王學(xué)會(huì)

平度市萬(wàn)家鎮(zhèn)萬(wàn)家小學(xué) 山東平度 266729

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，很多學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)積極性不高。而多媒體教學(xué)手段可以使數(shù)學(xué)教學(xué)形象化，甚至有的學(xué)生覺(jué)得像是在看電影，于是，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。那么，教師應(yīng)如何恰當(dāng)、有效地使用多媒體教學(xué)呢？

1 利用多媒體引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，傳授知識(shí)只要學(xué)生能記住公式、定理、規(guī)律，能運(yùn)用它們就可以了，基本不管推理、發(fā)現(xiàn)過(guò)程。學(xué)生只是被動(dòng)接受，沒(méi)有積極主動(dòng)性。而新課程改革教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，不單純是知識(shí)的灌輸。由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，易分神，一塊橡皮、一把尺子都能在桌洞里玩得不亦樂(lè)乎，教師講些什么也就聽(tīng)不見(jiàn)了，自然影響了課堂學(xué)習(xí)效果。多媒體有圖像生動(dòng)、顏色鮮艷、變化多樣，易吸引學(xué)生，使他們?nèi)褙炞⑶夷鼙３州^長(zhǎng)時(shí)間不分散，能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知識(shí)。多媒體能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，甚至故事情境，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地跟隨教師的安排，一步一步地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

如教學(xué)“相遇問(wèn)題應(yīng)用題”時(shí)，根據(jù)例題內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課件，將應(yīng)用題的內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式慢動(dòng)作展現(xiàn)給學(xué)生。伴著悅耳動(dòng)聽(tīng)的卡通樂(lè)曲，學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入虛擬的情境中。然后引導(dǎo)學(xué)生把題目敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為線段圖，這樣，小學(xué)生本來(lái)難以理解的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化得生動(dòng)有趣、易于理解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣。

2 充分利用多媒體，化靜為動(dòng)，幫助學(xué)生掌握新知

利用多媒體把知識(shí)點(diǎn)由靜變動(dòng)，把知識(shí)形成的過(guò)程以課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，能幫助學(xué)生理解題意，找出已知條件和要求問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)，第一步，應(yīng)用多媒體課件把兩個(gè)同樣大小的圓都平均分成五個(gè)扇形，把其中一個(gè)圓的一個(gè)扇形涂成紅色，把另一個(gè)圓的兩個(gè)扇形涂成藍(lán)色，觀察并比較五分之一與五分之二的大??；第二步，把其中一個(gè)圓的三個(gè)扇形涂成紅色，把另一個(gè)圓的四個(gè)扇形涂成藍(lán)色，觀察并比較五分之三與五分之四的大小；第三步，通過(guò)類別，學(xué)生自己獲得比較同分母分?jǐn)?shù)大小的方法：分子大的分?jǐn)?shù)大。

立體幾何知識(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用各種木制（或紙制）教具來(lái)做現(xiàn)場(chǎng)演示。而這種模式有很多局限性：教材不斷變化，木制模型往往與教材脫節(jié)；可供選用的模型有限，教師自己制作又太費(fèi)時(shí)費(fèi)力，部分教師干脆不用教具，不利于學(xué)生全面了解空間型體的結(jié)構(gòu)；另外，木制教具的體積較小，部分學(xué)生不能觀察清楚。對(duì)于大型的物件，教師不方便把它搬到課堂上演示，即使在車間中參觀實(shí)物也只能看到外型，無(wú)法窺其內(nèi)部。教師為了能達(dá)到較好的教學(xué)效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫(huà)圖不僅費(fèi)時(shí)間，而且不一定畫(huà)準(zhǔn)確。這樣在40分鐘的課堂教學(xué)過(guò)程中，往往講不了多少知識(shí)，但教師付出許多精力。同時(shí)，由于黑板的限制，教師為了完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷地更新板書(shū)。此外，教師在繪圖的過(guò)程中，無(wú)法同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，很不利于組織教學(xué)。

利用電子三維立體模型來(lái)演示，以上矛盾就可迎刃而解。利用多媒體技術(shù)可以制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中演示，因?yàn)殡娮尤S立體的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的物體一樣，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來(lái)加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的表達(dá)。另外，教師可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、組合、放大電子三維立體，有利于加深學(xué)生對(duì)各種物體空間結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，使抽象的空間立體圖型與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識(shí)。

