楊習(xí)貝

（江蘇科技大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

自上世紀(jì)90年代以來，我國(guó)高等教育發(fā)展迅猛，1998年招生108萬，2004年增加到 430萬，2011年增加到675萬，13年增長(zhǎng)了5倍。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)科專業(yè)設(shè)置也越來越細(xì)以滿足學(xué)生及家長(zhǎng)的需求。計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)就是在這樣一個(gè)大背景下應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)專業(yè)。

目前，絕大多數(shù)的高等教育學(xué)校都設(shè)置有計(jì)算機(jī)或與其相近的專業(yè)。很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)是從其他基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)，如數(shù)學(xué)系、物理系分支出來的。因而在計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)設(shè)置的早期階段，是非常重視對(duì)學(xué)生的邏輯思維及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的。但是近年來，隨著社會(huì)就業(yè)需求的不斷變化，很多高等學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)重點(diǎn)則放在了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力上，這樣做確實(shí)可以在一定程度上提高計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的上崗就業(yè)能力，但也會(huì)帶來相應(yīng)的問題：

1）忽視邏輯思維能力的鍛煉不利于大學(xué)生迅速融入社會(huì)從事IT及其相關(guān)行業(yè)的工作；

2）忽視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練不利于有志于從事科學(xué)研究的大學(xué)生進(jìn)一步深造，如攻讀碩士、博士學(xué)位研究生；

3）創(chuàng)新，無論是理論層面還是技術(shù)層面的創(chuàng)新，都需要計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的大學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

為了解決上述問題，政府及很多地方高等學(xué)校開展了大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃活動(dòng)[1-2]，如“十一五”期間，教育部首次在國(guó)家層面上實(shí)施了直接面向大學(xué)生立項(xiàng)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，該計(jì)劃2006年開始試點(diǎn)，2007年進(jìn)入正式實(shí)施階段，旨在提升學(xué)生的時(shí)間與創(chuàng)新能力，提高高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量；上海市教育委員會(huì)于2007年啟動(dòng)實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，旨在通過支持部分優(yōu)秀學(xué)生開展科研、實(shí)驗(yàn)發(fā)明等創(chuàng)新活動(dòng)，探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革和科學(xué)研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力；江蘇科技大學(xué)自2007年起，根據(jù)黨和國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的根本要求，以項(xiàng)目管理的形式，資助在校大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步擴(kuò)大廣大學(xué)生參加科研訓(xùn)練的參與面，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，營(yíng)造出了濃郁的大學(xué)生科研氛圍。以2011年為例，江蘇科技大學(xué)共有226個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃立項(xiàng)，其中42個(gè)項(xiàng)目被確立為校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目。以下就計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃幾年來的發(fā)展與進(jìn)程，談?wù)劰P者的一點(diǎn)想法與意見。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃現(xiàn)狀

根據(jù)《江蘇科技大學(xué)本科生創(chuàng)新計(jì)劃管理辦法（試行）》文件精神，計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃課題來源主要包括以下幾個(gè)方面：

1）有關(guān)教師科研課題中的子項(xiàng)目；

2）小發(fā)明、小創(chuàng)作、小設(shè)計(jì)等制作項(xiàng)目；

3）社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目；

4）其他有研究與實(shí)踐價(jià)值的項(xiàng)目。

一般來說，在創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行過程中，學(xué)生是主體，而指導(dǎo)教師則是重要組成部分，所以鼓勵(lì)大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主擬定感興趣的研究課題。此外，大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的主持學(xué)生一般都是大三或大四的學(xué)生，他們對(duì)于本學(xué)院教師的科研及教學(xué)都有了充分的了解，如動(dòng)手能力較強(qiáng)或?qū)?shí)踐項(xiàng)目感興趣的學(xué)生一般會(huì)選擇具有橫向課題的指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，開發(fā)一個(gè)小型的軟件系統(tǒng)，寫一份實(shí)用新型或發(fā)展專利申請(qǐng)書，針對(duì)實(shí)際工程中遇到的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)小型的硬件設(shè)備（如單片機(jī)）等等；如對(duì)基礎(chǔ)理論研究感興趣或具有較好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)或邏輯思維能力的學(xué)生一般會(huì)選擇具有縱向課題的指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，提高某個(gè)算法的性能，寫一篇研究綜述報(bào)告，寫一篇具有自然科學(xué)類基礎(chǔ)研究論文等等。除此之外，大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃還提供了大學(xué)生深入工廠、企事業(yè)單位進(jìn)行走訪文卷調(diào)查的機(jī)會(huì)，使得大學(xué)生們盡早、近距離地接觸到實(shí)際工作的第一線，為他們今后走上工作崗位提供了一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

從項(xiàng)目類型來看，計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃分為以下3種：

1）自然科學(xué)論文類；2）科技發(fā)明制作；3）其他符合大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃要求的類型。

