陳 寧，張潔翎

（景德鎮(zhèn)高等?？茖W校圖書館，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

隱性課程是對課堂教學活動的有益補充。 重視開發(fā)并充分利用隱性課程， 可促進在校大學生的身心發(fā)展。高校圖書館作為高校校園內(nèi)唯一的、非強迫的、自選式、全面接受知識熏陶的場所，其在隱性課程構(gòu)建上有著得天獨厚的優(yōu)勢。 高校圖書館是面向大學生開放的， 對知識和信息進行加工、存儲、傳播的中心，擁有海量的有序的文獻信息和專業(yè)化的服務(wù)人員，加強隱性課程構(gòu)建，開展面向大學生的信息素養(yǎng)教育，是其應(yīng)有的職責。

1 隱性課程與圖書館

1.1 隱性課程

隱性課程又稱隱蔽課程或潛在課程。 上海教育出版社出版的《教育大辭典》對隱性課程的解釋為：學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學校學習經(jīng)驗。

最早對隱性課程進行研究的學者， 首推美國學者杜威及其學生克伯屈。早在20世紀初，杜威就曾指出：“有一種意見認為， 一個人所學習的僅是他當時正在學習的特定的東西， 這也許是所有教育學中最大的錯誤了。”杜威將與具體知識內(nèi)容的學習相伴隨的， 對所學內(nèi)容及學習本身養(yǎng)成的某種情感、態(tài)度這種學習稱之為“附帶學習”（collateral learning），并強調(diào)，附帶學習可能比正式學習來得更為根本、更為重要。

20世紀60年代以來， 學術(shù)界開始重視隱性課程的研究。這期間出現(xiàn)了兩種研究視覺：一種關(guān)注班級生活或?qū)W校生活中非正式的社會關(guān)系結(jié)構(gòu)所包含的隱含信息。如美國教育學家杰克遜在《班級生活》一書中首先提出，隱性課程是學生在學習環(huán)境中所學習到的非預(yù)期的或非計劃的知識、 價值觀念、規(guī)范和態(tài)度等；另一種關(guān)注學校課程知識中隱含的信息。 如美國學者W·阿普爾認為，學校不是一個觀念的開發(fā)市場， 特定的社會集團傾向于把特定種類的知識篩選出來，并結(jié)合到課程中去，這些內(nèi)容以隱含的方式影響學生的思想、 情感與態(tài)度，發(fā)揮著維持、復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)存社會制度的作用。

我國學者對隱性課程的研究始于20世紀80年代中期。近些年來，有關(guān)隱性課程的研究成果不斷涌現(xiàn)。 筆者通過題名“隱性課程”檢索中國知網(wǎng)的中國學生文獻網(wǎng)絡(luò)出版總庫，檢索到625條有關(guān)隱性課程的記錄。 這些研究文章的研究范圍和論題主要涉及學校的物質(zhì)環(huán)境、 制度環(huán)境以及人際心理環(huán)境對學生心理發(fā)展的潛在影響， 如討論校舍建筑、教室環(huán)境布置、各種慶典儀式、校紀校規(guī)、課堂規(guī)則、校風班風、校園文化、師生關(guān)系、性別角色差異等。

1.2 圖書館

從目前隱性課程研究成果看， 較少有學者研究圖書館如何構(gòu)建隱性課程的文章。 圖書館是對文獻信息進行收集、整理、存貯、傳遞和開發(fā)，并為社會提供利用的科學文化教育機構(gòu)。 現(xiàn)代圖書館具有保存人類文化遺產(chǎn)、傳遞科技情報、開展社會教育、開發(fā)智力資源的職能。

圖書館的社會教育職能主要體現(xiàn)在為廣大讀者提供較為完備的學習環(huán)境和學習資源。 廣大讀者可以長期地、自由地利用圖書館進行自學。在高校，圖書館是基本的教育設(shè)施，也是學校辦學支柱之一，直接承擔著培養(yǎng)人才的重任，是“大學的心臟”、“學校的第二課堂”。

圖書館向社會所有成員敞開大門， 教育讀者獲取文獻資源的過程和方法， 使他們掌握進行終身學習所必需的技能。

隱性課程主要是通過校園文化、校園生活、校風、人際關(guān)系、集體活動等潛移默化地影響學生的課程，是以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)。學生通過這類課程的學習所獲得的主要是非學術(shù)性的知識和經(jīng)驗。學校的物質(zhì)環(huán)境（包括校舍建筑、教學設(shè)備、校園環(huán)境等）、文化環(huán)境（包括師生儀表、儀式活動、教室布置、宣傳、校園文化、傳統(tǒng)風俗等）、人際環(huán)境（包括領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、教師與教師的關(guān)系、教師與學生的關(guān)系、校風、班風、學風等）、制度環(huán)境等在學生身心發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的潛在功能。由此可以看出，圖書館的建筑、讀書環(huán)境、閱讀資源、服務(wù)活動、館員行為等是學生獲得非學術(shù)性知識和經(jīng)驗的重要渠道。

