(吉林化工學院化工與材料工程學院，吉林吉林 132022)

進入21世紀以來，隨著我國油氣儲運行業(yè)的快速發(fā)展，對從事油氣儲運工作的專業(yè)技術人才的需求也大幅增加，我國開辦油氣儲運工程專業(yè)的高校已從當初的兩所逐步增加到現(xiàn)在的30多所，同其它傳統(tǒng)熱門專業(yè)相比，數(shù)量較少。主要有中國石油大學(北京)、中國石油大學(山東)、西南石油大學、解放軍后勤工程學院、東北石油大學、江蘇工業(yè)學院、華東理工大學、遼寧石油化工大學和吉林化工學院等［1］。

各高校的油氣儲運專業(yè)課程體系模塊設置大體相同，基本是由公共教育(基礎課)、專業(yè)基礎課以及專業(yè)課三個模塊組成，專業(yè)課模塊基本都兼顧了石油和天然氣兩個方向，但是由于油氣儲運專業(yè)就業(yè)面較寬，且課程體系是針對于本科生開設的，因此多數(shù)學校不會把課程體系分成兩個方向，這樣會限制學生的就業(yè)范圍，只是由于各高校所處地域和專業(yè)定位的不同，其課程設置側重方向各有不同，例如中國石油大學位于北京，以油氣長距離管道輸送和儲存技術為主;東北石油大學位于大慶，與大慶油田相伴而生，早期主要為大慶油田培養(yǎng)輸送人才，以原油集輸、處理、儲存和輸送為主，天然氣方面涉及較少;西南石油大學位于四川，其課程設置側重于天然氣的加工、儲存和輸送技術，原油涉及較少;而我校臨近中石油吉化分公司和吉林油田等石油化工基地，我校的油氣儲運工程專業(yè)主要應以原油、成品油的儲存和輸送技術為主要方向，兼顧天然氣儲存與輸送技術。一個專業(yè)的課程體系中至少有幾十門甚至上百門課程，我們應當怎樣設計這些課程，使課程體系更加科學、適用，建立合理化的課程體系，是我們需要考慮的問題。

1 我校油氣儲運專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

圖1 課程體系框圖

我校油氣儲運專業(yè)目前實行的是2010培養(yǎng)方案課程體系，主要分成理論教學、實踐教學、共性要求與個性培養(yǎng)四大部分(具體見圖1)，是經(jīng)過對2008培養(yǎng)方案課程體系調(diào)整而來的，當時課程體系的變化不大。在公共教育部分，學校對部分課程進行了整體的調(diào)整，人文社科基礎課中增加了128學時的體育與健康，刪除了計算機課中的選修課模塊，并對一些課程的學時進行了調(diào)整，使公共教育部分的總學時由原來的992學時增加到1 048學時;在學科基礎中增加了化工傳質(zhì)學、現(xiàn)代分析方法以及油氣資源與能源戰(zhàn)略三門課程，刪除了計算機繪圖、流體機械兩門課程，并將油氣儲運工程專業(yè)概論放入個性培養(yǎng)的專業(yè)任選課中，學時由原來的752學時增加到808學時;專業(yè)方向與專業(yè)特色中增加了泵和壓縮機、油罐及管道強度設計、化工設計等課程，將儲運工程測量與施工、油品計量基礎和儲運工程經(jīng)濟概論放入到專業(yè)任選課中;同時實踐教學也做了部分的調(diào)整。

2 課程體系存在的問題

目前實行的2010培養(yǎng)方案課程體系雖然經(jīng)過了一次變化，但變化不大，調(diào)整課程體系時，2008課程體系還沒有完整的執(zhí)行一輪，只是根據(jù)學校培養(yǎng)方案的調(diào)整做出的相應變化，整個課程體系是否合理，是否能夠滿足培養(yǎng)目標的要求、是否能夠適應學生以后工作的需要，還沒有經(jīng)過實踐的檢驗。

