隨著高校教育發(fā)展步伐的不斷加快，在國家鼓勵并支持多種形式辦學以及高校大幅度擴大招生規(guī)模的背景下，利用國家新機制創(chuàng)辦的獨立學院得到了快速的發(fā)展，已經慢慢成為我國高等教育中富有活力的一只生力軍。如今，這些獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)狀況成為了學生家長以及全社會廣泛關注的熱點，獨立學院畢業(yè)生就業(yè)工作將直接影響到學院的生存和發(fā)展。加強獨立學院的畢業(yè)生就業(yè)指導工作，引導獨立學院學生轉變就業(yè)觀念、心態(tài)，提高自身素質，積極為大學生提供全程化、全員化、專業(yè)化和信息化的就業(yè)指導服務，已經成為獨立學院的共識和面臨的重要任務。

寧波大學科學技術學院（以下簡稱科技學院）屬于浙江省最早的民辦性質三本獨立學院，辦學定位為“著力培養(yǎng)自主學習能力強和實踐能力強的‘兩強’應用型本科人才”。而三本學生的特點是：文化基礎相對較差、學習習慣及自覺性相對較差、社會活動能力較強、挫折承受能力較弱、自我定位不準確等。學院辦學定位及三本學生的特點決定了科技學院必須為學生提供一系列培養(yǎng)體系，最終使畢業(yè)生順利走上社會。因此，充分認清社會形勢及科技學院現狀，構建獨立學院特有的就業(yè)工作模式具有十分重要的意義。

在科技學院領導的高度重視下，立足學院畢業(yè)生就業(yè)工作實際，以學生為本，通過強化就業(yè)教育與指導工作，創(chuàng)新具體的工作內容和形式，積極探索建立集服務、咨詢、教學等多位一體的工作模式，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，積極構建全程化、發(fā)展化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務體系，進一步完善和拓寬就業(yè)平臺，提升就業(yè)服務水平。

一、科技學院畢業(yè)生就業(yè)工作現狀

（一）主要舉措

1.完善管理體系，建構齊抓共管的工作局面

推進和完善“學院-下屬學院-班級”的就業(yè)工作管理體系，各層級權責明確、通力協作，確保就業(yè)工作圓滿完成。

2.加強市場建設，廣開渠道促就業(yè)

依托科技學院良好的社會協作網絡，積極開拓各類就業(yè)社會資源，并初步建立大學生就業(yè)市場體系。注重加強校企合作，深化就業(yè)推薦的實效性。各下屬學院積極拓展學生的實習實踐基地，加強與企業(yè)在人才交流和合作上的聯系；注重企業(yè)的跟蹤回訪以及有效企業(yè)人才數據庫的建立，提升就業(yè)推薦上的人職匹配度。

3.建立全程化、發(fā)展化的就業(yè)指導和教育體系

重視和強調學生的就業(yè)教育以及就業(yè)技能的培養(yǎng)，積極鼓勵學生參加社會實習、實踐活動，旨在指導、幫助學生選擇專業(yè)及選修課程，最終確立職業(yè)發(fā)展方向、并在此基礎上指導學生擬定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關的工作實踐。在學生就業(yè)教育中，注重以校園活動為載體，推動就業(yè)教育全程化的實現。

4.深入調研，把握畢業(yè)生思想動態(tài)，有的放矢開展就業(yè)指導工作

積極開展就業(yè)工作調研，深入各下屬學院了解畢業(yè)生就業(yè)工作開展情況，以推動有效就業(yè)工作舉措的交流與學習，了解各下屬學院當前畢業(yè)生就業(yè)工作中存在的困難，明確下一階段就業(yè)工作的方向和重點，共同促進畢業(yè)生就業(yè)工作的順利進行。

5.突出就業(yè)工作對象的群體性，強調工作方法

注重發(fā)揮優(yōu)秀學生黨員、優(yōu)秀學生干部以及在求職就業(yè)中表現優(yōu)秀者的帶頭模范作用，為廣大畢業(yè)生樹立好就業(yè)工作中的優(yōu)秀典型模范；同時加強對這些優(yōu)秀典型的宣傳以及成功經驗的交流。如，法商學院通過舉行優(yōu)秀畢業(yè)生經驗交流會來加強宣傳效果；人文學院通過黨員民主會，深入宣傳就業(yè)意識，突出黨員在就業(yè)工作中的帶頭作用。重點關注困難學生這一特殊群體的就業(yè)指導工作，強調對這一特殊群體采取針對性的幫助措施，注重日常的交流和溝通。對于家庭經濟困難學生給予交通費補助，減輕這部分學生在求職過程中的一些經濟壓力；同時利用老師的資源，為他們推薦就業(yè)機會。對于就業(yè)過程中出現心理困難和求職困難的學生，提供心理咨詢服務以及求職技能的培訓；對于因學業(yè)困難而影響就業(yè)的學生，做好任課教師、論文導師、班主任以及教學相關人員的溝通和協調工作，采取一對一幫助的形式。

