江蘇省木瀆高級中學(xué)（215101） 馬莉莉

高效地理復(fù)習(xí)策課略堂研下究講練結(jié)合的
——以“交通運輸方式和布局”一節(jié)復(fù)習(xí)為例

江蘇省木瀆高級中學(xué)（215101） 馬莉莉

高效地理復(fù)習(xí)課堂是指教師通過運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和途徑，合理地分配和安排四十五分鐘，引領(lǐng)學(xué)生主動地想、積極地講、專心地練，[1]幫助學(xué)生在地理知識上有超常收獲、在地理學(xué)力上有超常提高、在情感上有超常進步，從而高效率、高質(zhì)量地完成地理復(fù)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

講練結(jié)合是指既要講又要練，即在復(fù)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)帥下把講與練進行有機的、巧妙的結(jié)合，使講與練相互促進，相得益彰，迅速而有效地實現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)的方法。

講練結(jié)合是高效復(fù)習(xí)課堂的最佳方法和途徑。下面筆者以“交通運輸方式和布局”一節(jié)復(fù)習(xí)為例，談?wù)勚v練結(jié)合的策略。

一、加強研究，提高講練結(jié)合的針對性是前提

要提高講練結(jié)合的針對性，就應(yīng)遵循因時制宜、因材制宜和因人而異的原則。所以，教師要加強研究，這是打造高效地理復(fù)習(xí)課堂的前提。

1.研究高考特點和啟示

通過對近三年江蘇地理高考試題特點和命題意圖的研究，對高三地理復(fù)習(xí)備考的啟示是：①高度重視課本基礎(chǔ)知識的落實和核心知識的掌握；②培養(yǎng)獨立思考、遷移和分析能力，培養(yǎng)應(yīng)對開放性、探究性題型的能力；③加強圖表的填、讀、繪訓(xùn)練，培養(yǎng)圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換和提取信息的能力；④樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)，形成“審閱圖文—提取信息—加工信息—科學(xué)解題”的思維習(xí)慣；⑤堅持系統(tǒng)、整體、聯(lián)系的學(xué)習(xí)觀，突出知識形成的過程、內(nèi)在的聯(lián)系和外在的滲透，注重融會貫通，培養(yǎng)以不變應(yīng)萬變的能力。

如2011年江蘇高考卷中有關(guān)“交通運輸方式和布局”考點的試題有：

2.研究考試說明、新課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書

教師要領(lǐng)悟清楚新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，研究透徹《考試說明》的能力要求和內(nèi)容范圍，準(zhǔn)確解讀教科書的圖文信息和活動要求，把握好高考復(fù)習(xí)的方向，提高高三地理課堂復(fù)習(xí)的效率。

如“交通運輸方式和布局”一節(jié)的考試說明、課標(biāo)內(nèi)容和教材解讀如下：

3.研究學(xué)情、學(xué)法和教法

不同的學(xué)情應(yīng)采取不同的教法，不同的學(xué)情應(yīng)指導(dǎo)不同的學(xué)法。[2]首先要研究學(xué)生在知識上存在的疑點和難點、能力上存在的弱點和缺失、心理上存在的困惑和障礙，這可以提高教學(xué)的針對性，提高復(fù)習(xí)備考的效率。其次要研究學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問題和不足，這樣可以有針對性地幫助和引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)將會產(chǎn)生四兩拔千斤的效用。

如“交通運輸方式和布局”一節(jié)的學(xué)情是：一問不清楚，一看就明白，一做就出錯。做題出錯的原因有三類：一是沒耐心看試題所給的圖文材料，二是沒細(xì)心看出試題設(shè)問的限制范圍，三是答題要點漏缺或不規(guī)范、沒條理。學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)心理有三種：一是太簡單，初中就學(xué)過了；二是太容易，只要記記背背就行了；三是太麻煩，只要大概意思寫對就行了。

4.研究訓(xùn)練題和解題技巧

訓(xùn)練題是學(xué)習(xí)考綱的語言。訓(xùn)練題要能準(zhǔn)確地號準(zhǔn)考綱的脈搏，教師的研究訓(xùn)練題的質(zhì)量和訓(xùn)練方式，前者是備考的生命，后者是備考的捷徑。

優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練題的最好來源是歷年全國各地的高考題和模考題。教師在選題時，要關(guān)注訓(xùn)練題是否緊貼本節(jié)課復(fù)習(xí)的考點，是否能突出知識的重點和難點，是否能折射生活和社會的熱點、焦點，是否能針對學(xué)生的疑點、盲點和易錯點，是否能幫助學(xué)生找到思維的斷點，走出解題的誤區(qū)，探求出分析一類問題的解題規(guī)律。

