彭曉波，毛寧波，陳傳仁

(長江大學地球物理與石油資源學院,湖北 荊州 434023)

《地震勘探原理》*實踐教學改革探討

彭曉波，毛寧波，陳傳仁

(長江大學地球物理與石油資源學院,湖北 荊州 434023)

《地震勘探原理》是勘察技術與工程專業(yè)的核心課程之一。深入分析目前《地震勘探原理》課程實踐教學中存在的主要問題，結合親身教學實踐和體會，探討了實踐教學改革的方法和措施，為進行合理的教學改革、提高教學質量提供借鑒和參考。

《地震勘探原理》；實踐教學；實驗室建設；教學改革

地震勘探是勘察技術與工程專業(yè)、地球物理學專業(yè)的主要方向，屬于地球物理、計算機和信息技術等相關學科的交叉學科，專業(yè)更新快?！兜卣鹂碧皆怼穼嵺`教學包括課內實驗、地震資料解釋課程設計和地震野外生產實習。實踐教學在專業(yè)的學科教育中占有非常重要的地位，它不僅是培養(yǎng)學生實際操作技能、提高解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，而且是促進理論與實踐相結合、提高學生科技創(chuàng)新素養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質人才的重要途徑，其作用是理論教學所不能替代的。在當前人才競爭激烈、就業(yè)壓力逐年增大的形勢下，如何改進和完善實踐教學，提高學生的培養(yǎng)質量，提升學生的競爭力，是必須面對的問題。

1 《地震勘探原理》實踐教學中存在的問題

雖然近幾年經過大力投入進行了建設和改革，并取得較好的效果[1-2]，但還存在以下問題：

1)管理體制不順，實驗設備維護不到位 現(xiàn)有幾個專業(yè)實驗室機房只有專任實驗員1名，對實驗室的硬件和軟件維護力不從心。不同專業(yè)的應用軟件不同，1名實驗員不可能保證樣樣精通、面面俱到，且實驗任務繁重，往往顧此失彼，有時影響到實踐教學的正常秩序。

2)師資配置不合理，實踐教學缺乏規(guī)范 師資力量是教學環(huán)節(jié)的核心部分，近年來，隨著學校鼓勵人才引進的政策，每年都補充1至2名教師，物探系現(xiàn)有教師15人，師資團隊中青年教師的比例顯著提高，但相對于繁重的教學任務而言，師資力量還是不足。青年教師尚未熟練掌握相關內容，就走上講臺向學生授課，現(xiàn)在的實踐課程，習慣上都由對應理論教學的教師承擔，這些青年教師甚至構成了實踐性教學的主體，不同教師的教學方法、實踐教學環(huán)節(jié)的重點等都存在差異，由于實踐經驗不足，從而影響到教學質量和效果。

3)地震生產實習的時間與就業(yè)、考研相沖突 長江大學勘查技術與工程專業(yè)的《地震勘探原理》安排在第6學期，地震生產實習大致安排在每年的11月中旬至12月上旬， 共3周的時間。而隨著近年來就業(yè)難度的提高，學生的就業(yè)壓力不斷增大。學校組織的幾場大型招聘會，基本都集中在這個時間段，經常有大量的學生請假回校參加雙選會，耽擱實習時間；另外也有相當部分的學生選擇考研來回避就業(yè)難的問題，次年的1月份又是國家研究生統(tǒng)一考試的時間，這些學生既要考研，又要花費大量的時間完成地震生產實習任務，在時間上十分緊張，往往在野外進行生產實習時心態(tài)也不踏實，情緒波動很大，也可能影響到研究生考試的準備。

這些問題影響了實踐教學的效果和質量，不利于本專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)，對實踐教學進行改革已經刻不容緩。