（二）存在主要問題

1.部分畢業(yè)生就業(yè)期望過高，就業(yè)觀念有待轉變

由于部分畢業(yè)生的就業(yè)期望過高，未能很好擺正自身就業(yè)的心態(tài)，存在“有業(yè)不就”等現象。第一，由于畢業(yè)生就業(yè)期望過高，存在對不合理的薪資待遇以及工作環(huán)境的要求。在工作各方面條件未能如愿的情況下，畢業(yè)生寧愿選擇暫時性失業(yè)。第二，畢業(yè)生中仍存在“鐵飯碗”等思想，非公務員、事業(yè)單位等工作崗位不去，所以有一批畢業(yè)生還存在著逢事業(yè)機關單位必考的心態(tài)，使之失去最佳找尋工作的時機；第三，畢業(yè)生就業(yè)目標模糊，定位不清。有相當一部分畢業(yè)生未能對自己有較為明晰的職業(yè)定位、職業(yè)決策，他們可能趕集式地奔赴招聘會現場，而到現場后，卻不知道自己該應聘什么行業(yè)，什么崗位。

2.結構性失業(yè)與宏觀性失業(yè)并存，各下屬學院面臨各自難點

畢業(yè)生就業(yè)工作不僅要面對宏觀性的就業(yè)難題，還必須要抵御結構性失業(yè)的困擾。具體而言，就是各下屬學院要面臨專業(yè)和生源差異造成的特殊性矛盾。由于科技學院屬于綜合性院校，專業(yè)分布較廣、綜合性較強，這在某種程度上形成了各專業(yè)就業(yè)不均衡的局面。其中，雖然某些熱門專業(yè)就業(yè)形勢良好，但是由于沒有找準定位，畢業(yè)生可能出現“不是無業(yè)可就，而是有業(yè)不就”的現象；而另外一些冷門專業(yè)則就業(yè)崗位比較少，畢業(yè)生存在就業(yè)困難的問題；另一方面，前20%學生的就業(yè)問題突顯，這部分學生手上有較多的工作選擇，但是由于他們學習成績好、能力強、綜合素質高，對工作要求也高，不愿意輕易就業(yè)，因而就形成了這部分學生就業(yè)難的現象。

3.就業(yè)工作隊伍的專業(yè)化水平有待提高

當前獨立學院就業(yè)工作的復雜化與繁瑣性，對就業(yè)工作隊伍的工作水平和工作質量提出了新要求。但是，由于當前學院就業(yè)工作隊伍的構成主要是學院學生工作的相關人員，以及各下屬學院負責就業(yè)工作的老師、畢業(yè)班班主任等，這些工作人員往往身兼數職，因而他們在具體工作上可能出現工作負荷過大、人員流動頻繁的問題，一定程度上影響了工作效率。

4.就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的相關教育平臺不足

由于獨立學院資金等各方面條件的局限，目前學院提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的相關教育平臺有限，不能完全滿足當前的需要。雖然學院相關工作部門通過舉行一些講座、活動等課外的形式來推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，但是相應課堂內的教育平臺不足。主要反映在相關課程設置較少。學院目前所設置的《大學生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程在開展課內就業(yè)指導教育上有著重要作用，但是這門課程只有0.5學分，4個課時，這限制了就業(yè)指導教育的拓展。由于課時太少，對開展全程性的就業(yè)指導，灌輸學生就業(yè)理念和正確的職業(yè)價值觀等造成很大的困擾。而創(chuàng)業(yè)教育目前也僅以選修課的形式進行授課教育，缺乏其他的途徑給予潛在想創(chuàng)業(yè)的學生更好的平臺去了解。

二、就業(yè)工作模式初探

針對科技學院畢業(yè)生就業(yè)工作存在的問題和困難，需要一些針對性的措施以及工作的新思路來解決問題，才能全方位推進該院就業(yè)工作在下一階段邁向新臺階。這些對策和思路也是未來就業(yè)工作開展的立足點和重點，具體如下：

