中，為了使動畫更符合本課需要，視頻是被幾秒幾秒地剪成9段，重新拼接而成。這些視頻資料為學(xué)生提供了一個自由、和諧的環(huán)境，使學(xué)生有話可說，同時又拋磚引玉，鼓勵他們大膽想象，充分地討論，盡情地表現(xiàn)，讓學(xué)生在共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造個性化的語言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。

信息技術(shù)與課程整合的模式之二：驅(qū)動型學(xué)習(xí)模式

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，自制網(wǎng)頁和Flash教學(xué)軟件，提出任務(wù)，并通過任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。在講授“Table manners in different countries”這一課時，筆者研究教材發(fā)現(xiàn)，教材在3A部分只提供了法國交換生的困惑和法國餐桌禮儀。為了充分開闊學(xué)生視野，了解多國文化，筆者用同樣的語言結(jié)構(gòu)仿寫了英國和中國餐桌禮儀，然后自制網(wǎng)頁，作為學(xué)件，將修改后的3篇文章以Flash圖文形式放入其中。當(dāng)學(xué)生打開網(wǎng)頁后，精彩的Flash可以幫助學(xué)生理解文章主題和主要信息。并且實(shí)現(xiàn)語言在不同的情境中操練和鞏固，使課堂容量增大到3倍。

主題網(wǎng)站還設(shè)置了“隨手記”，方便學(xué)生隨手記筆記；鏈接的Google翻譯軟件幫助學(xué)生查詢單詞；討論區(qū)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的網(wǎng)絡(luò)交流；自制學(xué)件為培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能和自學(xué)能力做好鋪墊?？梢?，使用信息技術(shù)可以成為學(xué)生驅(qū)動學(xué)習(xí)的抓手，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效能，激發(fā)創(chuàng)造力。

信息技術(shù)與課程整合的模式之三：互動式學(xué)習(xí)模式

互動課堂將語音、視頻、幻燈片、白板、問答等教學(xué)活動整合在同一操作界面，整個教學(xué)過程中教師和學(xué)生能夠通過視頻、語音、文字等手段實(shí)時互動交流，能夠真正做到“身在課堂，有問必答”。

在教學(xué)中，筆者通常預(yù)先把課程內(nèi)容放到Blog或網(wǎng)頁上，供學(xué)生瀏覽和預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)了之后，會在評論中發(fā)表他們的看法或提出問題。而筆者也會在那里與他們進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法。這樣，網(wǎng)絡(luò)就成了師生的互動平臺。同時，筆者也根據(jù)學(xué)生發(fā)表評論的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行網(wǎng)上評價，更加督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

盡管，信息技術(shù)與課程的整合有很多的優(yōu)勢，但是也不要盲目使用。不要過分追求信息化，而忽視了學(xué)科特點(diǎn)；不要過分依賴網(wǎng)絡(luò)，而忽視了對學(xué)生的監(jiān)管；不要過分看重表象，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生深層次的探究。因此，教師還要進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合策略的探究。根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的評價指標(biāo)體系可以知道，使用信息技術(shù)要有其必要性，信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要有最大程度的改觀。

信息技術(shù)與課程整合策略的探究一：如何使信息技術(shù)具有必要性

首先，英語課本和英語資料無法實(shí)現(xiàn)大容量的存儲和攜帶，無法滿足學(xué)生的求知欲望。因此，信息技術(shù)在這一方面呈現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。大量生動有趣的圖片、豐富多彩的文化背景素材，可以通過信息技術(shù)呈現(xiàn)。

其次，在信息化時代，教師只有掌握最新的教育理念和教學(xué)方法，才能了解學(xué)生的心理，知道他們的需求，做好他們的引路人。而網(wǎng)絡(luò)為教師提供了最新的教育思想、最新的課件、最新的試題，以及很多最先進(jìn)的教育素材，這為教師備課提供了更為便捷的方式，大大提高了工作效率。

再次，做聽力是英語課的一個重要環(huán)節(jié)，以前用錄音機(jī)放聽力材料，遇到聽不懂的地方常常需要幾次倒帶重復(fù)播放，這樣有限的上課時間常常被耽擱。而與信息技術(shù)結(jié)合的聽力方式體現(xiàn)了無可比擬的優(yōu)越性，當(dāng)學(xué)生遇到聽力困擾時，可以看到聽力材料，并反復(fù)播放，既可加深印象，又可節(jié)省時間，從而提高聽力水平。

信息技術(shù)與課程整合策略的探究二：如何使信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要有最大程度的改觀

首先，要借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。同時，教師可利用交互系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提供幫助，促使學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考，使他們獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

其次，要注重過程評價，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。教師可以給學(xué)生建立電子檔案，通過比對來分析學(xué)生的能力水平和努力程度，及時提出表揚(yáng)，使他們的努力得到肯定。實(shí)踐證明，滿足學(xué)生情感上對于成功的渴望及自尊的要求，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的有效措施。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生正視失敗，鼓勵學(xué)生分析失敗原因。因為歸因訓(xùn)練，有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，克服學(xué)習(xí)困難和提高學(xué)習(xí)成績。

再次，要引導(dǎo)學(xué)生及時反思，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控?；诰W(wǎng)絡(luò)的Blog、論壇、E-mail等都是很好的交流工具，引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為進(jìn)行反思與修正，使其自我意識不斷提升，學(xué)習(xí)動機(jī)也會增強(qiáng)。教師與學(xué)生要及時進(jìn)行交流，對學(xué)生自我反思的行為進(jìn)行肯定。

探究信息技術(shù)和英語課程的有效整合，目的是為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而打造高效的英語課堂。目前距離這一目標(biāo)還有一定的距離，所以還需要廣大的英語教育工作者在探究的道路上披荊斬棘，繼續(xù)前行。