2 高校圖書館在隱性課程構(gòu)建中的作用

高校圖書館在隱性課程構(gòu)建中發(fā)揮著不可替代的作用，主要包括以下幾個方面:（1）價值取向的引導(dǎo)作用。 高校圖書館的良好育人環(huán)境能引導(dǎo)大學生在面對諸多選擇時作出正確的判斷， 有助于大學生形成正確的人生觀與價值觀；（2）陶冶情操的作用。大學生處在有著濃厚的學術(shù)研究氛圍、深厚的文化底蘊、 幽雅的學習環(huán)境的高校圖書館中，其心靈得到凈化，情操得到熏陶，感情得到升華，從而產(chǎn)生一種清新、舒適、優(yōu)美之感；（3）激勵作用。圖書館館員積極向上的精神面貌、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、孜孜不倦的敬業(yè)精神，對每位在圖書館里學習、借閱、查詢資料的大學生讀者來說，起著一種榜樣作用、激勵作用；（4）規(guī)范行為的作用。圖書館相關(guān)規(guī)章制度等形成的一種強大的內(nèi)驅(qū)力，使大學生有意無意地受到感染， 使他們逐漸學會堅忍自制；圖書館中的物質(zhì)文化環(huán)境的設(shè)置、制度文化的管理、 精神文化的創(chuàng)設(shè)都滲透著學校的道德要求和教育意志，通過暗示、輿論、從眾、期望等心理機制給大學生造成潛在的動力與壓力， 對大學生的行為起著重要的約束作用。

3 當前隱性課程研究現(xiàn)狀分析

筆者以中國知網(wǎng)為數(shù)據(jù)源，以“主題=高校圖書館AND隱性課程”為檢索式，檢索得到15篇學術(shù)論文。 而以“題名=高校圖書館AND隱性課程”，僅檢索到6篇學術(shù)論文。 可見，有關(guān)高校圖書館參與學校隱性課程建設(shè)的論文不多。 目前我國學者對高校圖書館參與隱性課程建設(shè)方面的研究還處于起步階段。

從檢索的結(jié)果看， 我國學者對高校圖書館參與隱性課程的構(gòu)建的研究始于2000年。 大部分研究論文發(fā)表在圖書館專業(yè)期刊上， 部分發(fā)表于各類學報上， 少數(shù)發(fā)表于科技類期刊上。 2004年以來，每年都有相關(guān)人員開展此類問題的探討。

4 現(xiàn)代信息環(huán)境下高校圖書館參與隱性課程構(gòu)建對策

通過對現(xiàn)有相關(guān)文獻的分析可知， 有關(guān)高校圖書館參與構(gòu)建隱性課程的研究論文主要集中在如何加強圖書館環(huán)境建設(shè)以及如何提高人員的業(yè)務(wù)能力或如何加強人員的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面。 筆者認為，在現(xiàn)代信息環(huán)境下，高校圖書館應(yīng)加強圖書館網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境建設(shè)， 為大學生提供便捷和豐富的網(wǎng)上資源，發(fā)揮虛擬環(huán)境的教育滲透功能。

4.1 當前網(wǎng)民情況

2012年4月12日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《中國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況調(diào)查報告》顯示，截至2011年12月底， 中國網(wǎng)民數(shù)量突破5億， 達到5.13億，中國手機網(wǎng)民規(guī)模達到3.56億，同比增長17.5%。 其中，智能手機網(wǎng)民規(guī)模達到1.9億，滲透率達到53.4%。 學生仍然是網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體，占比例為30.2%。由此可見，學生尤其是大學生的上網(wǎng)人數(shù)占有較大的比例，學生網(wǎng)民的增加，為高校圖書館開展網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境建設(shè)提供了有力的客觀條件。

為此，通過電腦、手機等網(wǎng)絡(luò)工具，利用即時通信、博客或個人空間、微博在網(wǎng)上為學生提供課程內(nèi)容及各種學習參考資料， 充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育資源、愛國教育影片、BBS校園論壇網(wǎng)討論、網(wǎng)上講座、網(wǎng)上調(diào)查、網(wǎng)上征文等隱性課程開展隱性教育， 可消除廣大學生在顯性課程教育中易產(chǎn)生的抵觸心理和逆反心理，使科學理論、道德修養(yǎng)滲入到大學生的思維中。