如：針對該節(jié)的考點，本人挑選的近年的高考題有：

二、精心整合，促進講練結(jié)合的主動性是核心

課堂的主體是學(xué)生，[2]只有學(xué)生的主動性和積極性充分地調(diào)動起來，才愿意說出自己的疑點、盲點、失分點，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識易錯點、思維斷點、能力弱點，才能找到突破點，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效益和效率。所以，促進講練結(jié)合的主動性是打造高效地理復(fù)習(xí)堂的核心。

促進講練結(jié)合的主動性，教師首先要理清三個問題：一是講，誰講、講什么、怎么講；二是練，誰練、練什么、怎么練、為什么要練；三是講練結(jié)合，怎樣結(jié)合、如何安排。然后根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容、按照授課的類型、針對學(xué)生的需要，選擇適量的訓(xùn)練題，確定講與練的時間（如半節(jié)課講、半節(jié)課練、講練交錯等），講與練的順序（如先講后練、先練后講、邊講邊練），講與練的數(shù)量（如精講精練、精講多練、一講多練、一練多講等），講與練的內(nèi)容（如地理概念、原理、現(xiàn)象、成因、規(guī)律等地理基礎(chǔ)知識，理解、運用、分析、綜合、遷移、歸納、讀繪圖表等地理基本技能，審題、解題、答題等考試技巧），以及講的人選（老師、學(xué)生，但應(yīng)以學(xué)生講為主，教師只能是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者），練的形式（如集體、分組、搶答、板演等）。

如：筆者在“交通運輸方式和布局”一節(jié)中，針對不同考點的能力要求和學(xué)情，結(jié)合高考命題趨勢，整合了三種講練結(jié)合的形式：

1.先練后講，講精練會

流程是：練習(xí)→學(xué)生講（做錯的先講，做對的后講）解題依據(jù)（即運用的知識點）→教師引導(dǎo)學(xué)生講（討論）有沖突的知識點→教師指導(dǎo)學(xué)生講（歸納）完整的知識體系→教師引導(dǎo)學(xué)生講（總結(jié)）解答該類問題的一般思路→練習(xí)（補缺、提升）→熟練掌握知識點和解題技巧。

如：考點1“現(xiàn)代交通運輸?shù)闹饕绞郊捌涮攸c”

復(fù)習(xí)過程如下：

五種運輸方式的比較

圖1

圖2

解答交通運輸方式類型問題的一般思路

圖3

讓學(xué)生先練，就把學(xué)生推到主動的位置上。從客觀上迫使全體學(xué)生動筆參與復(fù)習(xí)，主觀上激發(fā)全體學(xué)生對答案的求知欲望，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動回歸教科書原理，暴露學(xué)生在該知識上存在的疑點、盲點或易錯點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決該類問題上存在的思維斷點或能力弱點。這樣，后講時就有針對性，做錯的、有疑惑的學(xué)生先講，做對的學(xué)生后講；先讓學(xué)生講解題依據(jù)，后讓學(xué)生講運用到的知識點；先要求學(xué)生講解題思路，后教師歸納解題技巧。這樣，學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，教師從“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，這些都是新課程改革的主要教育理念。

2.邊講邊練，講清練熟

流程是：講知識要點（教師引導(dǎo)學(xué)生講全）→練習(xí)（運用知識要點）→講解答思路和依據(jù)（先解答不全面的學(xué)生講，然后解答有誤的學(xué)生講）→教師引導(dǎo)學(xué)生講（構(gòu)建）解答該類問題的思維模式→再練習(xí)（運用思維模式）→學(xué)生講解題依據(jù)（做錯的先講，做對的后講）→再練習(xí)→講（報）答案（先學(xué)生講，然后在教師提示下展開討論）→提高融會貫通和舉一反三能力。

如：考點4中“交通運輸點布局的區(qū)位因素及條件”復(fù)習(xí)過程如下：

學(xué)生第一步港口建設(shè)的區(qū)位因素回答、補充、歸納第二步巡視，觀察學(xué)生解題思路做習(xí)題4（教材案例）上海港成為我國第一大港的區(qū)位優(yōu)勢是什么？第三步指導(dǎo)運用區(qū)位因素逐一分析回答、補充、歸納（圖4）第四步優(yōu)良港口建設(shè)的區(qū)位條件討論、構(gòu)建（圖5）第五步巡視，觀察學(xué)生解題思路做習(xí)題5（2008年天津高考卷：香港建設(shè)的有利自然條件）教師主 體活 動步 驟第六步提問講解題依據(jù)（做錯的先說，做對的后說）先審題干可知香港是天然良港，陸上地形以山地丘陵為主，再審圖可知香港是海港，從而推斷其海岸為基巖海岸，海岸線曲折，所以有利的自然條件是島多浪小，不利的自然條件是陸域面積較小，不利于港口建筑，所以填海造陸可增加陸域面積，利于沿海功能區(qū)布局。第七步某物資專業(yè)港口的形成條件做習(xí)題6提升（2011年浙江高考卷：蒙特利爾港是加拿大重要的小麥輸出港，簡要分析其形成條件）

