文/王高巖

星期三傍晚，住在同一個(gè)單元的同事劉建，為工作中的一件事到我家來(lái)商量。上小學(xué)二年級(jí)的兒子小海，正在預(yù)習(xí)第二天的課程。

正在我們說(shuō)話時(shí)，小海的同學(xué)明明來(lái)找他，看到小海在學(xué)習(xí)，明明對(duì)他說(shuō)：“小海，我爸爸給我買(mǎi)了個(gè)足球，咱們先去踢球，玩完了回來(lái)再看書(shū)唄！”

小海搖搖頭回答：“不！該做的事沒(méi)做完，怎么能去玩呢？”“沒(méi)事！等會(huì)兒回來(lái)再看唄！”明明勸小海?！安恍?！你先玩吧，我預(yù)習(xí)完功課再去！”小?；卮鸬暮軋?jiān)決?！安蝗ダ梗易约和鎯喝?！”明明嘟囔著有些悻悻地走了。

小海還在繼續(xù)看書(shū)。

劉建看到眼前這一幕，感觸頗深地說(shuō)：“兩個(gè)孩子兩種做法，反映出兩種完全不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小海雖然才8歲，剛上二年級(jí)，但他這種不做完該做的事就不去玩兒的做法，顯然是一種已經(jīng)養(yǎng)成了的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。”

商量完單位的事，劉建對(duì)我說(shuō)：“我的孩子也快上學(xué)了，你能不能給我講講是如何培養(yǎng)小海養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的！”看劉建非常真誠(chéng)，我謙虛了一番便開(kāi)了口：“習(xí)慣，是人們?cè)陂L(zhǎng)期重復(fù)地做事中逐漸養(yǎng)成并鞏固下來(lái)的一種自覺(jué)的行為方式。人的習(xí)慣不同，處事方式就不同，一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中如果不注重養(yǎng)成好的習(xí)慣，壞習(xí)慣就必然滋生。一種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)變成自然而然的行為，像影子一樣隨形而至。因此，我認(rèn)為孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)在注重他們智力開(kāi)發(fā)、文體技能培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！?/p>

說(shuō)到這我停頓了一下，見(jiàn)劉建聽(tīng)的很認(rèn)真，又接著說(shuō)：“一種好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，孩子不會(huì)一帆風(fēng)順的自然形成，需要家長(zhǎng)從小抓起，從一點(diǎn)一滴的小事抓起。我特別崇尚美國(guó)著名教育家曼恩的比喻，他說(shuō)：‘習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，他就會(huì)變得牢不可破’”。

“那在學(xué)習(xí)方面，你是怎樣培養(yǎng)小海養(yǎng)成良好習(xí)慣的呢？”劉建如是問(wèn)。于是我結(jié)合自己的做法說(shuō)了三條經(jīng)驗(yàn)：

其一，對(duì)孩子提要求時(shí)盡量具體、實(shí)在。形象思維活躍、模仿能力強(qiáng)，是小學(xué)年齡階段孩子的基本特點(diǎn)。家長(zhǎng)根據(jù)這一特點(diǎn)，在對(duì)孩子提要求時(shí)，要盡量具體實(shí)在，這樣便于他們記憶、理解、照辦，而且孩子記到心里后，下次再遇到此類(lèi)情況，自己就知道該怎么做了。小海剛上學(xué)時(shí)，有一次在學(xué)校大清掃累了，回家沒(méi)做完作業(yè)就想睡覺(jué)，這時(shí)，我們沒(méi)有訓(xùn)斥孩子，也沒(méi)單純給他講大道理，而是問(wèn)他：“今天你大清掃累了，可你的作業(yè)沒(méi)做完就要睡覺(jué)，那么解放軍叔叔打沖鋒時(shí)要是累了，能停下來(lái)睡覺(jué)嗎？”然后給小海再講了一個(gè)貧困山區(qū)孩子刻苦學(xué)習(xí)的例子，以此說(shuō)明應(yīng)該按時(shí)完成作業(yè)的道理，指出這就是“刻苦學(xué)習(xí)”的表現(xiàn)。小海受到啟發(fā)，很快就知道該怎么做了。

其二，對(duì)孩子的行為一定要注意觀察、認(rèn)真點(diǎn)撥。不論好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是日積月累的結(jié)果。因此，家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處注意觀察孩子的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)真點(diǎn)撥，使孩子及時(shí)辨明是非、分清對(duì)錯(cuò)。比如，孩子今天拿著同學(xué)一門(mén)功課的作業(yè)本來(lái)家抄習(xí)題，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了也不在意，那明天他就可能拿著同學(xué)兩門(mén)功課的作業(yè)本回來(lái)抄題，久而久之，后果不堪設(shè)想。相反，如果孩子做作業(yè)遇到難題，能夠仔細(xì)查資料，找同學(xué)咨詢(xún)，家長(zhǎng)就應(yīng)該贊揚(yáng)、鼓勵(lì)他，這樣堅(jiān)持下去，孩子就必定會(huì)形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其三，對(duì)孩子要適時(shí)評(píng)價(jià)，不斷提出新的要求。孩子年齡小，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求容易接受，也容易忘掉。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子不適時(shí)監(jiān)督檢查、評(píng)價(jià)指導(dǎo)，往往前面的教育就會(huì)半途而廢。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些行為必須反復(fù)給予提示，讓他多次重復(fù)，并對(duì)每一次重復(fù)給予認(rèn)真的評(píng)價(jià)，孩子做對(duì)了及時(shí)表?yè)P(yáng)加以強(qiáng)化，做錯(cuò)了及時(shí)糾正限期改正。對(duì)孩子適時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)會(huì)給他帶來(lái)鼓舞，增強(qiáng)他的信心，但在給予肯定和表?yè)P(yáng)的同時(shí)，要對(duì)他提出新的、更高的要求，這樣孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能不斷鞏固、增強(qiáng)。

最后，我對(duì)劉建說(shuō)：“習(xí)慣還反映在生活的方方面面，所以我們家長(zhǎng)在注意培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)也不可顧此失彼，放松孩子其他方面良好習(xí)慣的培養(yǎng)；否則，你在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)將功虧一簣?！?/p>

聽(tīng)完我的講述，劉建連聲說(shuō)深受啟發(fā)！表示感謝后才起身告辭！