2 實踐教學改革方案

1)健全實驗室制度,規(guī)范管理 科學規(guī)范化的管理是進行實驗教學改革的基礎，建立健全的規(guī)章制度是改革的保障。必須建立如“專業(yè)實驗室管理辦法”、“實驗儀器設備管理辦法”、“實驗教學管理辦法”、“實驗室安全、衛(wèi)生制度”、“學生實驗守則”等管理制度。每個專業(yè)實驗室都配有專人負責硬件和軟件的維護，保證各項實踐教學的正常進行。

2)加強實踐教學隊伍建設 提高實驗教學隊伍的素質是改革的重點，應該鼓勵擔任理論教學的高職稱和高學歷教師兼職從事實踐教學，實踐性教學中應保證中、老年教師的比例，同時帶動和培養(yǎng)年輕教師熟悉各項教學環(huán)節(jié)和內容，經驗豐富的老教師要做好對青年教師的傳、幫、帶工作。各任課教師需加強交流，定期開展實踐教學研討活動，統(tǒng)一實踐教學環(huán)節(jié)各項相關內容。努力建成一支理論教學與實踐教學互通、職稱和學歷結構合理的師資隊伍。另外,也可以采取開放、流動、聯(lián)合的動態(tài)人才管理機制，不斷補充新的人員，重視實踐教學人員特別是中青年技術骨干的培養(yǎng)，可通過高校深造、聯(lián)合培養(yǎng)、專業(yè)培訓等形式，培養(yǎng)技術中堅力量和高素質的人才。

3)加強實踐課程建設 實踐教學和理論教學是2個居于同等重要地位的教學環(huán)節(jié)，它們互為基礎，相互依存、具有很強的相關性。需對它們進行統(tǒng)一協(xié)調、安排。所有實驗課程都由物探系主任安排，按實驗內容和性質分層次教學。在學期結束前1個月內，公布下學期專業(yè)實踐課程安排，包括具體實踐內容、時間、地點和任課教師。

4) 野外生產實習調整方案 地震生產實習與學生找工作及考研之間的矛盾主要在于實習的周期過長，與參加雙選會及考研復習存在時間上的沖突。由于參加地震生產實習的學生有3～5個班，人數(shù)較多。江漢油田每年在冬季施工的地震隊只有1～2個，而且地震隊都是生產任務重、施工時間緊，本身也需保證施工質量和趕工期，根本無暇顧及學生的實習，不可能提供太多的時間和服務給學生。所以幾個班的學生一起到施工地駐扎后，都是分班、分批次到地震隊進行實踐活動，導致大部分學生有很多時間都在等待，實際的實習時間也就1周左右，既耽誤了時間，也浪費了經費。如果把實習時間壓縮到1周，每次都只帶1個班出去，各個班相互錯開，這樣安排相對緊湊，減少等待時間，提高實習效率。增強了地震生產實習的機動性和靈活性。在時間上也不至于與找工作和考研復習有太大的沖突。另外可在第6學期末至第7學期初(包括暑假)，在校園內或周圍安排1周的時間進行淺層地震勘探實踐，以學生動手實際操作為主，作為地震野外生產實習以參觀為主的補充，這樣調整后，更能培養(yǎng)學生的實踐能力，加深對《地震勘探原理》理論的理解，提高教學質量。

3 結 語

實踐性教學是勘查技術與工程專業(yè)培養(yǎng)目標的重中之重。要克服當前實踐性教學中存在的各種問題，實踐教學的改革是一個長期、復雜的系統(tǒng)工程，需要在實踐中不斷摸索、總結經驗，并不斷完善，才能不斷解決實踐教學過程中的各種“矛盾”。通過實踐教學改革，提高教學質量并適應社會發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)用人單位歡迎的物探專業(yè)人才，是教學改革的主要目的。

[1]桂志先，陳傳仁，毛寧波，等.《地震勘探原理》實踐教學改革方案與實施[J]. 長江大學學報(自科版)理工，2007，4(4):N161-162.

[2]易遠元.勘查技術與工程專業(yè)“地震生產實習”教學改革之我見[J]. 教研教改，2009，12(上旬刊)：40.

[編輯] 洪云飛

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.11.057

N4

A

16731409(2012)11N17402