圖4

一個優(yōu)良港址一般應(yīng)滿足的基本要求

圖5

由簡單到復(fù)雜、由粗框架到細(xì)線條、由典型到一般、由綜合到專項，這樣層層深入、循序漸進，邊講邊練，講中有練，練中有講，講與練交錯進行，講得清楚，練得嫻熟，從而使學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得更扎實，解題能力提升得更迅速。此外，還提高了學(xué)生融會貫通、舉一反三的能力，所以復(fù)習(xí)效果會事半功倍。

3.先講后練，講透練細(xì)

流程是：講教材中的案例（學(xué)生講）→講（提煉）案例的知識要點（教師引導(dǎo)學(xué)生討論歸納）→講（構(gòu)建）該類問題的思維模式（教師指導(dǎo)學(xué)生）→練習(xí)（運用思維模式）→提高知識遷移能力。

如：考點5中“交通運輸線的影響”復(fù)習(xí)過程如下：

圖6

先講，講得透徹，有助于學(xué)生全面、深刻地理解知識點和構(gòu)建完整的知識網(wǎng)；后練，練得細(xì)致，有助于學(xué)生迅速地掌握知識點和靈活運用知識點的能力。先講后練，運用的到位，有助于增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)效果會立竿見影。

三、重視建構(gòu)，加強講練結(jié)合的生成性是保障

講是為了能練、會練，練是為了會講、敢講，講練的最終目的是為了增強學(xué)習(xí)信心，掌握完整的知識體系和建構(gòu)良好的思維品質(zhì)。

1.建構(gòu)學(xué)習(xí)信心

自信心是人成功的起點，自信心的建立需要有成功的心理體驗。[2]課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的主要渠道，這就決定學(xué)生學(xué)習(xí)信心主要來自教師的鼓勵和環(huán)境氛圍的激勵，因為只有當(dāng)教師充分相信每一位學(xué)生都能成功、都有潛力、都能教好時，才能充分調(diào)動學(xué)生的信心。因此，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生勤于思考、善于歸納、敢于質(zhì)疑和勇于反思，在主動、互動、全動的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗。

課堂教學(xué)不僅要進行學(xué)法指導(dǎo)，還幫助其改進學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；不僅要進行考法指導(dǎo)，還要關(guān)注心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生耐心審題、細(xì)心解題和規(guī)范答題的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生看到新情境、新素材和新題型時不緊張、不慌亂、清醒冷靜的心理素質(zhì)。

2.建構(gòu)知識體系

知識是能力的基礎(chǔ)，能力以知識為載體。高考無論怎么改革、怎么突出對能力和素質(zhì)的考查，都不可能完全脫離中學(xué)教學(xué)實際，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，脫離中學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容。但是，強調(diào)主干知識并不意味著鼓勵學(xué)生死記硬背所有的知識點，而是要通過對地理知識體系的總體把握，提煉和構(gòu)建有機的知識框架和理論體系，全面認(rèn)識和理解地理知識的主旨。

如：圖1是“五種交通運輸方式特點”知識結(jié)構(gòu)，圖5是“優(yōu)良港口建設(shè)的區(qū)位條件”知識體系，圖7為“交通運輸方式和布局”一節(jié)的知識體系。

圖7

3.建構(gòu)思維模式

發(fā)展學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生思維品質(zhì)是發(fā)展和提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)、關(guān)鍵和核心。[1]針對地理知識易懂難記，會做但難得分的特點，在復(fù)習(xí)備考過程中，梳理地理知識，構(gòu)建知識框架，探索解決問題的思維方法和思維過程，提煉解答同類試題的思路、技巧和方法，構(gòu)建思維模式，并運用思維模式進行遷移、重整、變換，解決新知識、新問題，優(yōu)化解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生綱舉目張的能力。

如：圖3是“解答交通運輸方式類型問題”思維模式，圖6是“評價某交通運輸線影響”思維模式，圖8為“分析某海港區(qū)位條件”思維模式。

圖8

講練結(jié)合，講也好，練也罷，鞏固的是知識，訓(xùn)練的是方法，培養(yǎng)的是能力，規(guī)范的是習(xí)慣，增強的是信心，這正是高效地理復(fù)習(xí)課堂追求的終極目標(biāo)。

[1] 趙徽．荊秀紅．解密高效課堂[M]．北京:教育科學(xué)出版社．2009

[2] 方明．陶行知教育名篇[M]．北京:教育科學(xué)出版社．2005