（一）深化和鞏固“一把手”工程

深化和鞏固以院長為就業(yè)工作第一負責人的“一把手”工程，建立健全目標考核體系，把就業(yè)工作、就業(yè)狀況作為具體工作目標和實績考核的重要內容。要做到領導到位、責任到位、人員到位以及措施到位。各下屬學院樹立群策群力的工作意識，將就業(yè)工作的理念貫穿于日常的教學和管理之中，積極營造畢業(yè)生就業(yè)工作全院一盤棋的濃厚工作氛圍；要樹立虛心務實的就業(yè)工作意識，積極向其它兄弟院校學習優(yōu)秀的工作經驗和新穎的工作方法。要積極聯絡企事業(yè)用人單位，并與之建立友好的合作關系，努力實現高校畢業(yè)生市場、人才市場和地方職能部門互聯互通、優(yōu)勢互補以及資源共享。

（二）建立全程化、發(fā)展化的就業(yè)指導和教育體系

突破以畢業(yè)生就業(yè)指導工作為主要內容的工作模式，逐步將就業(yè)指導工作重心轉向對學生四年的職業(yè)準備和規(guī)劃上；架構就業(yè)指導體系，從學生入學就開始抓就業(yè)指導，加強對學生就業(yè)指導的針對性、系統性和深入性。從大一開始就將學生的職業(yè)規(guī)劃教育放在重要位置，積極引導學生把培養(yǎng)職業(yè)技能作為貫穿大學四年的學習核心理念。實現就業(yè)指導貫徹學生大學四年，實現全程性指導，協助其建立科學的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，消除就業(yè)的消極等待心理，積極投身社會，適應社會。充分發(fā)揮《大學生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程的作用，通過課程的方式將職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入正軌。除此以外，建議增加就業(yè)指導課程課時，通過更多的平臺讓學生接觸創(chuàng)業(yè)方面的指導；通過校院兩個層面加大宣傳和引導，使畢業(yè)生明確新的就業(yè)形勢，并結合自身綜合能力找準定位、理性擇業(yè)，最終實現就業(yè)。

（三）提升就業(yè)工作隊伍專業(yè)化水平

工作隊伍水平的提升是圓滿完成就業(yè)工作任務的要求。在中國現階段的經濟高速發(fā)展時期，對人才能力的需求也有了根本性的改變，要做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，就必須與社會接軌，了解國家相應的人事政策和市場需求。在今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中，應簡化工作程序，相應減輕工作人員的工作強度；及時發(fā)布相關的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，確保工作人員了解政策的變更；在原有培訓的基礎上，深化和加強對相關就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員定期定量的指導和培訓，以提高他們的專業(yè)水平，實現短期專職向職業(yè)化的轉變。

（四）建立科學有效的就業(yè)考核機制，激發(fā)學院就業(yè)工作積極性

各下屬學院各專業(yè)的就業(yè)工作存在不平衡性，建立科學并有效的考核機制非常重要。在今后的工作中，應對就業(yè)工作考核指標進行科學的設計和調查，在充分征求各下屬學院意見的基礎上，出臺更為細化的考核機制，充分調動各下屬學院就業(yè)工作的積極性，全力推進就業(yè)工作。

（五）加強畢業(yè)生跟蹤調查

畢業(yè)生的跟蹤調查有利于為學院建立和完善適應市場需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制提供參考。學院畢業(yè)生近年在社會上的工作動態(tài)、所產生的社會影響、美譽度以及畢業(yè)生對社會、企業(yè)的適應能力，用人單位對學院畢業(yè)生的滿意度都有待我們進一步深入調查和了解。通過對歷屆畢業(yè)生就業(yè)狀況以及社會反響的調查，能夠有效衡量學院辦學思路和人才培養(yǎng)模式。雖然目前學院對歷屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行了一定的調研，但是跟蹤的力度以及調查的廣度還有待進一步加強。

（六）鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，加強對學生的創(chuàng)業(yè)指導

以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，可以增加就業(yè)機會，緩減緊張的就業(yè)形勢，在越來越強調創(chuàng)新性的今天已然是一條不容忽視的就業(yè)渠道。學院在這個過程中除了鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)以外，還應該根據三本學生的特點，加強對學生在創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識以及具體企業(yè)的操作流程、技術支持等方面的教育和指導。