倪小強(qiáng)

隨著高中新課程改革的推進(jìn)，“現(xiàn)代教育技術(shù)”被廣泛地應(yīng)用到了課堂之中，所謂“現(xiàn)代教育技術(shù)”就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。作為一名信息技術(shù)教師，深刻體會(huì)到信息技術(shù)在新課改中所發(fā)揮的巨大作用。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論思考與實(shí)踐探索，筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)科在過(guò)度使用信息技術(shù)，特別是不管這節(jié)課要講什么內(nèi)容都用CAI課件，導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)了教學(xué)方法的單一性，教學(xué)內(nèi)容上的武斷性，從而失去了課堂教學(xué)的多樣性，形成了老師講得起勁、學(xué)生聽著無(wú)聊的局面。從“現(xiàn)代教育技術(shù)”的定義我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用是課堂的教學(xué)過(guò)程中的一種輔助手段而不是教學(xué)必備手段。

CAI課件雖然只是課堂教學(xué)的一部分，但如何去設(shè)計(jì)與運(yùn)用它卻直接體現(xiàn)了教師的教育教學(xué)觀念，體現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材、媒體在課堂教學(xué)中的關(guān)系，而這些又恰恰是合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵，也正因?yàn)槿绱?，在?shí)際教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常產(chǎn)生的種種懷疑與爭(zhēng)論，都最終不約而同地集中到CAI課件上。

1 在CAI課件的制作上需要注意的幾個(gè)方面

1.1 CAI課件不是唯一指“計(jì)算機(jī)”課件

CAI課件是指運(yùn)用多媒體技術(shù)如錄像、光碟、計(jì)算機(jī)等媒體，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊技術(shù)為支撐，其具備一定教學(xué)功能的、以學(xué)生為中心的多媒體輔助教學(xué)軟件。

課件制作的重點(diǎn)是課件的內(nèi)容，多媒體方法是其形式，不要讓絢麗的色彩、動(dòng)聽的音樂沖淡了課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此，教師在制作課件和實(shí)施CAI課件教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式。

計(jì)算機(jī)是功能十分強(qiáng)大的工具，傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可以由它來(lái)代替。于是有人覺得有了計(jì)算機(jī)黑板粉筆也可以棄之，投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)等也可以擱置一邊。在很多人眼中計(jì)算機(jī)就等于是多媒體，多媒體課就是用計(jì)算機(jī)上的課，多媒體課成了“獨(dú)媒體”課。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教材不同的學(xué)生有選擇性地使用工具，使其充分服務(wù)于教學(xué)。讓課件多樣化，更具實(shí)用性，優(yōu)化輔助教學(xué)效果。

1.2 CAI課件制作要具備普遍性和通用性

CAI課件教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教與學(xué)形式。在這種模式下，通用性是考察課件效率和效益的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。許多人制作課件，出發(fā)點(diǎn)不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶爾上公開課的需要。課要好看，要充分顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段”，因而這個(gè)課件從一開始就是為了某一特例而設(shè)計(jì)的，從一開始就決定了它不可能用于其他授課上。這樣盡管大部分都是很好看的，但卻失去了CAI課件使用的普遍性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)都難起到促進(jìn)作用。

1.3 CAI課件制作要體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能。目前許多已制作出來(lái)的課件，都不能體現(xiàn)這三大功能，都只不過(guò)是把圖片、影視或文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示罷了。與其花那么多時(shí)間、那么大的精力去把它們制作成計(jì)算機(jī)課件，還不如直接使用投影、錄像來(lái)得方便省事。

在CAI課間設(shè)計(jì)上應(yīng)以實(shí)用、簡(jiǎn)潔為原則，同時(shí)兼顧藝術(shù)性，恰到好處地突出表現(xiàn)力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 使用CAI課件的最佳時(shí)機(jī)

任何教學(xué)手段的使用都必須有明確的目的性，CAI課件教學(xué)也不例外。我們要把精力花在教案的設(shè)計(jì)上，先定好教學(xué)內(nèi)容而后再選擇表現(xiàn)方法，以優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量。要防止教學(xué)思路、教學(xué)風(fēng)格被多媒體左右，被CAI課件所掩蓋，失去課堂教學(xué)本身的優(yōu)勢(shì)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一直是主導(dǎo)地位，CAI課件教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，是為教學(xué)過(guò)程服務(wù)。教師是課堂的靈魂，教師的人格魅力、講課的藝術(shù)、語(yǔ)言的幽默感對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體都不能替代的。在CAI課件教學(xué)中，適當(dāng)穿插必要的板書內(nèi)容，不僅有利于教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，也有利于學(xué)生的思路與教師同步，提高課堂教學(xué)效率。

不同的課程有不同的教法，授課教師要調(diào)整CAI課件內(nèi)容，使課件風(fēng)格更符合自己的教學(xué)模式，這樣才能充分利用它的“輔助”功能，而不是被課件牽著鼻子走。CAI課件的使用提高了教學(xué)的形象性和直觀性，我們還必須考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維。現(xiàn)代教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”因素，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和制作CAI課件時(shí)，教師要多考慮學(xué)生的學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3 小結(jié)

總之，CAI課件的運(yùn)用并不等于就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革，并不等于就已經(jīng)優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，它僅僅是一種比較先進(jìn)的教學(xué)手段而已，它能否在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮良好的作用，仍然受到教學(xué)規(guī)律及其他教學(xué)因素的制約。只有科學(xué)地、合理地將CAI課件與教學(xué)規(guī)律及其他教學(xué)因素融和在一起，不讓多媒體變?yōu)椤蔼?dú)媒體”，才能使這種先進(jìn)的教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮它的積極作用。

[1]李崧.課件制作的三大失誤[N].教育文摘報(bào),2000(8):4.

[2]徐福蔭,袁銳鍔.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:人民教育出版社,2005.