如在教學(xué)立方米、立方分米、立方厘米之間的進(jìn)率時(shí)，多媒體展示棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，問(wèn)學(xué)生它的體積是多少；再用1000個(gè)這樣的小正方體擺成一個(gè)較大的正方體，并且讓學(xué)生看清擺放過(guò)程。提出問(wèn)題：可以有多種方法求出它的體積，你能想出幾種方法？一般的，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的體積是1立方分米，也是1000立方厘米。如果學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)它的體積是1立方分米，可提示學(xué)生觀察這個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是幾分米，體積是幾立方分米，學(xué)生會(huì)輕松地發(fā)現(xiàn)1立方分米=1000立方厘米。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可讓學(xué)生自己研究立方米與立方分米之間的數(shù)量關(guān)系。

3 應(yīng)用多媒體，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，減緩課堂練習(xí)題的坡度，增加題量，提高課堂效率

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶建立在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上，小學(xué)生機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，但容易遺忘，理解記憶還在逐步發(fā)展過(guò)程中，這要求教師恰當(dāng)處理例題以后，還要設(shè)計(jì)有較強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)題，加以鞏固，使學(xué)生記住要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并轉(zhuǎn)化為自己的解題能力。如果課堂練習(xí)題、課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)都依靠小黑板、卷子、課本等原始工具呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)厭倦，甚至厭學(xué)。這時(shí)多媒體發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)習(xí)題，使學(xué)生輕松、愉快地做習(xí)題，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事。

如學(xué)習(xí)相遇問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，可設(shè)計(jì)如下情境：兩位十幾年沒(méi)見(jiàn)面的老朋友在相距50米處同時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方，驚喜之余，同時(shí)向?qū)Ψ娇觳阶呷ィ钇降乃俣仁?米/秒，劉飛的速度是6米/秒，幾秒后兩位老朋友可以握手？題目有情節(jié)，并且數(shù)不大，易算，學(xué)生會(huì)非常樂(lè)意做這樣的題目。此外，多媒體還能把不能直接解答的題目改編成兩個(gè)、三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解題思路。把網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言運(yùn)用到數(shù)學(xué)題目中，使學(xué)生在同課堂上能接收到更多更有趣的練習(xí)題。

4 利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視圖形，如線段圖或扇形圖，創(chuàng)設(shè)按題意配制的活動(dòng)景物。通過(guò)變色、閃爍、移動(dòng)等手段來(lái)突出數(shù)量的變化，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

5 將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師備課的過(guò)程，就是閱讀教材，做教材中的習(xí)題，把握題目的難易程度的過(guò)程，就是閱讀教師用書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查閱資料的過(guò)程，就是衡量學(xué)生已有知識(shí)水平、接受能力的過(guò)程。而網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)限，查找方便。采用網(wǎng)絡(luò)搜索，可以在很短的時(shí)間找到自己所需要的材料，并且對(duì)于同一課時(shí)的知識(shí)可以查到完全不同的教學(xué)思路、教學(xué)方法。教師可以將它們進(jìn)行比較，選取適合自己的教法，拿來(lái)使用。這樣，教師的備課時(shí)間就大大節(jié)省了，質(zhì)量卻大幅提高。在課堂上教師會(huì)更加胸有成竹。如教學(xué)追擊問(wèn)題的應(yīng)用題前，教師先下載合適的課件，再根據(jù)本班學(xué)生的具體情況修改課件，精心設(shè)計(jì)例題（可設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，人物可設(shè)計(jì)成本班學(xué)生）、練習(xí)題（務(wù)求形式新穎，但不花哨），既減輕了教師的負(fù)擔(dān),又可以使學(xué)生易于接受。

在備課過(guò)程中，如果教師能采取名家之長(zhǎng)，制作易被學(xué)生接受的課件；在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)、教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中享受發(fā)現(xiàn)過(guò)程、理解過(guò)程、練習(xí)過(guò)程，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，相信學(xué)生的能力會(huì)逐步提高。不過(guò)，教師不能一味地追求使用多媒體而制作課件，不能把課上得花哨而不實(shí)用，讓學(xué)生無(wú)所適從。教師必須堅(jiān)持多媒體為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，刻苦鉆研教材，認(rèn)真查找資料，制作與學(xué)生情況、教材內(nèi)容相適應(yīng)的課件，提高教學(xué)效率。