自然科學(xué)論文類的創(chuàng)新計(jì)劃一般是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成的。這主要是因?yàn)榇髮W(xué)本科生還沒有經(jīng)歷過碩士、博士科研思維的訓(xùn)練，首先找不到創(chuàng)新點(diǎn)，不懂得如何對(duì)算法或計(jì)算模型進(jìn)行改進(jìn)；其次缺乏科技論文寫作的相關(guān)基礎(chǔ)。所以說，對(duì)于自然科學(xué)論文類的創(chuàng)新計(jì)劃，導(dǎo)師需要付出相當(dāng)大的心血，既要將自己研究課題的理論以通俗易懂的方式講解給大學(xué)生，又要指導(dǎo)學(xué)生在某一個(gè)研究點(diǎn)上深入地思考，以找到相應(yīng)的創(chuàng)新點(diǎn)，最后還需幫助學(xué)生進(jìn)行科技論文寫作的輔導(dǎo)，這個(gè)輔導(dǎo)工作不是一次就能夠完成的，往往需要經(jīng)過若干個(gè)回合的修改?？傮w來說，自然科學(xué)論文類的創(chuàng)新計(jì)劃較適用于有長(zhǎng)遠(yuǎn)科研發(fā)展目標(biāo)的大學(xué)本科生。

關(guān)于科技發(fā)明制作，主要集中在專利申請(qǐng)和硬件開發(fā)兩個(gè)方面。指導(dǎo)此類大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，需要指導(dǎo)教師具備較高的實(shí)踐動(dòng)手能力，并且具備相應(yīng)的研究基礎(chǔ)，同時(shí)，計(jì)算機(jī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室還需具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以完成項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。大三大四的學(xué)生正處于思維的活躍期，對(duì)于掌握較強(qiáng)動(dòng)手能力渴望異常迫切，科技發(fā)展制作創(chuàng)新計(jì)劃正好為他們展現(xiàn)自我、提升自我提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的一點(diǎn)建議

盡管近年來計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的大學(xué)本科生在創(chuàng)新計(jì)劃的資助下，取得了良好的成績(jī)，但是也有一些可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方。以下筆者談?wù)剛€(gè)人的一些建議。

1）注重以大學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性

大學(xué)生是科技創(chuàng)新計(jì)劃的主體，科技創(chuàng)新計(jì)劃是大學(xué)生展現(xiàn)自我、提升自我的一個(gè)平臺(tái)，指導(dǎo)教師應(yīng)充分尊重大學(xué)生的奇思妙想，鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造。目前計(jì)算機(jī)學(xué)院的很多大學(xué)生思維還不夠活躍，常常只能跟著指導(dǎo)教師走，而不能在大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃中提出自己新的想法，新的理念，這就要求我們教育工作者在平時(shí)的上課過程中注重啟發(fā)式而非填鴨式教學(xué)，真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題、提出問題，而不是僅僅會(huì)解決問題。

2）指導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)水平的提高

指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃需要指導(dǎo)教師具備雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及寬闊的視野，特別是我們剛剛走上工作崗位的年輕教師，普遍存在著教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)技術(shù)水平不高等諸多因素。通過指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新計(jì)劃的研究，不僅可以使自己在與學(xué)生的溝通過程中提升自己的教育教學(xué)水平，而且也可以提升自己的專業(yè)技術(shù)水平，是一舉兩得的事情。

3）重視創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)施的過程

目前，有一些學(xué)生在創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)施過程中，存在一些消極甚至是懶惰的想法，如項(xiàng)目反正有指導(dǎo)教師在做，自己不需要太操心。殊不知，這種想法是對(duì)學(xué)校和計(jì)算機(jī)學(xué)院教育資源的極大浪費(fèi)。江蘇科技大學(xué)自實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃以來，教務(wù)處、科技處、人事處、學(xué)生處等相關(guān)部門為做好這項(xiàng)工作付出了諸多努力，計(jì)算機(jī)學(xué)院的眾多指導(dǎo)教師為創(chuàng)新計(jì)劃的選題、實(shí)施、結(jié)題也付出了大量的心血，若創(chuàng)新計(jì)劃的主持人或參與成員僅僅是抱著一個(gè)要“名”的態(tài)度參與到創(chuàng)新計(jì)劃中來，不僅是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)學(xué)校及學(xué)院相關(guān)工作人員的不負(fù)責(zé)任。為了解決這個(gè)問題，可以嘗試建立負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制、中期考察、優(yōu)勝劣汰等多種制度來從源頭上遏制大學(xué)生的消極思想。

3 結(jié)束語

培養(yǎng)人才是高校的根本任務(wù)，創(chuàng)新項(xiàng)目作為課堂之外的補(bǔ)充，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、工作能力、團(tuán)隊(duì)精神方面發(fā)揮了重要作用。作為計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的大學(xué)本科生，通過創(chuàng)新計(jì)劃的鍛煉，既可以提高自己的基礎(chǔ)理論水平，也可以提升自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。經(jīng)過創(chuàng)新項(xiàng)目歷練的大學(xué)生無論在就業(yè)、攻讀碩士（博士）學(xué)位還是社會(huì)適應(yīng)能力方面均出類拔萃，青年教師在指導(dǎo)項(xiàng)目過程中也迅速成長(zhǎng)起來。創(chuàng)新計(jì)劃已成為學(xué)生參與科研、提升能力的有效平臺(tái)。

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