郭曉燕
(內(nèi)蒙古科技大學(xué) 建筑與土木工程學(xué)院,內(nèi)蒙古 包頭 014010)
土木工程專業(yè)是四年本科最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是耗時(shí)最多的一項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真積極的工作態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí),為將來(lái)學(xué)生在工作崗位能完成所承擔(dān)的任務(wù)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的幾點(diǎn)建議和體會(huì)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)的選題要符合教學(xué)基本要求,我們?cè)谶x題時(shí)盡量結(jié)合工程實(shí)際。選題要有一定的覆蓋面,要有利于鞏固和拓展學(xué)生所學(xué)知識(shí),要有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。系統(tǒng)綜合運(yùn)用理論知識(shí)和專業(yè)規(guī)范,學(xué)會(huì)用各種設(shè)計(jì)資料來(lái)解決建筑工程設(shè)計(jì)和施工中遇到的問(wèn)題。內(nèi)蒙古科技大學(xué)建筑與土木工程專業(yè)建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)多為工程設(shè)計(jì)型,少數(shù)為科學(xué)研究型,工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容包括建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)。常見(jiàn)的題目類型主要有:辦公樓、學(xué)校、商場(chǎng)、酒店、綜合樓、醫(yī)院門診樓以及單層工業(yè)廠房等的設(shè)計(jì),常用的結(jié)構(gòu)形式主要有:框架結(jié)構(gòu)、框架-剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等??蚣芙Y(jié)構(gòu)便于手算,再用PKPM校核。
繪施工圖是土木學(xué)生必須掌握技能,由于學(xué)生缺乏繪圖經(jīng)驗(yàn),圖紙中常出現(xiàn)以下錯(cuò)誤。
1.建筑施工圖常出現(xiàn)的錯(cuò)誤
建筑平面圖中,有的學(xué)生三道尺寸線標(biāo)注不全,漏標(biāo)門洞的寬度以及墻剁、墻厚等尺寸,缺少門的定位;漏標(biāo)門、窗編號(hào);不清楚疏散距離、封閉樓梯間、防火門等方面的疏散和防火要求;墻線沒(méi)有加粗;立面圖繪制,與平面圖不符,漏畫雨水管,無(wú)墻面的做法或色彩分割等;剖面圖的繪制缺少空間想象力,剖到的構(gòu)件一般都能表達(dá)出來(lái),而未剖到卻能看得到的構(gòu)件表達(dá)混亂或不表達(dá),三道尺寸標(biāo)注不全,常缺少門窗洞口、窗上下墻等細(xì)部尺寸的標(biāo)注;缺少檐口標(biāo)高的標(biāo)注等。
2.結(jié)構(gòu)施工圖常出現(xiàn)錯(cuò)誤
基礎(chǔ)平面布置圖和基礎(chǔ)詳圖中,缺基礎(chǔ)梁和基礎(chǔ)的編號(hào),沒(méi)有基礎(chǔ)定位或定位不明確,缺少基礎(chǔ)底標(biāo)高,缺乏必要的文字說(shuō)明等。例如,地基承載力特征值的大小,基礎(chǔ)使用的材料情況,獨(dú)立基礎(chǔ)的柱插筋情況等。結(jié)構(gòu)平面布置圖缺少梁的編號(hào)和次梁的定位,不標(biāo)注結(jié)構(gòu)標(biāo)高。有的學(xué)生不能清楚的界定建筑標(biāo)高與結(jié)構(gòu)標(biāo)高的關(guān)系而標(biāo)出的是建筑標(biāo)高。樓板配筋圖中對(duì)于PKPM程序出的配筋,沒(méi)有按要求進(jìn)行核對(duì)或調(diào)整。學(xué)生認(rèn)為PKPM出的結(jié)果是完全正確的,導(dǎo)致部分板塊,尤其是與樓梯間相鄰的部分板塊缺少支座負(fù)筋。衛(wèi)生間支座鋼筋沒(méi)有做斷開(kāi)處理,不標(biāo)注板的厚度,也沒(méi)有必要的文字說(shuō)明,比如所用材料的級(jí)別,保護(hù)層厚度等??蚣芘浣顖D中的錯(cuò)誤有結(jié)構(gòu)標(biāo)高的標(biāo)注不正確,PKPM程序電算的柱截面配筋,比如500mmx500mm的柱每側(cè)配三根縱向鋼筋,這是不滿足抗震規(guī)范中縱筋凈間距不宜超過(guò)200mm的要求;梁端截面的底面和頂面縱向鋼筋配筋量的比值,除滿足計(jì)算要求外,一級(jí)不應(yīng)小于0.5,二、三級(jí)不應(yīng)小于0.3,而PKPM程序直接計(jì)算出的結(jié)果有時(shí)不滿足這些要求,大多數(shù)學(xué)生均未做相應(yīng)的調(diào)整。另外,還需有必要的文字說(shuō)明,比如框架的抗震等級(jí),梁柱的材料要求、保護(hù)層厚度、環(huán)境類別等等。
3.樓梯結(jié)構(gòu)圖
樓梯結(jié)構(gòu)圖的繪制是每年畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙中出錯(cuò)最多的。如樓梯間的結(jié)構(gòu)平面布置和樓梯剖面出現(xiàn)矛盾,沒(méi)有構(gòu)件編號(hào),平面圖繪制不全面,只繪制一層,結(jié)構(gòu)標(biāo)高錯(cuò)誤或沒(méi)有結(jié)構(gòu)標(biāo)高,一張圖中所有圖的比例、字體大小不統(tǒng)一,鋼筋用細(xì)實(shí)線繪制,梯段板配筋中缺少支座鋼筋的錨固長(zhǎng)度,對(duì)于折板樓梯折板處鋼筋的配置情況不清楚等等。