4.2 利用即時通信，開展隱性課程教育

即時通信(IM)是指能夠即時發(fā)送和接收互聯(lián)網(wǎng)消息的業(yè)務(wù)。 2006年6月，中國移動已經(jīng)推出了自己的即時通信工具——Fetion，中國聯(lián)通也將推出即時通訊工具“超信”。 此類即時通信應(yīng)用于圖書館后具有以下功能：（1）圖書館管理員可設(shè)置客戶端的單位組織結(jié)構(gòu)（單位、部門、使用人）的信息；（2） 客戶端不需自行添加其他讀者的聯(lián)系方式；（3） 圖書館管理員為客戶端指定和分配聯(lián)系；（4）讀者之間能夠發(fā)送消息；（5）讀者之間能夠互相傳送文件；（6）讀者之間能夠進行語音和視頻對話（允許局域網(wǎng)或者VPN網(wǎng)絡(luò)）；（7）讀者之間能夠共享應(yīng)用程序—遠程桌面共享等；（允許局域網(wǎng)或者VPN網(wǎng)絡(luò)）；（8）讀者之間能夠共享白板，進一步方便交流（允許局域網(wǎng)或者VPN網(wǎng)絡(luò)）；（9）圖書館管理員能夠建立讀者聯(lián)系人分組， 加入分組后的聯(lián)系人允許互相通信；（10） 客戶端能夠?qū)儆诙鄠€分組；（11）分組成員之間可以群發(fā)。 高校圖書館可應(yīng)用中國移動、中國聯(lián)通的即時通訊工具，為大學生即時發(fā)送圖書館公告、講座信息、讀者活動內(nèi)容等， 使大學生可接受來自圖書館的隱性課程進行學習。

4.3 建立高校圖書館博客、微博，開展隱性課程教育

博客、微博的興起，促進了人們的交流和信息的共享。 目前，有些高校如上海大學、義烏工商學院等通過開設(shè)信息服務(wù)博客， 為廣大師生開展信息服務(wù)。 重慶大學、塔里木大學通過建立圖書館博客平臺，開設(shè)讀者博客，供讀者參與探討共同感興趣的話題。 廈門大學、電子科技大學通過開設(shè)館員博客，為圖書館館員分享專業(yè)資訊、工作經(jīng)驗提供條件。 以上所開設(shè)的博客，無形中對大學生起到了隱性教育的作用， 使大學生獲得了更多的課堂上所不能了解的知識。

4.4 利用Web推送服務(wù)，開展隱性課程教育

各高校圖書館每天都要發(fā)布大量的信息，包括最新書目信息、 最新電子文獻資源以及與廣大師生交流的信息等。這些信息均可以使用RSS技術(shù)按類加以處理，并可根據(jù)讀者的所在專業(yè)，按學科分類生成不同的RSS Feed， 進行個性化的推送服務(wù)。 如對于新書目錄、試用數(shù)據(jù)庫等信息及通知、圖書館規(guī)章變動等時效性較強的資訊， 傳統(tǒng)方式下讀者只有訪問圖書館主頁才能了解到， 而通過RSS訂閱，師生讀者隨時可以獲取最新的資訊。

5 結(jié)束語

高校作為學生教育的最高學府， 不只是要通過各項顯性課程培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)， 還應(yīng)通過隱性課程培養(yǎng)其多方面的素質(zhì)， 促使學生通過高校的生活鍛煉獲得一個健全的人格。 隱性課程涉及學校的方方面面。 校園環(huán)境、教學環(huán)境、校園行為舉止、人際交往、制度規(guī)章、意識觀念(校風、辦學方針、教學風格等)、價值取向、道德情感、行為模式等隱性課程深深地影響著大學生思想。 在網(wǎng)絡(luò)時代，高校圖書館作為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要場所，應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，構(gòu)建隱性課程，加強大學生的信息素養(yǎng)教育， 把高校圖書館建設(shè)成為學校隱性課程建設(shè)的重要基地，為高校人才培養(yǎng)服務(wù)。

［1］ 陳寧，張潔翎，魏志玲．淺議高校圖書館參與隱性課程構(gòu)建［J］．景德鎮(zhèn)高專學報，2011（2）：49－50．

［2］ 隱性課程 ［EB／OL］．［2011－11－24］．http：／ ／baike．baidu．com／view／1656520．htm．

［3］ 符文忠．高校德育與隱性課程的建設(shè)［EB／OL］．［2011－11－25］．http：／ ／www．pep．com．cn／rjqk／kcjcjf／200605／20 1101／t20110106＿1009358．htm．

［4］ 圖書館［EB／OL］．［2012－01－07］．http：／ ／baike．baidu．com／view／17618．htm．

［5］ CNNIC發(fā)布《中國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況調(diào)查報告》［EB／OL］．［2012－04－05］．http：／ ／www．cnnic．net．cn／dtygg／dtgg／201204／t20120405＿24355．html．

［6］ 即時通信 ［EB／OL］．［2012－03－30］．http：／ ／baike．baidu．com／view／1088645．htm．

［7］ 李劍． 博客應(yīng)用于高校圖書館信息服務(wù)存在的障礙與對策［J］．農(nóng)業(yè)圖書情報學刊，2009（11）：205－208．