從幾年的教學和學生的反饋來看，目前實行的課程體系還存在以下一些缺陷:①學科基礎模塊的課程層次、學時過多。不僅涉及到專業(yè)基礎的電工學、化學、工程流體力學、傳熱學等課程，還涉及到油氣儲運安全技術、油氣儲運最優(yōu)化等專業(yè)課程。學生普遍反映化學類的基礎課程學時過多，在以后的專業(yè)課學習中和工作中用到的極少，在總學時一定的情況下，使專業(yè)課的學時學分數(shù)相對較少。②專業(yè)基礎課、專業(yè)課程基本是安排在第五學期以后，除了理論課，還有實驗、實習、課程設計等實踐環(huán)節(jié)，第七、八學期學生面臨找工作、做畢業(yè)設計等，也就是說，學生能夠安心學習專業(yè)課的時間不足三個學期，這么短時間要學完十幾門課程，學習效果肯定達不到預期的要求，且課程安排也很困難。這樣只能使某些專業(yè)課程以限選的形式出現(xiàn)在課程體系中，使學生難以取舍。③有些專業(yè)課程學時過少，達不到課程要求的效果，教師在教學過程中總感覺不能把課程的主要內(nèi)容都講出來，只能選擇性的講授，選擇時會帶有教師個人的傾向性。④某些課程教學內(nèi)容重復，如燃氣輸配與輸氣管道設計與管理都涉及的燃氣物性參數(shù)的計算、壓縮機的類別、特性等;油氣集輸技術與輸油管道設計與管理都涉及油品的物性參數(shù)、水力熱力計算等，泵和壓縮機中也涉及到以上的相關內(nèi)容，教學內(nèi)容存在重復，浪費了學時。

3 課程體系合理化的建議

針對以上問題，根據(jù)本人在教學過程中的體會和學生的反饋信息，提出油氣儲運專業(yè)課程體系合理化的一些看法:①將學科基礎模塊中的某些專業(yè)課如油料學與煉油工藝、油氣儲運安全技術、儲運工程最優(yōu)化等課程歸入專業(yè)課模塊，并將四大化學的172學時改為96學時的普通化學，這樣就可以相應的增加專業(yè)課的學時，使學生有更多的時間學習專業(yè)課程。②將某些專業(yè)基礎課、專業(yè)課向前移。學生是課程的主人，要重視調(diào)動他們的主觀能動性，使他們積極地參與課程學習、建設中來，安排課程時要多聽聽學生的意見，體會學生的感受。將一至兩門的的專業(yè)基礎課移到第三學期，是學生能夠較早的接觸到專業(yè)的內(nèi)容，對專業(yè)有所了解，然后逐漸增加，最終過渡到專業(yè)課程的學習，讓學生感覺從大一到大四在理論課學習內(nèi)容上是越來越少的，而實驗、實習、課程設計等實踐教學是逐漸增加的，這樣的過程也能夠滿足學生學習的正常心理。③合理調(diào)整各門課程學時，所有課程的任課教師一起根據(jù)選定教材商討研究各門課程的教學內(nèi)容、學時，制定各門課程的教學大綱和教學計劃。④注意課程體系和教學內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性。合理制定各門課程的教學內(nèi)容和學時數(shù)，調(diào)整各門課程的先后順序，以利于學生由淺入深、由表及里地學習、掌握和運用知識，同時避免了教學內(nèi)容的重復和學時的浪費。

各高校油氣儲運專業(yè)的課程體系都是在公共教育(基礎課)、專業(yè)基礎課以及專業(yè)課三個模塊的基礎上，根據(jù)自身所處位置和實際情況，為突出各自的特色而制定的，側重點各有不同，并在實際教學過程中根據(jù)教師教學經(jīng)驗和學生的反饋信息逐漸完善，使油氣儲運專業(yè)課程體系趨于合理化。

參考資料:

［1］徐洪軍，邵寶力，屈成亮.油氣儲運工程專業(yè)課程體系的研究與思考［J］.吉林化工學院學報，2012(4):73－76.