框架結(jié)構(gòu)在手算過(guò)程中,主要存在以下的問(wèn)題,對(duì)于一榀框架結(jié)構(gòu)計(jì)算的整體思路模糊,內(nèi)力組合方式不明確,考慮地震作用組合時(shí),不能理解梁的強(qiáng)剪弱彎,柱的強(qiáng)柱弱梁、強(qiáng)剪弱彎及底層柱底內(nèi)力的抗震調(diào)整處理;對(duì)梁柱控制截面最不利內(nèi)力的取值不明確;基礎(chǔ)計(jì)算中,基礎(chǔ)荷載取值混亂,不清楚基底面積的確定用全反力和標(biāo)準(zhǔn)值,而基礎(chǔ)高度的沖切驗(yàn)算及基礎(chǔ)底板的配筋采用凈反力和設(shè)計(jì)值。在PKPK電算過(guò)程中存在的問(wèn)題有:柱的偏心布置出現(xiàn)偏差,上下層結(jié)構(gòu)構(gòu)件布置錯(cuò)誤,比如上層有填充墻處相應(yīng)樓板處沒(méi)有布置次梁,衛(wèi)生間的樓面沒(méi)有做下沉處理,在抗震計(jì)算系數(shù)輸入時(shí)不知所以,比如梁慣性矩增大系數(shù)不做調(diào)整,是程序默認(rèn)的1.2,考慮填充墻作用時(shí)基本周期調(diào)整系數(shù)沒(méi)有折減等。
今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生采用新《規(guī)范》,由于這屆學(xué)生在專業(yè)教學(xué)時(shí)學(xué)的是舊的規(guī)范。這樣就存在新舊規(guī)范的銜接問(wèn)題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,大部分學(xué)生以教材為主要參考資料而較少去閱讀學(xué)習(xí)規(guī)范,這就脫離了一名工程師工作所遵循的基本理論依據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)范的重視,強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果、構(gòu)造要求和抗震方面的考慮是同等重要的。大多數(shù)學(xué)生只重視計(jì)算結(jié)構(gòu),而忽視構(gòu)造要求和抗震方面的考慮。使學(xué)生建立工程設(shè)計(jì)的概念。
1.對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)
通過(guò)幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)初始階段,大多數(shù)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)無(wú)從下手,表明學(xué)生缺少工程意識(shí)和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。作為指導(dǎo)老師要提前規(guī)定好每周的設(shè)計(jì)進(jìn)度,要講解結(jié)構(gòu)的計(jì)算主要內(nèi)容和采用的方法,把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái),讓學(xué)生對(duì)所要掌握的知識(shí)點(diǎn)思路清晰。布置每一設(shè)計(jì)階段應(yīng)該查閱的相關(guān)資料,主要是相關(guān)《規(guī)范》和圖集的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,比如在進(jìn)行框架梁柱配筋計(jì)算時(shí),除了閱讀《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》,還必須學(xué)習(xí)《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》、《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》,將幾本規(guī)范中關(guān)于梁柱的計(jì)算和抗震構(gòu)造要求結(jié)合起來(lái),再聯(lián)系所學(xué)的理論知識(shí),可逐步建立起設(shè)計(jì)思路,才能將梁柱的配筋情況正確的表達(dá)出來(lái)。每個(gè)階段都嚴(yán)格按照這種過(guò)程進(jìn)行下去,而不是一味的拿著例題照搬,學(xué)生獲取知識(shí)的能力會(huì)得到很大的提高,同時(shí)也培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2.聘請(qǐng)工程設(shè)計(jì)人員來(lái)講座
同設(shè)計(jì)院和施工單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系,設(shè)計(jì)中經(jīng)常聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程師結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)學(xué)校講座,安排工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和答疑解惑。把實(shí)際工程中經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際工程的方法及時(shí)地帶給學(xué)生,這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性,也能夠發(fā)現(xiàn)一些實(shí)際問(wèn)題,可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期的管理
在最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,由于沒(méi)有平時(shí)上課較嚴(yán)格的作息時(shí)間,少數(shù)學(xué)生較松散。而且有一些學(xué)生這個(gè)階段面臨找工作、考駕照等一系列事情。這就要求我們指導(dǎo)老師嚴(yán)格考勤。指導(dǎo)老師要確定輔導(dǎo)答疑時(shí)間,在輔導(dǎo)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行點(diǎn)名制度,按照進(jìn)度計(jì)劃嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理,每周進(jìn)行進(jìn)度檢查,并要提問(wèn)計(jì)算中涉及到的相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容,這樣可以很快掌握每個(gè)學(xué)生的情況,并在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象。反過(guò)來(lái),學(xué)生看到老師每天都能按時(shí)答疑輔導(dǎo),也會(huì)被老師的這種負(fù)責(zé)感染,促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于因找工作或參加研究生面試而延誤進(jìn)度的學(xué)生,應(yīng)在上一學(xué)期末任務(wù)下達(dá)時(shí)就明確要求其趕進(jìn)度,使其進(jìn)度不晚于正常進(jìn)度2周,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有明顯的提高。
4.對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和手繪圖能力的培養(yǎng)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,大量地用到計(jì)算機(jī)方面的軟件,如office系列的 word、excel,結(jié)構(gòu)系列軟件PKPM,SATWE,TAT等,繪圖軟件Autocad,天正等。在四年的本科教育中,沒(méi)有涉及到這么多內(nèi)容,因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,將這些知識(shí)綜合應(yīng)用使學(xué)生得到很大的鍛煉,為以后的工作奠定一定的基礎(chǔ)。
為了對(duì)學(xué)生手繪圖能力的培養(yǎng),同時(shí)避免學(xué)生抄襲,今年我們要求學(xué)生手繪基礎(chǔ)圖的基礎(chǔ)上又增加了手繪框架圖和節(jié)點(diǎn)詳圖,讓學(xué)生對(duì)構(gòu)造要求和抗震要求有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)老師為每個(gè)設(shè)計(jì)小組提供實(shí)際施工的藍(lán)圖,供學(xué)生參閱,有效的提高了圖紙的繪制質(zhì)量。
總之,畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程是指導(dǎo)教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程,教學(xué)相長(zhǎng),在一年一年不斷摸索中前進(jìn)。
通過(guò)幾年在一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,學(xué)生受到了較全面的鍛煉。注重學(xué)生方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí),鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),正確運(yùn)用有關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),積累了一些管理學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在這半年中要學(xué)的東西很多,包括專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟件和英文的學(xué)習(xí),對(duì)知識(shí)的整合和應(yīng)用等等。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐鍛煉,設(shè)計(jì)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有了相應(yīng)的提高。通過(guò)設(shè)計(jì)計(jì)算和施工圖繪制、設(shè)計(jì)說(shuō)明書的撰寫以及畢業(yè)答辯,培養(yǎng)學(xué)生用文字、圖紙及口頭等方式清楚表達(dá)設(shè)計(jì)思想的能力。
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東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2012年2期